Kindheit 1: Körperliche & soziale Entwicklung

Question 1

Wie stellt man die Sehschärfe eines Säuglings fest? 􏰁

Answer 1

Über verschiedene Stimuli mit demselben Grauwert:

Question 2

Habituationsstudien stellen eine zentrale Forschungsmethode dar um vor & nachgeburtlich

Answer 2

Sensorische Diskriminations- (Unterscheidungs-)Fähigkeiten von Säuglingen festzustellen, also Wahrnehmungsfähigkeiten!
Frühe Kategorisierungsschritte des Säuglings für die Objekte seiner Umgebung festzustellen (z.B. belebt-unbelebt etc.; vgl. das Pauen-Video)
meist Grundlagenforschung für die Meilensteine kognitiver Entwicklung!

Question 3

Prinzip der Multidimensionalität

Answer 3

Visuelle Wahrnehmungsfähigkeiten gehen oft parallel mit motorischen Entwicklungsschritten und Lernerfahrungen (z.B. Krabbeln)􏰁

Question 4

Intermodale Wahrnehmung bzw. holistisches Lernen:

Answer 4

ein zusammenhängender Wahrnehmungseindruck aus Signalen aus mehr als einem Sinn zusammengesetzt wird.
von Anfang an kombinieren Kinder beispielsweise Geräusche (akustische Modalität) und Gegenstände (visuell- haptische Modalität) – holistisches Lernen.

Question 5

0-1 Jahre:

Answer 5

Säugling oder Kleinstkind oder Kind im 1. Jahr

Question 6

􏰀 1-3 Jahre:

Answer 6

Kleinkind

Question 7

3-6 Jahre:

Answer 7

Vorschulkind oder Kindergartenkind

Question 8

6-9 Jahre:

Answer 8

mittlere Kindheit

Question 9

9-12 Jahre:

Answer 9

späte Kindheit

Question 10

12-15 Jahre:

Answer 10

frühes Jugendalter

Question 11

15-18 Jahre:

Answer 11

spätes Jugendalter

Question 12

Körperliche Entwicklung Körpergröße Verlauf

Answer 12

bis zum ca 14 LJ gleich dann Jungs größer

Question 13

Körperliche Entwicklung Körpergewicht Verlauf

Answer 13

bis zum ca 15 LJ gleich dann Jungs schwerer

Question 14

Gedeihstörungen

Answer 14

Entwicklungsstörungen, bei denen Säuglinge ohne erkennbaren medizinischen Grund unterernährt werden und weder wachsen noch an Gewicht zulegen.
zirkulären Zusammenhang mit den Eltern („reziproke Fütterstörung“).

Question 15

hohe intra- und interindividuelle Variabilität

Answer 15

der frühen

Entwicklung 􏰁 ICD oder DSM nicht immer differenziert/ speziell genug

Question 16

Die Entwicklung des Gehirns erfolgt in

Answer 16

(quantitativen) Phasen, nicht in (qualitativen) Stufen … und ist lebenslang unabgeschlossen.

Question 17

3 Entwicklungsprozesse des Gehirns :

Answer 17

Neurogenese

Synaptogenese Myelinisierung

Question 18

Neurogenese,

Answer 18

die Vermehrung von Neuronen durch Zellteilung,

Question 19

Wann ist die Neurogenese beendet

Answer 19

ist ca. 18 Wochen nach der Befruchtung

􏰀 Dann wächst den Neuronen ein Axon, danach ein „Strauch“ von Dendriten.

Question 20

Myelinisierung,

Answer 20

die Umschließung der Axone mit einer leitungsfördernden Myelin-Schicht,

Question 21

Wann beginnt die Myeliniserirung

Answer 21

vor der Geburt und setzt sich bis ins Jugendalter fort.

Question 22

Synaptogenese:

Answer 22

Nach einer Phase der Überproduktion werden die funktionsnotwendigen Dendriten und Synapsen ausgelesen.
􏰀 Die überzähligen Dendriten und Synapsen dienen zunächst der Feinabstimmung, Korrektur und Ausbesserung. Werden sie nicht mehr benötigt, sterben sie ab.
Das Absterben von Synapsen ist ein normaler und hoch bedeutsamer Teil der Entwicklung und ist erst im Jugendalter (!) abgeschlossen.
Entwicklung als Gewinn und Verlust!

Question 23

dichte der dendriten

Answer 23

wird dünner je mehr man lernt

Question 24

Wodurch erklärt sich die hohe Plastizität der Hirnfunktionen

Answer 24

Die Entwicklung des Gehirns erfolgt in (quantitativen) Phasen, nicht in (qualitativen) Stufen und ist lebenslang unabgeschlossen!

Question 25

Entwicklung jeder neuer Fertigkeit ist das Ergebnis folgender Faktoren

Answer 25

der fortschreitenden Entwicklung des ZNS
der vorangehend gelernten Fertigkeiten
der Ziele, die das Kind verfolgt
der motorischen und zielbezogenen Unterstützung, die es erfährt. der Möglichkeiten zur Exploration der Umwelt.
􏰀 Man hat bislang keine Langzeitfolgen langsamerer oder schnellerer motorischer Entwicklung belegen können (z.B. des Gehens).
(Kulturelle,soziodemografische & erzieherische Unterschiede)

Question 26

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.
Ab Geburt:

Answer 26

reflektorisches Lächeln als schöner „Trick der Natur“: Eltern denken bereits kurz nach der Geburt: „er/sie lächelt uns an!“

Question 27

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.
2-3 Monate:

Answer 27

Beginn des soziales Lächeln (im Gegensatz zum reflektorischen Lächeln) als Erwiderung von Gesichtern (noch unspezifisch = jedem Gesicht gegenüber).

Question 28

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.
3-4 Monate:

Answer 28

Beginn des Lachens auf stark aktivierende Hinweisreize.

Question 29

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.
6-8 Monate:

Answer 29

Wut und Ärger erscheinen, Furcht und Trennungs-/ Fremdenangst zeigen sich, und es ist eine Bindung zu vertrauten Bezugspersonen erkennbar.

Question 30

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.􏰀
8-12 Monate:

Answer 30

Gesichtsausdrücke können genauer gedeutet werden und die soziale Bezugnahme auf Objekte (social referencing) entwickelt sich.
􏰀

Question 31

Meilensteine emotionaler und sozialer Entwicklung:
Der Mensch ist von Geburt an auf soziale Beziehungen eingerichtet.
18-24 Monate:

Answer 31

Komplexere soziale Emotionen wie Scham, Verlegenheit, Schuld und Stolz werden erkennbar. Beginn der Entwicklungsphase für emotionale Selbstregulation (engl. „terrible two“, Wutanfälle = „temper tantrums“), aber auch erste Anzeichen von Empathie werden sichtbar.

Question 32

Soziales Lächeln

Answer 32

6-10 Wochen ruft ein freundlich blickendes Gesicht (gleich von welcher Person!) zum ersten Mal ein Lächeln hervor. Diese Veränderung geht einher mit der wachsenden Fähigkeit, zunehmend komplexere visuelle Muster – wie das menschliche Gesicht – genauer zu erkennen.
􏰀Das Einsetzen des sozialen Lächelns erfolgt im Kulturvergleich ziemlich zeitgleich􏰁genetische Anlage wahrscheinlich!

Question 33

„Fremdeln“: Trennungs- und Fremdenangst

Answer 33

Der am häufigsten vorkommende Ausdruck von Furcht ist die Angst vor unbekannten Erwachsenen, die sich Fremdenangst (auch „Acht-Monats-Angst“) nennt. Damit erreicht das Kleinkind eine neue Stufe (!) der Entwicklung sozialer Beziehungen.
Gleichzeitig ist eine deutliche Zunahme von Trennungsangst zu beobachten, wenn das Kleinkind in einer unvertrauten Umgebung von seiner Bezugsperson allein gelassen wird. Wenn ein dem Kleinkind unbekannter Erwachsener versucht, das Kind auf den Arm zu nehmen, ist ein Fremdeln sehr wahrscheinlich. Diese Reaktionen verschwinden im Allgemeinen erst jenseits des 2. Lebensjahres.
Kulturvergleich sehr zeitähnlich ein􏰁genetische Anlage erneut wahrscheinlich!
ab dem Einsetzen des Fremdelns, der Trennungsangst, vom Entstehen von Bindung des Kindes an die Betreuungspersonen sprechen.

Question 34

Beginn der empirischen Bindungsforschung

Answer 34

in den 1940er und 1950er Jahren

Question 35

Harlows Affenexperimente Ergebnisse

Answer 35

Stoffatrappe besser

Question 36

Bindungsmessung durch

Answer 36

fremde Situation Test

Question 37

Sichere Bindung.

Answer 37

Bei der Trennung kann es sein, dass die Kinder weinen, weil ihre Bezugsperson abwesend ist und sie diese der fremden Person vorziehen. Kehrt die Bezugsperson wieder, suchen sie Körperkontakt und Trost, worauf sie sich relativ rasch wieder beruhigen. („secure base“)

Question 38

Unsicher-vermeidende Bindung.

Answer 38

Die Kinder scheinen auf die Bezugsperson nicht zu reagieren. Geht sie, registrieren sie das kaum, sind kaum beunruhigt und reagieren auf die Fremde wie auf die Bezugsperson. Bei Wiedervereinigung reagieren sie eher ablehnend und suchen keinen Trost. Dabei sind sie eigentlich gestresst, was z.B. über Stresshormone oder Mikroexpressionen nachweisbar ist („Rückzugs-Bindung“)

Question 39

Unsicher-ambivalente (resistente) Bindung.

Answer 39

Nach Trennung weinen die Kinder heftig. Bei der Wiedervereinigung zeigen sie sowohl den Wunsch nach Körperkontakt als auch Wut und Ablehnung, schlagen z.B. nach der Bindungsperson, während sie sich anklammern, oder Ähnliches. Sie beruhigen sich nur schwer oder benötigen längere Zeit dazu („Angstbindung“)

Question 40

Desorganisierte/desorientierte Bindung.

Answer 40

Diese Kinder zeigen die größte Unsicherheit. Sie verhalten sich bei der Wiedervereinigung konfus, grimassieren, erstarren oder zeigen bizarres Verhalten.

Question 41

Fremde Sitaitions Test Phasen

Answer 41

1. VL begrüßt Mutter gehen ins Zimmer
2. Mutter&Kind im Raum alleine. Kind beginnt Umgebung zu explorieren
3. Fremde betritt den Raum, spricht mit der mutter & nimmt mit Kind Kontakt auf
4. Mutter geht unauffällig aus dem räum.Fremde wendet sich dem Kind zu & bietet Trost an
5. mutter kommt zurück begrüßt Kind und bietet Trost an. Fremde verlässt raum
6. Mutter verlässt Kind wieder Kind ist alleine
7. Fremde betritt räum wieder und macht Trost/Spielangebot
8. Mutter kommt zurück, Fremde geht, Mutter begrüßt Kind und bitte Trost an

Question 42

Bindung

Answer 42

die evolutionär angelegte Neigung, emotional geprägte, überdauernde Beziehungen zu ausgewählten Personen zu entwickeln. Es ist das starke emotionale Band, das wir zu bestimmten, d.h. einigen wenigen Menschen haben. Sichere Bindungen steigern das Wohlbefinden. Die Interaktion mit diesen Menschen vermittelt Freude. In Stresssituationen fühlen wir uns in ihrer Nähe getröstet und geborgen.
􏰀 Mit Bindungsverhalten sichern sich Kindern Schutz und Nähe zur Bindungsperson.
Auch die beiden unsicheren Bindungsstile stellen Bindungen des normalen Spektrums dar: Die Kinder haben sich
auch hier an eine Bezugsperson gebunden!

Question 43

Erklärung für die Entstehung sicherer Bindung

Answer 43

􏰀 Modell der Balkenwaage: bis weit in das zweite Lebensjahr hinein kennt das Kind im großen Ganzen nur das Entweder-Oder zweier gefühlsmäßiger Zustände:
􏰀gut => Explorationsverhalten schlecht => Bindungsverhalten
􏰀Das Bindungsverhaltenssystem des Kindes ist meist nur dann aktiviert, wenn sich das Kind bedroht oder unwohl/unsicher/müde fühlt. Bei deaktiviertem Bindungssystem kommt das sogenannte Explorationssystem zum Tragen

Question 44

Das zum Bindungssystem komplementäre Verhaltenssystem der Betreuungspersonen ist das

Answer 44

Pflege- oder Fürsorgesystem.

Question 45

􏰀Bindung beschreibt immer die

Answer 45

typische Qualität einer dyadischen Beziehung: Kinder können zu unterschiedlichen Bezugspersonen unterschiedliche Bindungsstile pflegen (wobei es mittlere Effekte einer Generalisierung, d.h. von Zusammenhängen, gibt).
􏰀Bindung geht immer vom Kind aus: Als Bezugsperson stelle ich nicht die Bindung des Kindes an mich her, sondern das Kind tut das.