Écoles (p.33 à 38) Flashcards

1
Q

L’école est un milieu de …. (5)

A

stimulation, d’apprentissage, de développement, de socialisation et d’influence.

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2
Q

3 missions de l’école

A

Instruire, socialiser et qualifier

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3
Q

Vrai ou faux, la relation enseignant/élève est très importante pour l’attachement

A

vrai

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4
Q

Pour un professeur, 2 éléments très importants

A

leadership éducatif et le style de gestion de classe

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5
Q

Gestion de classe

A

façon de bien installer la classe (fonctionnement se fait sans trop de discipline) matériel, temps, règle de vie de la classe

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6
Q

4 styles d’enfants

A

Éléphant (prend bcp place, écrase un peu les autres)

souris (enfant effacé, oubli presque),

mouton (suiveur)

oiseau (équilibré, un peu de tout, selon le cas, adapté)

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7
Q

Vrai ou faux, la relation école/famille est très importante

A

vrai

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8
Q

Attachement, sécurité et maturité passent par 3 éléments de l’enseignant

A

Empathie (+ sensibilité, compréhension, compassion, indulgence)

Bienveillance (respect, bonté, écoute, alliance, protection, soutien, réconfort, accompagnement)

Saine fermeté (cohérence, discipline positive, solutions, encadrement, intégrité, position d’Alpha)

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9
Q

3 éléments importants doivent être….. (expression)

A

équilibrés, main de fer dans un gant de velour

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10
Q

Qualité de la présence attentive (quels facteurs, 2)

A

empathie et bienveillance

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11
Q

Démarche réflexive (quels facteurs, 2)

A

empathie et saine fermeté

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12
Q

Création des conditions favorables à un développement sain par des interventions positives (quels facteurs, 2)

A

Bienveillance et saine fermeté

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13
Q

troubles d’apprentissage (description + touche %)

A

Limitation importante de l’habileté à lire, à écrire ou à compter alors que le rendement intellectuel permettrait un rendement significativement meilleur dans ces tâches,
Environ 5% des élèves souffrent de TA,

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14
Q

Troubles de la lecture touche % environ et quel trouble

A

Dyslexie

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15
Q

Troubles spécifiques de la communication (3 types)

A

trouble du langage expressif=3% à 7% à l’entrée à l’école,

trouble du langage mixte(expressif/réceptif)=3% des enfants,

trouble phonologique=2%… Dysphasique

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16
Q

Avant la 2e année on peut…

A

identifier sans diagnostiquer

17
Q

Vrai ou faux Le fait de ne pas avoir une lecture de base à l’âge de 7 ans ou après une deuxième année du primaire est signe de risque de difficultés importantes en développement.

A

vrai

18
Q

Trouble de la coordination peut mener à ….

A

motricité, visuo-spatial, trouble d’apprentissage math, lecture,….) coordination main-oeil

19
Q

écriture, trop idées dans la tête, respecter l’orthographe

A

dysorthographie

20
Q

résolution de problème dans tête difficile mémoriser tables multiplication

A

Dyscalculie

21
Q

Troubles d’adaptation (5)

A

Affectifs et/ou neurodéveloppemental

TDAH – TOP (trouble opposition avec provocation)

Anxiété (performance, séparation des parents (accompagne pu)

Habiletés sociales

Gestion émotionnelle (se réguler)

22
Q

développer un trouble d’adaptation par plusieurs moyens dont

A

À la maison très permissif, dois s’adapter à entendre non (grande différence entre maison et école)

Perturbations sur le plan familial qui se répercutent à l’école

23
Q

Vrai ou faux, parfois la composition de la classe est très éclectique

A

vrai

24
Q

Mesures d’aide (3)

A

étapes du plan d’intervention

RAI

Services complémentaires et services spécialisés

25
Q

Étapes du plan d’intervention

A

gouvernemental, légal, difficultés, défis, comment améliorer, s’assure que cela soit fait, régit ce qui se passe

26
Q

RAI

A

Réponse à l’intervention: 3 paliers

niveau 1 (en bas): mesures universelles (peut être appliqué à l’ensemble de la classe, si fonctionne c’est beau on arrête)

niveau 2: pratiquer certains jeux avec sous-groupe (dans école d’origine, cursus régulier avec services complémentaires ) important,(si fonctionne arrête)

niveau 3 : individuel intensifie, renforce,…) accentue jusqu’au plus pointu

27
Q

Services complémentaires et spécialisés

A

services qui gravitent autour de la classe, (orthopédagogue, psychologue, orthophoniste, …)

services spécialisés.: (besoin de classe spécialisé, au complet, …)

28
Q

service spécialisé (classe au complet), quel niveau du RAI (réponse à l’intervention)

A

niveau 3 (toutes autres possibilités ont été essayées)

29
Q

Psychologie scolaire (tâches) (conseil, former, superviser, services directs (2))

A

Service-conseil (intervient à tous les niveaux ex: chamaillage nécessaire, parents, enseignants, éducateurs, ….)

Formateur (monter des formations et les donner)
Pivot avec les partenaires externes (pédiatres, CRDP, centres jeunesse, …)

Supervise (éducatrice adopte bonnes mesures)

Services directs :
1. intervention systémique (sur problématique directement auprès d’un élève en passant par le système qui l’entoure, s’assure que le système entier répond au besoin)
2. Évaluation et dépistage (diagnostiquer, pour difficultés scolaires, comprendre problématique et guide vers interventions)

30
Q

Vrai ou faux le psychologue scolaire Variée au niveau des tâches (sait pas trop cela aura l’air de quoi), généraliste (toutes les sphères, pas trop de psychothérapie, + dépister, intervenir)

A

Vrai