Hoofdstuk 12. De cognitieve ontwikkeling in de schooltijd.

Question 1

Concreet-operationeel stadium

Answer 1

De periode van cognitieve ontwikkeling tussen het zevende en twaalfde levensjaar die wordt gekenmerkt door het actieve en juiste gebruik van logica.

Question 2

Decentrerren

Answer 2

Het vermogen om rekeningen te houden met verschillende aspecten van een situatie.

Question 3

Reversibiliteit

Answer 3

Het vermogen om een uitgevoerde handeling (in gedachten) weer terug te draaien.

Question 4

Herinnering

Answer 4

Het proces waarmee informatie gecodeerd, opgeslagen en weer teruggehaald wordt.

Question 5

retrieval

Answer 5

Het proces van het terughalen van informatie wat opgeslagen is.

Question 6

driesystemenbenadering

Answer 6

Een benadering van het geheugen die stelt dat er drie verschillende opslagsystemen of stadia zijn: het sensorisch (zintuiglijk) geheugen, het kortetermijngeheugen en het langetermijngeheugen.

Question 7

Metageheugen

Answer 7

Het begrijpen van de processen die ten grondslag liggen aan het geheugen

Question 8

Geheugenstrategieën

Answer 8

Doelbewuste tactieken ter verbetering van de cognitieve verwerking.

Question 9

Mnemoniek/geheugenkkunst

Answer 9

Technieken om informatie te ordenen dat het gemakkelijk wordt om de informatie te onthouden. (b.v. een ezelsbruggetje)

Question 10

Sleutelwoordstrategie

Answer 10

Bij het leren van een vreemde taal worden twee worden die in klank op elkaar lijken aan elkaar gekoppeld om zo de betekenis beter te onthouden

Question 11

Organisatie (in de zin van geheugenstrategie)

Answer 11

het in categorieën onderbrengen van materiaal.

Question 12

Cognitieve elaboratie

Answer 12

Koppeling van mentale beelden aan de informatie die iemand wil onthouden.

Question 13

Mindmap

Answer 13

Diagram waarin een centraal thema omgeven wordt door gerelateerde onderwerpen en subonderwerpen

Question 14

metalinguïstisch bewustzijn

Answer 14

Het begrijpen van de eigen taalgebruik

Question 15

Dyslexie

Answer 15

Specifieke leerstoornis gekenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en /of spellen op woordniveau.

Question 16

Afasie

Answer 16

Een taalstoornis waarbij je taalvermogens aangetast zijn of verdwenen als gevolg van hersenletsel. Anders dan bij bijvoorbeeld dementie, worden de geestelijke vermogens van de patiënten in de regel niet aangetast.

Question 17

Intelligentie

Answer 17

Het vermogen om de wereld te begrijpen, rationeel te denken en effectief middelen in te zetten als mensen geconfronteerd worden met problemen.

Question 18

Mentale leeftijd

Answer 18

Het gemiddelde intelligentieniveau van mensen van een bepaalde kalenderleeftijd

Question 19

Intelligentiequotiënt (IQ)

Answer 19

Een score die de verhouding uitdrukt tussen iemand mentale leeftijd en zijn kalenderleeftijd

Question 20

Wechsler-intelligentietest voor volwassenen (WAIS-IV)

Answer 20

Een instrument dat de algemene intelligentie, het IQ, van adolescenten en volwassenen meet. De vijftien subtests van de WAIS-IV-NL meten uiteindelijk de factoren verbaal begrip, perceptueel redeneren, werkgeheugen en verwerkingssnelheid

Question 21

Wechsler-intelligentietest voor kinderen (WISC-V)

Answer 21

Een instrument om met behulp van een individuele testafname de cognitieve capaciteiten van kinderen van zes t/m zestien jaar in kaart te brengen.

Question 22

CHC-model

Answer 22

Een van de meest actuele modellen van de structuur van intelligentie

Question 23

BCV

Answer 23

Brede cognitieve vaardigheden (in het CHC model)

Question 24

NCV

Answer 24

Nauwe cognitieve vaardigheden (in het CHC model)

Question 25

SON-test

Answer 25

Snijders-Oomen-Nonverbale intelligentietest. Deze wordt afgenomen bij kinderen met een beperking in hun communicatieve vermogens.

Question 26

Meervoudige intelligenties

Answer 26

Een theorie van psycholoog Howard Gardner dat stelt dat er acht verschillende soorten van intelligentie bestaan (muzikaal, natuurlijk, interpersoonlijk, intrapersoonlijk, lichamelijk, ruimtelijk, logisch mathematisch en taalkundig)

Question 27

Triarchische theorie van intelligentie

Answer 27

De opvatting dat intelligentie bestaat uit drie elementen van informatieverwerking: het analytisch element, het creatieve element en het praktische (contextuele) element. (komt voort uit werk van psycholoog Robert Sternberg)

Question 28

Verstandelijke beperking

Answer 28

Ontwikkelingsstoornis met beperkingen in zowel het verstandelijke als het adaptieve functioneren (de mate waarin iemand zich kan aanpassen aan wat de maatschappij als norm heeft), in de conceptuele (Kunnen lezen, rekenen, schrijven), sociale (kunnen communiceren en problemen oplossen) en praktische domeinen (zoals persoonlijke verzorging)

Question 29

Hoogbegaafd kind

Answer 29

Kind dat blijk geeft van grote capaciteiten op intellectueel, creatief, artistiek gebied, op het gebied van leiderschap of op specifieke academische gebieden.

Question 30

Acceleratie

Answer 30

Het aanbieden van speciale lesprogramma’s waarmee hoogbegaafde kinderen in hun eigen tempo verder leren. Dat kan betekenen dat ze zich met het lesmateriaal van hogere groepen gaan bezighouden.

Question 31

Verrijking

Answer 31

Het aanbieden van speciale programma’s en individuele activiteiten aan hoogbegaafde leerlingen, om dieper te kunnen ingaan op specifieke onderwerpen.

Question 32

Emotionele intelligentie

Answer 32

De capaciteiten en vaardigheden die ten grondslag liggen aan het op de juiste manier inschatten, evalueren, uitdrukken en reguleren van emoties.

Question 33

Structuurmethode (voor aanleren van lezen)

Answer 33

Kinderen leren lezen door ze de fundamentele onderliggende vaardigheden aan te leren. Dus het leren van klanken en combinaties daarvan.

Question 34

Globaalmethode (voor aanleren van lezen)

Answer 34

Kinderen leren door blaatstelling aan het totaal, zinnen, verhalen, gedichten enz. Kinderen worden gestimuleerd te gissen naar de betekenis van woorden op basis van de totale context.

Question 35

Pygmalion-effect

Answer 35

Het verschijnsel waarbij de verwachtingen van ouders en leerkrachten over een kind ertoe leiden dat het kind het verwachte gedrag daadwerkelijk gaat vertonen.

Question 36

Specifieke leerproblemen

Answer 36

Problemen met het verwerven en gebruiken van luister-, spreek-, schrijf-, redeneer- of rekenvaardigheden.

Question 37

Dyscalculie

Answer 37

Specifieke leerstoornis gekenmerkt door hardnekkige problemen bij het aanleren en automatiseren van de basisvaardigheden van rekenen en wiskunde.

Question 38

Multicultureel onderwijs

Answer 38

Vorm van onderwijs bedoeld om leerlingen uit minderheidsgroepen te helpen competenties te ontwikkelen in de cultuur van de meerderheidsgroep, en er tegelijkertijd voor te zorgen dat zij een positieve groepsidentiteit behouden op hun oorspronkelijke cultuur.

Question 39

Assimilatiemodel

Answer 39

De opvatting dat alle nieuwkomers in een land zich volledig moeten aanpassen aan de cultuur van het gastland.

Question 40

Pluralistisch model

Answer 40

De opvatting dat de samenleving bestaat uit diverse gelijkwaardige culturele groepen die hun individuele culturele kenmerken moeten behouden.

Question 41

Biculturele indentiteit

Answer 41

Integratie in de dominante cultuur met behoud van de oorspronkelijke culturele identiteit.