Écoles (p.33 à 38) Flashcards
L’école est un milieu de …. (5)
stimulation, d’apprentissage, de développement, de socialisation et d’influence.
3 missions de l’école
Instruire, socialiser et qualifier
Vrai ou faux, la relation enseignant/élève est très importante pour l’attachement
vrai
Pour un professeur, 2 éléments très importants
leadership éducatif et le style de gestion de classe
Gestion de classe
façon de bien installer la classe (fonctionnement se fait sans trop de discipline) matériel, temps, règle de vie de la classe
4 styles d’enfants
Éléphant (prend bcp place, écrase un peu les autres)
souris (enfant effacé, oubli presque),
mouton (suiveur)
oiseau (équilibré, un peu de tout, selon le cas, adapté)
Vrai ou faux, la relation école/famille est très importante
vrai
Attachement, sécurité et maturité passent par 3 éléments de l’enseignant
Empathie (+ sensibilité, compréhension, compassion, indulgence)
Bienveillance (respect, bonté, écoute, alliance, protection, soutien, réconfort, accompagnement)
Saine fermeté (cohérence, discipline positive, solutions, encadrement, intégrité, position d’Alpha)
3 éléments importants doivent être….. (expression)
équilibrés, main de fer dans un gant de velour
Qualité de la présence attentive (quels facteurs, 2)
empathie et bienveillance
Démarche réflexive (quels facteurs, 2)
empathie et saine fermeté
Création des conditions favorables à un développement sain par des interventions positives (quels facteurs, 2)
Bienveillance et saine fermeté
troubles d’apprentissage (description + touche %)
Limitation importante de l’habileté à lire, à écrire ou à compter alors que le rendement intellectuel permettrait un rendement significativement meilleur dans ces tâches,
Environ 5% des élèves souffrent de TA,
Troubles de la lecture touche % environ et quel trouble
Dyslexie
Troubles spécifiques de la communication (3 types)
trouble du langage expressif=3% à 7% à l’entrée à l’école,
trouble du langage mixte(expressif/réceptif)=3% des enfants,
trouble phonologique=2%… Dysphasique
Avant la 2e année on peut…
identifier sans diagnostiquer
Vrai ou faux Le fait de ne pas avoir une lecture de base à l’âge de 7 ans ou après une deuxième année du primaire est signe de risque de difficultés importantes en développement.
vrai
Trouble de la coordination peut mener à ….
motricité, visuo-spatial, trouble d’apprentissage math, lecture,….) coordination main-oeil
écriture, trop idées dans la tête, respecter l’orthographe
dysorthographie
résolution de problème dans tête difficile mémoriser tables multiplication
Dyscalculie
Troubles d’adaptation (5)
Affectifs et/ou neurodéveloppemental
TDAH – TOP (trouble opposition avec provocation)
Anxiété (performance, séparation des parents (accompagne pu)
Habiletés sociales
Gestion émotionnelle (se réguler)
développer un trouble d’adaptation par plusieurs moyens dont
À la maison très permissif, dois s’adapter à entendre non (grande différence entre maison et école)
Perturbations sur le plan familial qui se répercutent à l’école
Vrai ou faux, parfois la composition de la classe est très éclectique
vrai
Mesures d’aide (3)
étapes du plan d’intervention
RAI
Services complémentaires et services spécialisés
Étapes du plan d’intervention
gouvernemental, légal, difficultés, défis, comment améliorer, s’assure que cela soit fait, régit ce qui se passe
RAI
Réponse à l’intervention: 3 paliers
niveau 1 (en bas): mesures universelles (peut être appliqué à l’ensemble de la classe, si fonctionne c’est beau on arrête)
niveau 2: pratiquer certains jeux avec sous-groupe (dans école d’origine, cursus régulier avec services complémentaires ) important,(si fonctionne arrête)
niveau 3 : individuel intensifie, renforce,…) accentue jusqu’au plus pointu
Services complémentaires et spécialisés
services qui gravitent autour de la classe, (orthopédagogue, psychologue, orthophoniste, …)
services spécialisés.: (besoin de classe spécialisé, au complet, …)
service spécialisé (classe au complet), quel niveau du RAI (réponse à l’intervention)
niveau 3 (toutes autres possibilités ont été essayées)
Psychologie scolaire (tâches) (conseil, former, superviser, services directs (2))
Service-conseil (intervient à tous les niveaux ex: chamaillage nécessaire, parents, enseignants, éducateurs, ….)
Formateur (monter des formations et les donner)
Pivot avec les partenaires externes (pédiatres, CRDP, centres jeunesse, …)
Supervise (éducatrice adopte bonnes mesures)
Services directs :
1. intervention systémique (sur problématique directement auprès d’un élève en passant par le système qui l’entoure, s’assure que le système entier répond au besoin)
2. Évaluation et dépistage (diagnostiquer, pour difficultés scolaires, comprendre problématique et guide vers interventions)
Vrai ou faux le psychologue scolaire Variée au niveau des tâches (sait pas trop cela aura l’air de quoi), généraliste (toutes les sphères, pas trop de psychothérapie, + dépister, intervenir)
Vrai
