Le développement cognitif selon Piaget 2 Flashcards
Qu’est-ce qui caractérise le stade préopératoire?
- Une augmentation de l’activité symbolique
- Schèmes symboliques préopératoires illogiques
- Pensée maintenant séparée de l’action
Quelles sont les choses que l’enfant réalise durant le stade préopératoire?
- Penser à des choses absentes et des choses imaginaires
- Penser à des événements passés
- Penser à des événements futurs
- Faire des jugements (comparaisons) basés sur des notions concrètes
- Faire des liens de cause à effet entre des événements
Quelles sont les limites de la pensée préopératoire?
- Rigide
- Limitée à un seul aspect d’une situation
- Très influencée par les apparences
- Difficulté à distinguer la fiction (imaginaire) et la réalité
Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire?
- Égocentrisme
- Centration
- Non-réversibilité
- Raisonnement transductif
Qu’est-ce que l’égocentrisme?
Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui
Donnes des exemples d’égocentrisme :
- Conversation, mais les 2 enfants parlent de leur propre sujet
- Enfant se cache les yeux, donc sa mère ne peut plus la voir
Tâche des trois montagnes :
Dépendamment où on est placé vis-à-vis la maquette, l’enfant doit décrire ce qu’il voit.
On refait l’exercice en demandant ce que la poupée voit. L’enfant n’est pas capable de voir autre chose que ce que lui-même voit.
Qu’est-ce que la centration?
Enfant se centre sur un seul aspect d’une situation, ce qui l’amène souvent à poser des jugements erronés
Comment fonctionne la centration de la pensée préopératoire au niveau de la conservation des liquides?
Si l’on présente 2 verres de jus contenants la même quantité de liquide à un enfant, il va dire qu’ils sont pareils, mais si on vide un des 2 verres dans un verre plus long/haut, l’enfant dira que le verre plus long/haut contient plus de liquide que l’autre, car il se centre sur un seul aspect, c’est-à-dire la hauteur.
Comment fonctionne la centration de la pensée préopératoire au niveau de la conservation du nombre?
Si l’on présente 2 rangées de jetons contenants la même quantité de jetons à un enfant, il va dire qu’elles sont pareilles, mais si on espace une des 2 rangées, l’enfant dira que la rangée plus longue contient plus de jetons que l’autre, car il se centre sur un seul aspect, c’est-à-dire la longueur.
Comment fonctionne la centration de la pensée préopératoire au niveau de la conservation de la quantité?
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Qu’est-ce que la non-réversibilité?
Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial
Qu’est-ce que le raisonnement transductif?
Faire des liens de cause à effet entre des événements (des situations) rapprochés dans le temps ou l’espace (raisonner en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier)
Exemples de raisonnement transductif :
- Je cours plus vite quand je porte mes souliers de superman
- Moi je vais être plus grand que toi, car je mange des pommes à tous les jours
- Je n’ai pas été gentil avec papa, donc maintenant papa vit dans une autre maison (séparation des parents)
Qu’est-ce qui caractérise le stade opératoire concret?
- Pensée est maintenant plus logique, plus flexible, plus organisée (plus systématique)
- Meilleure capacité pour distinguer fiction (imaginaire) et réalité
- L’enfant est maintenant capable d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
- Avènement des schèmes symboliques opératoires concrets
Quels sont les 5 types de problème concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre?
- Conservation
- Classification
- Sériation
- Transitivité (inférence transitive)
- Meilleure compréhension des notions de vitesse, distance, temps
Qu’est-ce que la conservation?
Comprendre que certaines propriétés physique d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change (L’enfant n’est plus victime de sa perception)
Quels sont les 3 arguments logiques des enfants pour expliquer qu’il y a conservation?
- Argument d’identité
C’est le même liquide, je n’ai rien ajouté ni rien enlevé - Argument de réversibilité
Si on le remet dans le premier verre, c’est égal - Argument de compensation (décentration)
La hauteur compense pour la largeur
Comment se fait la classification au stade préopératoire?
À 5 ans : classe selon une seule dimension
Comment se fait la classification au stade opératoire concret?
À 6-7 ans: classe selon 2 dimensions, mais en 2 étapes
A 8-9 ans: classe selon les 2 dimensions, en une seule étape
Comment se fait la classification hiérarchique au stade préopératoire?
À 5 ans : «Il y a plus de roses que de fleurs»
Comment se fait le classification hiérarchique au stade opératoire concret?
À 8 ans : «Il n’y a pas plus de roses que de fleurs»
Qu’est-ce que la sériation?
Ordonner des objets selon un critère quantitatif
Comment de fait la sériation au stade préopératoire? (4 ans)
Avec 7 bâtons : souvent identifie le plus petit et le plus grand, mais erreurs avec bâtons intermédiaires
Avec 3-4 bâtons : capable, mais par essais et erreurs
Comment se fait la sériation au stade opératoire? (8 ans)
Avec 7 bâtons : Réussit et procède de façon systématique
Qu’est-ce que l’inférence transitive?
Si on connaît la relation entre A et B, et la relation entre B et C, alors on peut inférer la relation entre A et C
Vers quel âge acquiert-on l’habileté d’inférence transitive?
Vers 9-10 ans
Quelles seront les réponses d’un enfant préopératoire et d’un enfant opératoire concret?
Auto rouge roule dans les montagnes et auto jaune roule sur une ligne droite
Si les 2 autos partent en même temps et qu’elles arrivent en même temps (sans s’arrêter en chemin), roulent-elles à la même vitesse?
Enfant préopératoire: Oui
Enfant opératoire concret (8-10 ans): Non, l’auto rouge va plus vite
Qu’est-ce qui caractérise le stade des opérations formelles?
- Capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées (Capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible, l’enfant peut se détacher de la réalité)
- Le possible l’emporte sur le réel (passage du réel au possible)
- Davantage capable de penser à long terme, de se projeter dans le futur
- Réfléchit davantage à notions abstraites comme : Liberté, Engagement, Loyauté
- Capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique (encore plus qu’avant)
Si l’on présente ce problème à un enfant dans le stade opéatoire concret et à un enfant dans le stade oératoire formel, quelles seront leurs réponses?
- Souris > éléphant
- Éléphant > chien
- Alors souris > chien
Est-ce vrai?
Opératoire concret : non, incapable de se détacher de la réalité
Opératoire formel : oui, capable de se détacher de la réalité
À quel stade observe-t-on l’émergence de la pensée hypothético-déductive?
Au stade des opérations formelles
Qu’est-ce que la pensée hypothético-déductive?
C’est le fait de poser des hypothèses et de les tester une à une de façon systématique pour tirer (déduire) des conclusions
Exemple : Problème du pendule
Que pensait Piaget au début de sa vie?
Piaget pensait que les 3 premiers stades étaient universels
Que pensait Piaget vers la fin de sa vie?
Piaget pensait que le stade formel était :
- Capacité de pensée formelle (abstraite) serait présente chez tous, MAIS pas utilisée par tous
- Associé à éducation, scolarisation, domaine de spécialisation des gens
Quelles sont les 5 contributions de la théorie de Piaget?
- Descriptions fines, détaillées, assez justes de divers aspects de la pensée de l’enfant à différents âges
- Contributions méthodologiques importantes (pour évaluer les habiletés cognitives de l’enfant)
a) A élaboré différentes tâches/problèmes à résoudre (Caché un jouet sous une serviette)
b) S’est intéressé à diverses activités/actions quotidiennes de l’enfant pour comprendre le dév. cogn. (Enfant qui gratte le tapis et ça fait du bruit)
c) Utilisation d’entrevues (méthode clinique)
(Demande aux enfants pourquoi ils pensent telle chose)
- A grandement stimulé la recherche
- A attiré l’attention sur l’enfant comme agent actif de son propre développement cognitif
- A contribué à l’élaboration de programmes éducatifs dans écoles/garderies (L’enfant doit manipuler/expérimenter, donc faire différentes activités)
Quelles sont les 5 critiques de la théorie de Piaget?
- Recherches suggèrent que Piaget avait sous-estimé les compétences des enfants
(Certains aspects seraient présents à des âges plus jeunes que ce que disait Piaget si on adapte la tâche avec des objets plus connus de l’enfant et que la tâche devient moins complexe) - N’accorde pas de place au contexte culturel (Il dit que les stades sont universels et que la culture n’a pas d’importance
Dans la culture occidentale, la conservation des liquides est acquise plus tôt que celle du poids et au japon la conservation du poids est acquise avant celle des liquides, grâce aux sacs de grains qu’ils allaient vendre au marché) - Changements d’un stade à l’autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose
(Les changements se feraient de façon plus graduelle (vagues et non escalier)) - A sous-estimé l’influence des interactions sociales (Il dit que l’influence sociale et physique sont égales)
- Recherches suggèrent que le développement cognitif ne s’arrête pas à l’adolescence, comme proposé par Piaget
(Des chercheurs proposent un stade de pensée post-formelle à l’âge adulte)
Post-formelle : On développe la capacité d’être plus nuancé et moins catégorique
Comment la théorie de Piaget répond aux 3 questions fondamentales en développement?
- Continu ou discontinu?
Discontinu, car il y a des stades, des changement qualitatifs dans les schèmes - Inné ou acquis?
Inné, car les schèmes reposent sur 4 habiletés présentes à la naissance (audition, vision, succion, préhension) / De plus, l’adaptation des schèmes se fait grâce à 3 processus biologiques innés (assimilation, accommodation, équilibration)
Acquis, car l’enfant se développe en interagissant avec l’environnement physique et social et cette interaction permet le développement des compétences/connaissances
- Actif ou passif?
Actif, car l’enfant construit lui-même ses schèmes, sa pensée en interagissant avec son environnement
