Hoofdstuk 9. De cognitieve ontwikkeling in de peuter- en kleutertijd

Question 1

Preoperationeel stadium

Answer 1

Periode van het tweede tot het zevende jaar, waarin het gebruik van symbolisch denken groeit, het vermogen om te redeneren ontstaat en het gebruik van concepten toeneemt.

Question 2

Denkoperaties

Answer 2

Georganiseerde, formele, logische mentale processen

Question 3

Symboolgebruik

Answer 3

Het vermogen om een mentaal symbool, een object of een woord te gebruiken om iets wat niet fysiek aanwezig is weer te geven of te vervangen. (piaget)

Question 4

Pictogram

Answer 4

Een symbool of afbeelding dat de plaats inneemt van een tekst.

Question 5

Centratie

Answer 5

Het onvermogen van jonge kinderen om zich op meer dan één aspect van een stimulus te concentreren.

Question 6

Conservatie

Answer 6

Het inzicht dat kwantiteit niet gerelateerd is aan fysieke verschijning (proefjes met conservatiebegrip)

Question 7

Transformatie

Answer 7

Het proces waarbij de ene toestand verandert in de andere.

Question 8

Egocentrisme

Answer 8

Het onvermogen om zich te verplaatsen in anderen.

Question 9

Intuïtief denken

Answer 9

Vorm van denken waarbij peuters en kleuters kennis over de wereld proberen te verwerven met behulp van primitief redeneren. Waardoor ze vaak niet-kloppende verklaringen hebben over alles wat ze waarnemen.

Question 10

Functionaliteit

Answer 10

Acties, gebeurtenissen en resultaten zijn volgens vaste patronen aan elkaar gekoppeld. Kinderen leren dit aan het einde van de preoperationele fase.

Question 11

Identiteit

Answer 11

Het besef dat bepaalde dingen hetzelfde blijven, ongeacht veranderingen in vorm, omvang en uiterlijk.

Question 12

Reversibiliteit

Answer 12

Het besef dat een transformatie kan worden omgekeerd om iets weer in zijn oorspronkelijke staat terug te brengen.

Question 13

Autobiografisch geheugen

Answer 13

De herinnering aan specifieke gebeurtenissen uit ons eigen leven.

Question 14

Script

Answer 14

Een algemene weergave in het geheugen van gebeurtenissen en de volgorde waarin ze optreden.

Question 15

Zone van naaste ontwikkeling (zone of proximal development, ZPD)

Answer 15

Het niveau waarop een kind een taak bijna, maar nog niet helemaal zelfstandig kan begrijpen of uitvoeren (Vygotsky)

Question 16

Scaffolding

Answer 16

Ondersteuning bij leren en probleemoplossing die net boven het huidige niveau van het kind ligt en geleidelijk wordt afgebouwd, zodat dit de zelfstandigheid en groei bevordert.

Question 17

Culturele hulpmiddelen

Answer 17

Zowel concrete, fysieke objecten als een intellectueel en conceptueel raamwerk voor het oplossen van problemen (b.v. potloden/papier, maar ook taak, getallen, wiskundige systemen)

Question 18

Syntaxis

Answer 18

Het combineren van woorden en frasen tot zinnen

Question 19

Fast mapping

Answer 19

Het proces waarbij nieuwe woorden al na een korte kennismaking aan hun betekenis worden gekoppeld.

Question 20

Grammatica

Answer 20

Het systeem van reels dat bepaalt hoe gedachten kunnen worden uitgedrukt.

Question 21

Egocentrisch taalgebruik (Piaget) of Private speech (Vygotsky)

Answer 21

Gesproken taal die niet bedoeld is voor anderen (het in zichzelf praten van kinderen)

Question 22

Innerlijke taak

Answer 22

Niet-uitgesproken interne dialoog, waarmee een persoon zichzelf aanstuurt.

Question 23

Pragmatiek

Answer 23

Het aspect van taal dat betrekking heeft op effectief en toepasselijk communiceren met anderen.

Question 24

Sociaal taalgebruik

Answer 24

Taalgebruik dat gericht is tegen een ander en bedoeld is om door die ander te worden begrepen.

Question 25

Taalontwikkelingsstoornis (TOS)

Answer 25

Stoornis waarbij een afwijkende ontwikkeling van het begrip of de productie van een gesproken, geschreven, en/of ander symboolsysteem optreedt.

Question 26

Logopedie

Answer 26

Zorg (behandeling, voorlichting, preventie en onderzoek), die nodig is als er problemen zijn met stem, spraak, taal, gehoor en/of slikken.

Question 27

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE)

Answer 27

Een educatief programma, bedoeld om peuters en kleuters met een taal- of onderwijsachterstand op een speelse manier hun achterstand te laten inhalen, voordat ze aan groep 3 beginnen.