Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Développement de l'enfant examen 2 > L’éducation à l’enfance (p.1 à 22) > Flashcards

L’éducation à l’enfance (p.1 à 22) Flashcards

1
Q

Les parents et les enfants de 2023 remarques (2) (1 parents (éducation), 2 enfants (effort, autorité)

A

laisser l’éducation aux institutions et aux technologies (ex: père de Rachel)

Difficile de mettre de gros efforts longtemps pour accomplir quelque chose vu que tout es instantané de nos jours

Respect de l’autorité plus difficile qu’avant

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Pourquoi les enfants ont besoin de limites (3)

A

préparer à l’âge adulte, prévenir danger, sécurité affective et physique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Le tissu social des jeunes d’aujourd’hui est marqué par (types de relations)

A

Le rapport entre parent-enfant (moins supériorité de + en plus égalitaires)

Le rapport éducateur-enfant

Le rapport parent/enfant avec les technologies

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Rapport parent/enfant et technologies

A

option facile, divertissement, parent sur son cellulaire, discipline, distrait, attachement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Rapport parent-enfant et éducateur-enfant

A

+ en + égalitaires et moins supériorité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Vrai ou faux, il vaut mieux aviser de ce qui s’en vient (avertir le parent) que menacer

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Vrai ou faux, le cadre est différent à la maison et en CPE

A

vrai

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Réalité des parents (ouff c’est difficile) (pas trop…, équilibre, se sentir mal, rôle du parent)

A

Il faut être… ni trop sévère, ni trop permissif, ni trop intrusif, ni trop distant!

Il faut trouver un équilibre dans tout ça…

C’est autant d’occasions de se sentir perdu, coupable et même incompétent

Rôle du parent est très scruté, jugé, peur de ne pas bien faire son rôle, rare qu’il y a des félicitations à ce niveau

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Habiletés pro-sociales (5) (contact, groupe x2, demande, aide)

A

Prendre contact

Entrer dans un groupe

Comment comporter dans un groupe (pas trop prendre de place)

Demander (adulte familiers ou pas)

Proposer son aide

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Habiletés d’auto-contrôle (4) (délais, frustration, inhiber, comportements)

A

Attendre (tolérer les délais

Tolérer une frustration (surprotecteur)

Inhiber son action (se retenir de réagir trop fort par exemple)

Faire preuve de flexibilité dans ses comportements

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Autorité

A

Autorité vient du mot latin «auctor» qui veut dire auteur ou celui qui décide et par extension celui qui se porte garant (prendre responsabilité) (pas à même égalité des autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

3 fonctions de l’autorité

A

Interdire, prescrire et autoriser

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

5 caractéristiques de l’autorité

A

L’amour, la justice, la modération (ex: claque vs conséquence), la hiérarchie (ex: boss au mcdo 16 ans) et finalement la nécessité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

7 qualités des conséquences

A

Nette, brève, ferme, immédiate, mesurée (selon le cas), logique (en lien avec la situation), négative ou positive.( ajoute ou enlève)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Égalité vs équité

A

Égal (donner même chose à tous) vs équitable (donner en fonction des besoins) + justice = équité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Vrai ou faux, il vaut mieux affirmer et non proposer à un enfant en tant que figure d’autorité + comment cela s’appelle

A

vrai (va faire ta chambre au lieu de tu devrais aller faire ta chambre) consigne alpha

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Discipline

A

comment on applique l’autorité (à l’aide de règles, peut aussi être par le renforcement ou la punition)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

discipline routine-automatisme vs discipline valeur

A

La discipline routine-automatisme (par habitude obligation (moins expliquée) quand le parent est là, pas nécessairement quand il part)
Et
La discipline valeur (règles intériorisées et comprises + fondé sur l’explication + d’obéissance)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Discipliner à l’aide de la règle des 5 C

A

Clair (connue de l’enfant)

Concret

Constant (ne varie pas)

Cohérent (fait du sens et parent la suit lui aussi ex: cell à table, si parents séparés aux 2 endroits)

Conséquent (appliquer ce qui est annoncé)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

3 rôles du parent + général

A

Assurer la sécurité physique et affective;

Élever et éduquer leurs enfants et de les préparer pour la vie adulte; (prêt à vivre et se comporter en société)

Accueillir les émotions vécues par leurs enfants. (ne pas ridiculiser les émotions, enfant vit les émotions fois 1000)

21
Q

rôle parental (3)

A

La sensibilité ou comment je trouve le juste milieu entre la réponse aux besoins de mes enfants et l’équilibre du père et de la mère (contrôle)

Le contrôle ou comment j’affirme mon autorité parentale dans le respect des besoins de mes enfants,

Les styles d’autorité parentale: démocratique, permissif, autocratique et désengagé.

22
Q

Vrai ou faux, il doit exister un équilibre entre la sensibilité et le contrôle parental (autorité)

A

vrai

23
Q

Contrôle actif exercé par les parents sur l’enfant
ET
Parents peu sensibles aux besoins de l’enfant,
Centrés sur eux-mêmes

Quel style parental

A

autocratique

24
Q

Parents peu sensibles aux besoins de l’enfant,
Centrés sur eux-mêmes
ET
Faible contrôle parental

A

Désengagé

25
Q

Les styles parentaux dépendent du degré de (2)

A

sensibilité et de contrôle (autorité)

26
Q

Faible contrôle parental
ET
Parents sensibles aux besoins de l’enfant

A

Permissif

27
Q

Parents sensibles aux besoins de l’enfant
ET
Contrôle actif exercé par les parents sur l’enfant

A

Démocratique

28
Q

Style autocratique (explication + synonyme)

A

ou style autoritaire, obéissance est privilégiée, demande bcp au jeune sans être attentif à ses besoins,

punitions et mesures disciplinaires, restrictif et intrusif, aucune place à l’ambiguïté et

ne favorise pas la responsabilisation; (enfant pas libre d’agir) (prend contrôle peu importe sentiments)

29
Q

parfait équilibre, contrôle +sensibilité

A

Style démocratique

30
Q

Style désengagé (explication + syn.)

A

ou style négligeant, Faible sensibilité et faible contrôle donne le style négligent,

le scénario le moins favorable au développement de l’enfant, très peu engagé,

enfant laissé à lui-même, peu ou pas de supervision, aucun signal clair n’est donné, aucun encadrement ni aucunes limites (parents négligeants, laissé à lui-même, pire pour dév. enfant

31
Q

Style permissif (explication + syn.)

A

ou style indulgent, bcp d’attention sans réelle autorité, non punitif et peu exigent, évitement du contrôle,

prépare mal à faire face aux nombreuses exigences de la vie en général, penser aux autres, attendre son tour, faire des efforts et supporter les frustrations sont exclues des choses à apprendre; (enfant ne doit pas vivre de déception, parent ami) (surprotection bcp)
permet tout, peur perdre amour de son enfant

32
Q

Style démocratique

A

Supervision active et sensibilité aux besoins du jeune, standards élevés, visée de l’autonomie, flexibilité et adaptation, soutien sur le plan émotif,

parent est un guide mais garde le pouvoir de décider si conflit,

messages clairs sur ce qui est permis ou non,

création d’un contexte familial favorable au développement sein d’un jeune, équilibre entre contrôle et autonomie, chaleur et engagement, soutien et régulation. (explore, fait ces erreurs, se développe, s’adapte, vit des expériences)

33
Q

Vrai ou faux, pour les familles recomposées, il peut y avoir des frustrations liées à un style parental différent des 2 côtés

A

vrai

34
Q

Surprotection parentale (adaptation, estime, anxiété, situations difficiles, difficultés)

A

Peut avoir des effets négatifs sur les mécanismes d’adaptation des enfants

Peut nuire à l’estime de soi, générer des problèmes d’anxiété et même de dépression

Peut limiter l’enfant dans ses capacités à faire face à des situations difficiles

L’évitement des difficultés peut envoyer le message que l’enfant est incapable de le surmonter (sentiment de compétence toujours besoin de l’adulte)

35
Q

Vrai ou faux, pour diminuer l’anxiété, il faut gagner de l’estime de soi

A

vrai

36
Q

Vrai ou faux, l’enfant s’adapte en vivant des expériences par lui-même

A

vrai si parent surprotecteur c’est pour ses propres besoins et non ceux de l’enfant

37
Q

Vrai ou faux, il y maintenant plus de possibilités de contrôler les jeunes qu’avant

A

vrai technologies, géolocalisation

38
Q

Conditions d’un bon encadrement (3) (pied, regard, naturel)

A

Partir du bon pied : l’encadrement du nourrisson

L’omniprésence du regard parental (enseignante et moi on se parle toujours un regard)

Ce qui est naturel n’est pas forcément normal

39
Q

Parent hélicoptère

A

s’introduit dans toutes les sphères de la vie de l’enfant (implications)(ex: devient entraineur de hockey)

40
Q

Peurs parentales reliées
à la discipline (7)

A

La peur d’opprimer l’enfant (autorité excessive, injuste,…)

La peur de traumatiser l’enfant

La peur de rendre l’enfant violent

La peur de faire vivre le rejet

La peur de perdre l’affection de l’enfant

La peur d’être violent

La peur d’être jugé

41
Q

Vrai ou faux, les parents sont très observateurs de ce qu’ils font

A

vrai

42
Q

Pièges à éviter pour la discipline (7) (menace, non, travail, inconstance, pouvoir, négociation, valorisation, compétition)

A

Menacer sans agir; (cela ne lui fera rien)

Ne jamais dire NON ou dire Non, non, non, oui……; (se laisser changer d’idée du tout au tout)

Croire que l’autre fera le travail;
Laisser passer (inconstance); (règle parfois pas grave parfois oui)

Donner à l’enfant autant de pouvoir qu’à un adulte; (manger ce qu’il veut avant le souper)

Négocier ce qui est non négociable;

Survaloriser l’enfant; (dire qu’ils sont parfaits, difficile à maintenir)

Entraîner l’enfant à être performant et à gagner. (montrer à faire des erreurs normal)

43
Q

Enfant roi/empereur (hiérarchie, colle, cadres, frustrations, relations, égocentrisme)

A

Absence d’hiérarchie ou hiérarchie inversée dans la relation parent-enfant;

Rien ne colle; (routine garderie difficile à implanter)

Réagit face à de nouveaux cadres;

Faible tolérance à la frustration; (au niveau émotionnel aussi)

Difficultés relationnelles avec les pairs;

Fort égocentrisme

44
Q

Enfant empereur

A

enfants roi ont eu des enfants à leur tour, parents veulent tout parfait pour leur enfant

45
Q

Discipline positive (je, comportement vs…, émotions, savoir, erreurs)

A

Parler en JE même dans la discipline;

Parler du comportement, de la difficulté et non de la personne; (tu es dont opposant, obstineux,
ensuite cela lui colle à la peau, au lieu, c’est difficile pour toi de respecter les règles, détacher le comportement de la personne)

Contrôle émotionnel; (parent est en contrôle de soi, dans le but d’éduquer et non faire sortir son émotion)

Ne pas prendre pour acquis que l’enfant sait….; (doit lui expliquer, lui montrer)

Accepter de se tromper; (c’est normal de ne pas être fait)

46
Q

Vrai ou faux, une conséquence devrais être logique et ….. au geste

A

proportionnelle

47
Q

éléments à retenir par rapport à la fréquentation d’un service de garde par un enfant (4) (attachement/développement, fréquentation précoce, gardé par d’autres, qualité des services (3))

A
  1. Aucunes preuves de nuisance p/r à son développement, la majorité des enfants gardent un bon attachement avec leurs parents,
  2. Les chercheurs semblent s’entendre pour dire que la fréquentation précoce des services de garde n’est pas souhaitable mais pourtant ces enfants ne sont pas plus agressifs que leurs pairs gardés par leur parents…
  3. La recherche ne confirme pas la croyance selon laquelle les enfants gardés par d’autres adultes développent un attachement de type insécurisé avec leurs parents.
  4. La qualité des services offerts à l’enfant constitue le facteur qui influe de façon déterminante les impacts sur l’attachement.
    Qualité des lieux: espace intérieurs et extérieurs, organisation des zones de service, ventilation, éclairage et insonorisation.
    Ressources humaines: ratio d’enfants (max:60), rapport éducatrice/enfants, la formation et constance du personnel, coordination, communication garderie/famille. (routine et stabilité)
    Ressources éducatives: Programmation, activités thématiques, matériel éducatif, etc.
48
Q

Vrai ou faux, quand pars très tôt et reviens très tard de la garderie peut être néfaste

A

vrai

49
Q

Quel style parental est rattaché à la surprotection

A

Le style permissif

Développement de l'enfant examen 2 (15 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions