Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Développement > Cours 8 - Socioaffectif > Flashcards

Cours 8 - Socioaffectif Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 domaines socioaffectif ?

A
  • Concept de soi
  • Rapports avec autrui
  • Réactions particulières aux gens et aux objets
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Qu’est-ce que la personnalité ?

A

Ensemble de modes de réactions (aux objets, aux gens et aux situations) qui caractérisent et distinguent un individu tout au long de sa vie, et qui contribuent à sa manière habituelle et distinctive de se sentir, de penser et de se comporter.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Qu’est-ce que le tempérament ?

A

Ensemble de prédispositions fondamentales, et relativement stables, qui modulent le style d’approche et de réaction à une situation donnée.

  • N’est qu’un des facteurs qui influence le développement de la personnalité
  • En grande partie innée
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Donnez les 5 dimensions du tempérament.

A

Degré d’activité :
Tendance à bouger souvent et vigoureusement

Affectivité positive :
Tendance à aller vers nouveaux objets ou personnes

Inhibition :
Tendance à avoir une réaction de peur ou recul devant nouveaux objets ou personnes

Affectivité négative :
Tendance à réagir à la frustration avec colère, agitation, irritabilité.

Capacité d’attention et persistance dans l’effort :
Capacité à rester concentré sur une tâche

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Le sexe a-t-il un impact sur le tempérament ?

A

Oui, il y a une partie innée, mais aussi une partie acquise.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Expliquer la théorie du développement de la personnalité en stades de Freud.

A

La façon dont l’enfant vit chaque stade forge :

  • Sa personnalité
  • Sa façon d’interagir

Accent sur la résolution de conflits internes :

  • Fixation possible si besoins non comblés de façon satisfaisante.
  • Environnement doit fournir opportunités de combler les besoins particuliers de chaque période

Énergie psychique qui se dégage des pulsions sexuelles = libido.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Qu’est-ce que la libido ?

A

La force motivatrice qui sous-tend la plupart des comportements.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Qu’est-ce que le ça ?

A
  • Siège de la libido - PLAISIR
  • Pulsions sexuelles et agressives

-> Nourrisson +++

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Qu’est-ce que le moi ?

A
  • Partie pensante - RÉALITÉ
  • Trouve les moyens pour arriver à satisfaire les besoins

-> Enfant préscolaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce que le surmoi ?

A
  • Valeurs interdits, tabous parenteaux et sociaux interiorisés - JUGE MORAL
  • > Apparaît un peu avant l’âge scolaire
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Qu’est-ce qu’un mécanisme de défense ?

A

Stratégies automatiques, inconscientes et normales utilisées quotidiennement pour contenir et réduire l’anxiété générée par des conflits entre les besoins du ça et les règles du surmoi.

Ex.

  • Régression
  • Refoulement
  • Déni
  • Déplacement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Nommez les 4 stades psychosexuels de l’enfance.

A
  1. Stade oral
  2. Stade anal
  3. Stade phallique
  4. Période de latence
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Décrivez le stade oral.

A

Zones érogènes : bouches, lèvres, langue

Tâche développementale :
Le sevrage de l’allaitement, des stimulations orales

-> Met les objets dans la bouche.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Décrivez le stade anal.

A

Zone érogène : Anus

Tâche développementale : apprentissage de la propreté

-> Apprendre à contrôler ses sphincters, indépendance et contrôle sur sa propreté.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Décrivez le stade phallique.

A

Zone érogène : parties intimes

Tâche développementale :
Résoudre le complexe d’Oedipe.

  • > Identification au parent du même sexe
  • > Refoulement des pulsions sexuelles
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Décrivez la période de latence.

A

Zone érogène : Aucune en particulier

-> Refoulement des pulsions sexuelles, amitiés avec pairs de leur sexe

Tâche développementale :

  • Développement des mécanismes de défense
  • Identification aux pairs de leur sexe
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Expliquer la théorie d’Erikson.

A

Accent sur la quête progressive de l’identité en interaction avec son milieu.

8 stades/ crises développementales à traverser :

  • Liés à un changement dans les exigences sociales
  • Enjeu majeur : tension entre 2 pôles
  • Peut être résolu de manière plus ou moins satisfaisante
  • Individu tente de trouver un équilibre en développant sa force adaptative.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Décrivez le stade 1 d’Erikson.

A

Nourrisson (0-1 ans)
1. Confiance ou méfiance

Force adaptative : espoir

Certitude pour le nourrisson que le monde est prévisible et sécuritaire et qu’il peut agir sur les événements autour de lui.

Aides :

  • Environnement calme
  • Réponse aux pleurs
  • Séparation sécurisante
  • Favoriser les contacts
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Décrivez le stade 2 d’Erikson.

A

Enfant d’âge préscolaire (1-3 ans)

Autonomie ou honte et doute :
Force adaptative : La volonté
Exercer librement son choix et maîtrise de soi

Aide :

  • Éviter l’encadrement strict
  • Respecter son rythme apprentissage
  • Favoriser de nouvelles expériences
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Décrivez le stade 3 d’Erikson.

A

Initiative ou culpabilité (3-6 ans)

Force adaptative : But
Courage d’envisager et poursuivre des objectifs valables.

Aide :

  • Apprivoiser les émotions
  • Respecter l’intimité
  • Encourager les initiatives
  • Dédramatiser les échecs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Décrivez le stade 4 d’Erikson.

A

Travail ou de l’infériorité (6-12 ans)

Force adaptative : sentiment de compétence

Aide :

  • S’intéresser à ses activités.
  • Offrir des tâches à sa portée.
  • Établir un cadre de travail à la maison et un bon lien avec l’école
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Nommez des ajouts intéressant d’Erikson.

A
  • Attention aux fondements psychosociaux autant qu’aux fondements pulsionnels
  • Ajout de nouveaux stades de développement pour couvrir l’ensemble du cycle de la vie
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Quelles sont les critiques des théories psychanalytiques ?

A
  • Observations plutôt que recherches

- Concepts flous difficiles à mesurer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Nommez les 4 premiers stades de la théorie d’Erikson.

A
  1. Confiance ou méfiance
  2. Autonomie ou honte et doute
  3. Initiative ou culpabilité
  4. Travail ou infériorité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Qu’est-ce que le concept de soi ?

A

L’ensemble des connaissances sur soi et des perceptions de soi.

  • Toutes sortes de «Moi»
26
Q

Qu’est-ce que le moi subjectif ?

A

1- Moi subjectif :
Comprendre qu’il est une personne distincte des autres qui existe dans le temps/ espace et qui peut agir sur son environnement : «J’existe».
-> Début vers 2-3 mois, pleinement formé lorsqu’il acquiert la permanence de l’objet (vers 8 mois)

27
Q

Qu’est-ce que le moi objectif ?

A

Comprendre qu’il est un objet pourvu de certaines caractéristiques particulières (ex. nom, sexe, traits physiques, qualités, défauts)

  • Test du miroir
  • Se voit sur une photo
28
Q

Qu’est-ce que le moi émotionnel ?

A

Reconnaître les émotions d’autrui
- Par plusieurs canaux, puis par un seul

Exprimer ses propres émotions :
- D’émotions simples à plus complexes

29
Q

Nommez les 3 moi de l’émergence du concept de soi entre 0-2 ans.

A
  1. Moi subjectif
  2. Moi objectif
  3. Moi émotionnel
30
Q

Qu’est-ce que le moi sexué ?

A

Apparaît à l’âge préscolaire. Évolution du concept de genre

31
Q

Décrivez l’évolution du concept de genre.

A

Identité sexuelle :

  • Je suis une fille
  • Vers 2 ans
  • Est une fille, vers 3 ans.

Stabilité du genre :
Quand j’étais un bébé, j’étais une fille. Est-ce que je serai une fille toute la vie ?
- Vers 4 ans

Constance du genre :
Les garçons seront des garçons, même s’ils portent une robe et font pousser leur cheveux
- Vers 5 ans

32
Q

Décrivez le schéma du concept de soi au préscolaire.

A

Moi objectif :

  • Sexe
  • Traits physiques
  • Réussites

Moi émotionnel :

  • Régulation des émotions
  • Empathie

Moi social :
- Rôle et place dans le réseau social

Moi sexué :
Sexe et concept de genre

33
Q

Qu’est-ce que le moi psychologique ?

A

Ajout à l’âge scolaire.

Ajout des caractéristiques internes :
Ex. gentille, fiable amies en musique, moins bonne en sports

Du sentiment d’efficacité personnelle :
- Croyances en notre capacité d’obtenir des résultats satisfaisants/ de réussir
De son estime de soi :
- Jugement global qu’on porte sur notre valeur et satisfaction retirée de la façon dont on se perçoit

34
Q

Que se passe-t-il pour le moi objectif, moi émotionnel, moi social, moi sexué durant l’âge scolaire ?

A

De plus en plus :

  • Complexe
  • Relatif
  • Interne
  • Stable
35
Q

Qu’est-ce que l’attachement ?

A

Développement de notre sentiment de sécurité.

Attachement : Lien affectif puissant qui fait intervenir un sentiment de sécurité et une base de sécurité

Comportements d’attachement :
Comportements visant à établir ou maintenir le contact avec l’autre, à l’obtenir une réaction de sa part.

36
Q

Qu’est-ce que la synchronie ?

A

C’est une danse interactive : Ensemble de comportements d’attachement mutuels et interactifs entre l’enfant et l’adulte qui s’en occupe

37
Q

Quels sont les déterminants de l’attachement ?

A
  • Disponibilité émotionnelle

- Réaction parentale appropriée

38
Q

Quels sont les effets de l’attachement sécurisant ?

A

Augmentation :

  • Habiletés sociales
  • Estime de soi
  • Réussite scolaire
  • Sociabilité
39
Q

Vers quel âge, le modèle de l’attachement tend vers la stabilité ?

A

4-5 ans

40
Q

Nommez les 4 types d’attachement.

A
  • Attachement sécurisant
  • Attachement insécurisant de type fuyant
  • Attachement insécurisant de type ambivalent
  • Attachement insécurisant de type désorganisé
41
Q

Décrivez l’attachement sécurisanté

A

L’enfant se sépare facilement de sa mère et n’hésite pas à partir en exploration. Quand il est effrayé ou qu’il se sent menacé, il recherche activement le contact avec sa mère et se console vite. (Il n’évite pas le contact avec la mère et n’y résiste pas). Quand il la retrouve après avoir été séparé d’elle, il l’accueille favorablement ou se calme vite à son contact. Il montre nettement qu’il préfère sa mère à l’étranger.

42
Q

Décrivez l’attachement insécurisant de type fuyant.

A

L’enfant évite le contact avec sa mère. surtout quand il la retrouve après avoir été séparé d’elle. Il ne résiste pas aux efforts qu’elle déploie pour établir un contact avec lui, mais il ne fait pas les premiers pas. Il ne montre de préférence ni pour sa mère ni pour l’étranger.

43
Q

Décrivez l’attachement insécurisant de type ambivalent.

A

L’enfant a peu tendance à partir en exploration et se montre circonspect devant un étranger. Il est très bouleversé par la séparation d’avec sa mère et ne semble pas réconforté par son retour ni par les efforts qu’elle déploie pour la rassurer. Il peut manifester de la colère à sa mère quand il la retrouve. Il refuse le contact avec l’étranger et résiste aux efforts qu’elle déploie ce dernier pour le consoler.

44
Q

Décrivez l’attachement insécurisant de type désorganisé.

A

L’enfant semble figé, confus ou craintif. Il peut avoir des comportements contradictoires à l’égard de sa mère, comme se diriger vers elle tout en regardant ailleurs.

45
Q

Y a-t-il plus d’attachement insécurisant dans la famille maltraitante ?

A

Oui

46
Q

Expliquer l’évolution de l’attachement.

A

Continuité avec les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement avec les amis, la fratrie, les professeurs, etc.

47
Q

Y a-t-il des changements possibles pour l’attachement ?

A

Oui grâce aux nouveaux environnements comme l’école qui permettent la généralisation =

  • Enrichissement du modèle du modèle interne
  • Exploration d’autres liens affectifs
  • Diversification des figures d’attachement

L’influence des nouveaux milieux de vie peut être très bénéfique, par exemple, pour un enfant qui a grandi dans un milieu familial difficile et qui a développé un style d’attachement à cause d’une non-disponibilité émotionnelle parentale.
Cet enfant pourra passer à un style d’attachement plus sain grâce aux apprentissages qu’il fait et aux relations plus positives qu’il noue avec des éducateurs et des enseignants attentionnés et sensibles à ses besoins.

48
Q

Nommez des facteurs de protection de l’attachement pour les enfants adoptés.

A
  • Constance des soins parentaux
  • Qualité des soins parentaux
  • Adoption avant l’âge de 6 mois sans mauvais traitements
  • Éducation et soutien à la parentalité
49
Q

Nommez des facteurs de risque de l’attachement pour les enfants adoptés.

A
  • Divergence de tempéraments entre enfants et parents
  • Avoir vécu plus de 2 ans en orphelinat
  • Avoir été maltraité, négligé ou placé en foyer d’accueil
50
Q

L’attachement sécurisant est un facteur de protection pour quoi ?

A
  • Pour la gestion des émotions négatives et des émotions en lien avec le stress
  • pour le développement cognitif et social
51
Q

Nommez les 2 types de relations que l’enfant a besoin.

A

Vertical (pouvoir social + élevé) :

  • Sécurité et protection
  • Création des modèles internes
  • Développement d’habiletés sociales de base

Horizontale (relation réciproque) :
- Développement d’habiletés sociales (ex. coopération, compétition et intimité)

52
Q

Qu’est-ce qui influence l’enfant dans la famille ?

A
  • Fonctionnement (ex. encadrement, communication)
  • Style parental :
    > Autoritaire : ++ attentes/ encadrement, - affection/ communication
    > Permissif : +++ affection, - communication/ attentes/ encadrement
    > Démocratique : Encadrement, communication
    > Désengagé : Peu de disponibilité de la figure parentale
53
Q

Quel est l’effet de la structure familial sur l’enfant ?

A

La monoparentalité, le divorce et la famille recomposée augmentent le risque que les parents s’éloignent du style parental démocratique. Plus que la structure familiale, c’est le style parental qui déterminant pour un enfant.

54
Q

Quels éléments de la structure familiale est positif ?

A
  • Une dynamique familiale saine
  • La qualité des interactions parent-enfant

Peu importe que les parents soient mariés, en union libre, monoparentaux, du même sexe, etc.

55
Q

Quels avantages ont un enfant unique ? s’il a un frère ou une soeur ?

A

Enfant unique = Avantage développement cognitif et réussite scolaire

Frères et soeurs = Avantage compétences sociales

56
Q

Expliquer l’évolution de la relation avec les pairs.

A

Importance +++ à l’âge scolaire.

Amitié -> Meilleur ami -> De proximité physique (vers 5 ans) à confiance réciproque (vers 10 ans)

57
Q

Qu’est-ce qui à observer durant le jeu pour le développement social ?

A

Participation :

  • Manière et quantité d’interactions avec les personnes de l’environnement
  • Degré d’indépendance et coopération dans le jeu
58
Q

Décrivez le développement du jeu avec les pairs.

A

Solitaire : jouent seuls

Parallèle (dès 6 mois) :
- Jouent côte à côte avec des jouets différents

Associatif (vers 18 mois) :

  • S’engagent dans interactions de courte durée
  • Poursuivent leurs activités

Coopératif (vers 3 ans) :
- Collaborent vers un but commun (constructif ou symbolique)

59
Q

Nommez des comportements prosociaux.

A

Ils sont opportuns, constructifs et utiles.

Altruisme :
(Intention d’aider)
Forme de comportement prosocial observé vers 2-3 ans

Autres comportements prosociaux :

  • Attendre son tour
  • Serviabilité
  • Consoler autrui
60
Q

Quel style parental favorise les comportements prosociaux ?

A

Démocratique

61
Q

Qu’est-ce que l’agression ? Quels sont les types d’agression ?

A

Intentionnel pour blesser ou abîmer.
Tous les jeunes enfants présentent des comportements agressifs.
-> Variation : forme et fréquence.

2-4 ans : Surtout agression physique

4-8 ans : Agression verbale domine

Développement (13 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions