Examen 2 MLT

Question 1

Qu’est-ce que l’encodage ?

Answer 1

Processus qui transforme un événement ou un fait en une trace. Doit permettre une éventuelle récupération de l’information.

Question 2

Quels sont les deux étapes de l’encodage ?

Answer 2

Création d’une mnésique (enregistrement) et l’indexation.

Question 3

Comment peut-on mesurer l’encodage ?

Answer 3

La tâche d’orientation: traitement qui est fait avec du matériel qui sera appris incidemment ou explicitement (ex: lire un texte vs. corrigé un texte, 2 tâches d’orientation qui pourront être suivies d’un tes de mémorisation.

Question 4

Quels sont les deux types d’encodage ?

Answer 4

Incident : je ne sais pas que c’est la mémorisation qui sera testée (apprendre quelques choses sans s’en rendre compte, pas l’intention d’apprendre). Explicite : je suis informé dès le départ que je dois mémoriser le contenu (efforts à mémoriser qqch mais on peut avoir de la difficulté à l’encodage, tâche volontaire).

Question 5

Qu’est-ce qu’on se rend compte dans la tâche de Hyde & Jenkins ?

Answer 5

Que le type de traitement est + important que l’intention de rappeler et que l’intention est importante, car la mémorisation intentionnelle est meilleure que le traitement structural.

Question 6

Quels sont les conclusions de la tâche de Hyde & Jenkins ?

Answer 6

L’intention d’apprendre est importante, mais n’est pas suffisante à l’apprentissage. La profondeur de traitement est le meilleur prédicteur de la performance –> élaboration = plus le traitement est profond, plus la trace en mémoire est forte.

Question 7

Qu’est-ce que la récupération ?

Answer 7

Ens. des processus qui permettent de transférer l’information de la MLT à la MCT afin de POUVOIR L’UTILISER.

Question 8

Quels sont les 2 facteurs de la récupération ?

Answer 8

Le traitement effectué lors de l’encodage (compatibilité encodage-récupération) et le type de question posée lors de la récupération.

Question 9

Quels sont les types de questions ou tâches de la récupération ? (3)

Answer 9

Rappel libre, rappel indicé et reconnaissance.

Question 10

Quels sont les résultats de l’étude Tulving et Psotka (1971) ?

Answer 10

Lors du rappel libre immédiat, la performance est bonne: les participants on encodée la liste. Lors du rappel libre différé, la performance est mauvaise : il semble que la liste est oubliée dans l’intervalle où on apprend d’autres listes… mais l’est-elle vraiment ? –>Non, car on a juste besoin d’un indice (seulement les bonnes pistes pour le trouver).
Si on effectue un rappel indicé, la performance est équivalente à celle au rappel libre immédiat : l’information était en MLT, mais on n’arrivait pas à la récupérer. L’information qui semblait avoir été oubliée peut être récupéré lorsqu’un indice «catégorie» est utilisé. DONC, information est disponible, mais accessible seulement si de bons indices de récupération sont utilisés.

Question 11

Dans l’interaction entre l’encodage et la récupération, quels sont les conclusion de l’effet du traitement approprié au transfert ?

Answer 11

• Le traitement doit être approprié pour le type de test
• Un traitement distinctif permet de créer une trace facile à
reconnaître lors d’un test de reconnaissance standard
• Un traitement des rimes facilite la reconnaissance de la phonologie des mots
• « Approprié » n’est pas nécessairement équivalent à « similaire »

Question 12

Dans l’interaction entre l’encodage et la récupération, quels sont les conclusion de l’étude sur l’effet du contexte environnemental ?

Answer 12

La perfomance est meilleure quand le contexte d’étude et de test sont similaires.

Question 13

Dans l’interaction entre l’encodage et la récupération, quels sont les conclusion de l’étude sur l’effet du contexte interne?

Answer 13

Le rappel est meilleur lorsque le contexte interne est le même à l’encodage et à la récupération.

Question 14

Quel conclusion peut-on en tirée des effets autour de l’encodage et de la récupération ?

Answer 14

Cela nous fait prendre conscience que beaucoup d’information est encodée avec l’item traité, et que toutes ces informations peuvent jouer un rôle lors du rappel : l’information épisodique, sémantique relié, l’humeur, l’état interne et situation environnementale. Plus ces informations sont reliés au contenu à mémoriser (compatibilité), plus leur rôle sera important lors du rappel.

Question 15

Expliquez en quoi l’oubli des souvenirs de faits complexes serait dû à un problème d’interférence ?

Answer 15

La trace mnésique serait constamment transformée par l’arrivée de nouvelles informations.

Question 16

Qu’est-ce que l’effet de désinformation ?

Answer 16

C’est que le souvenir de l’événement original a été modifié par l’information trompeuse reçue après cet événement.

Question 17

Qu’est-ce que l’amnésie ?

Answer 17

C’est l’incapacité à récupérer ou former des souvenir.

Question 18

Quels sont les deux types d’amnésie ?

Answer 18

Rétrograde (avant) et antérograde (après).

Question 19

Donnez moi un exemple de l’effet de désinformation.

Answer 19

1. Présentation d’un diaporama : voiture rouge brûle un cédez/arrêt.
2. Suite à la présentation, on pause une question afin de créer un faux souvenir : de quelle couleur était la voiture qui a passé le cédez/arrêt ? (dépendant de la diapositive original)
3. On présentes des paires de photos pour un test de reconnaissance, dont une paire avec cédez vs. arrêt.
   Résultat : groupe compatible = 75% (pas piéger dans la question) et groupe incompatible = 41% (piéger par la question).

Question 20

Donnez moi un exemple du pouvoir des mots en lien avec la création de faux souvenirs.

Answer 20

1. Présentation d’un vidéo d’accident de voiture.
2. Questions présentés aux participants :
   -Quelle couleur était le feu de signalisation au moment de l’IMPACT ?
   -Quelle couleur était le feu de signalisation au moment du CONTACT ?
3. On demande aux participants d’estimer la vitesse à laquelle la voiture roulait ?
   Résultat (preuve que les souvenirs sont manipulables):
   Une semaine plus tard les participants reviennent et on leur demande si la vitre du pare-brise était-elle brisé ?
   Ceux qui ont eu comme question IMPACT = 32% répondent oui et ceux qui ont eu comme question CONTACT = 14 % répondent oui. Mais en réalité dans la vidéo le pare-brise n’était pas brisé.

Question 21

Qu’est-ce qu’un souvenir frappant ?

Answer 21

Souvenir de circonstance dans lequel on a apprit la 1re fois un événement très surprenant aux conséquences importantes.

Question 22

Quel analyse peut-on faire de l’étude de Neisser et Harch sur l’explosion de la navette Challenger ?

Answer 22

Mesure 1: le lendemain de l’explosion
Mesure 2: 2 ans et demi après la mesure 1.
On pause des questions relatives à où la personne était, avec qui ils étaient, etc. lors de l’explosion.
À la deuxième mesure, on repause les même question qu’à la première mesure et on se rend compte que pour la majorité des gens il y n’y aucune concordance dans les donnée recueillis, mais le taux de certitudes vis-à-vis lors réponse est de casi 100%.

Question 23

Qu’est-ce que l’étude de Sheehan et Tilden, sur la confiance, l’hypnose et la mémoire, à rapporter comme résultat ?

Answer 23

24 images portant sur une scène de vol. 2 groupes : un hypnotisé l’autre non. À l’intérieur des deux groupes on retrouvait la moitié des personnes était facilement hypnotisable et l’autre non. Et on s’est rendu compte que le fait d’être hypnotisé augmentait le taux de certitude de ses propos, mais n’avait pas forcément les bonnes réponses et que les personnes non hypnotisés était moins sur de leur réponse mais avait davantage de bonne réponse.