Cours 7 - Dyslexie

Question 1

En quel cas est-ce qu’une dyslexie est diagnostiquée?

Answer 1

La dyslexie peut être diagnostiquée en cas de persistance d’erreurs systématiques qui ne relèvent pas d’un manque de stimulation linguistique…

Question 2

Vrai ou Faux? La dyslexie est causée par une éducation pauvre en stimulation

Answer 2

Faux

Question 3

La dyslexie est un trouble de l’apprentissage de la lecture survenant en dépit de… (4 éléments)

Answer 3

1. Intelligence normale
2. instruction adéquate
3. une bonne acuité auditive et visuelle
4. des stimulations culturelles suffisantes

Question 4

La dyslexie est un trouble particulier de langage qui se caractérise par des difficultés de décodage résultant d’un trouble du traitement _______________.

Answer 4

Phonologie

Question 5

Vrai ou Faux? Elles sont consécutives à un retard global de développement ou à un déficit sensoriel.

Answer 5

Faux

Question 6

Les difficultés de décodage en dyslexie dépassent largement (2 éléments)

Answer 6

• Celles rencontrées chez les autres élèves du même âge,

- Les capacités cognitives et les habiletés scolaires de l’enfant

Question 7

De quelles origines sont les causes de la dyslexie?

Answer 7

neurologique et génétique

Question 8

Vrai ou Faux? L’intelligence (QI) ou le milieu socioculturel ne sont pas des causes

Answer 8

Vrai

Question 9

Quelles est une notions très importante pour le diagnostique de dyslexie?

Answer 9

Persistance systématique d’erreurs

Question 10

Vrai ou faux? On ne peut pas dire qu’il y a dyslexie s’il n’a pas eu de tentative d’intervention auparavant.

Answer 10

Vrai

Question 11

Est-ce qu’on sait quelles structures neuronales sont impliquées dans la dyslexie?

Answer 11

Une étude a été faite et en voici les résultat

Ça ne prouve pas la source neurologique de la dyslexie. Ça prouve que c’est un problème neurologique, mais pas nécessairement plus précis que ça.

Question 12

En quoi l’empan visuel est important dans la dyslexie?

Answer 12

Au lieu de voir le mot en son entier, il pourrait seulement en voir les syllabes.

Question 13

En quoi les fixations sont importantes dans la dyslexie?

Answer 13

Les yeux qui arrêtent plus souvent durant la lecture, saccades plus longues, plus de retour en arrière, va un peu n’importe où

Question 14

Quel est le lien entre MdeT et la dyslexie?

Answer 14

Il y aurait un lien avec la mémoire de travail: le nb d’items que j’arrive à utiliser pour le réinvestir par après/travailler avec
La mémoire de travail serait moins efficace que pour d’autres élèves (mais ce n’est pas le cas pour tous les élèves dislexiques, donc pas une tendance.

Question 15

Quel est la controverse sur la dyslexie?

Answer 15

Ce chercheur ne voulait pas que ça soit traiter comme une maladie parce que souvent maladie = impuissance, alors que ce n’est pas le cas pour la dyslexie.
Soit on trouve que c’est une maladie pour laquelle on peut rien faire ou c’est l’école qui fait mal son travail pour éduquer les élèves.
Au final, on s’en fout un peu de ce débat puisqu’on a des enfants devant nous qui ont besoin de soutien. Il faut être patient.

Question 16

Retrouve-t-on des personnes dyslexiques dans toutes les langues

Answer 16

Dépend des langues (pour les langues plus transparente, on en voit moins, difficulté plus en lecture mais n’ont pas les défis qu’on voit en français)
En mandarin: la façon d’écrire n’est pas phonologique, donc n’ont pas ce trouble (qui est phonologique)

Question 17

Quels sont les deux modèles de la dyslexie?

Answer 17

1. Dyslexie avec un seul déficit (dysphonétique)

2. Dyslexie avec déficits

Question 18

Quels sont les déficits dans le modèle de dyslexie à deux déficits

Answer 18

Phonologique = dysphonétique

Lexicale= visuelle ou dyséidétique ou orthographique

Mixte

Question 19

En faisant un retour sur le modèle de voie d’assemblage et d’adressage, comment peut-on faire des liens avec la dyslexie? Quels sont les problèmes avec ces voies quand quelqu’un est dyslexique?

Answer 19

Assemblage: phonèmes qu’on converti en graphèmes, c’est le décodage
Adressage: prendre une photo du mot et il s’en va directement dans le lexique mental, pas besoin de segmenter tout le mot, c’est une photo qu’on prend et on le reconnait. C’est ce que les lectuers experts utilisent +++

Pour ceux qui pensent qu’il y a deux types de dyslexies, phonologique = assemblage et lexicale = adressage

Question 20

Quels sont les 5 transformations dans la dyslexie phonologique?

Answer 20

confusions et substitutions (a/an, s/ch, u/ou);
inversions et déplacements (or/ro, cri/cir);
omissions (bar/ba, arbre/arbe);
ajouts (paquet/parquet, odeur/ordeur);
contamination (dorure/rorure, palier/papier);

Question 21

Quelle est l’altération dans la voie d’assemblage dans la dyslexie phonologique?

Answer 21

Altération de la voie d’assemblage se traduisant par une difficulté à assembler (décoder, faire des correspondances graphophonétiques, identifier des mots, etc.)

Question 22

Quelle est la stratégie compensatoire de l’élève dans la dyslexie phonologique?

Answer 22

Quelle serait la stratégie compensatoire de l’élève ? Repose beaucoup sur la sratégie d’adressage (reconnaitre les mot, les apprendre par cœur). Il va dont anticiper (deviner le mot qu’il lit en lisant des mots et en disant le mot qui lui vient lorsqu’il lit les premières lettres)

Question 23

Qu’est-ce qui caractérise la dyslexie lexicale?

Answer 23

Lecture de mots de haute fréquence pourtant laborieuse

Erreur dans la segmentation / non respect de l’entité du mot
(sou vent; moi son; père çone)

Écriture phonologique même après expositions fréquentes (dé zanimo)

Substitutions de consonnes proches (b-v; ch-j)

Question 24

Quelles sont les difficultés dans la dyslexie lexicale

Answer 24

reconnaître des mots déjà rencontrés,
emmagasiner les nouveaux mots (bagage de mots en mémoire),
retenir les spécificités orthographiques des mots,

Question 25

Quel est un autre nom pour la dyslexie lexicale ?

Answer 25

On l’appelle aussi l’enfant hyperlexique

Question 26

Quelle est l’altération dans la voie d’adressange dans le dyslexie lexicale ?

Answer 26

Altération de la voie d’adressage se traduisant par une difficulté à reconnaître les mots globalement, à retenir leur orthographe et à les stocker en mémoire.

Question 27

Quelle est la stratégie compensatoire de la personne dyslexique lexicale?

Answer 27

Tu te réajuste en fonction de tes connaissance et du contexte

Question 28

Quel est l’impact de la dyslexie sur la compréhension?

Answer 28

Sur le plan de la compréhension, le dyslexique ne saisit qu’un sens partiel, ou pas de sens du tout, de ce qu’il lit;
Or, il n’éprouve pas nécessairement de véritables problèmes de compréhension,

Si on enlève un soutien de lecture, ils ne vont pas tout saisir dans la compréhension du texte. Mots ou contextes qu’il ne comprennent pas.

Question 29

Quelle intervention privilégier dans la dyslexie lexicale?

Answer 29

Développer le lexique mental:
Mémorisation de mots
Mémorisation de régularités orthographiques

Question 30

Quelles sont les étapes de l’approche en 4 étapes? (dyslexie lexicale)

Answer 30

1. copies du mot et du dessin en observant le modèle et avec soutien de l’adulte,
2. copie immédiate du mot et du dessin après avoir examiné le modèle,
3. copie différée du mot et du dessin(10 secondes, 20 secondes…),
4. copie différée du mot seulement.

Question 31

Quoi faire le jour 1 dans la mémorisation de régularités (dyslexie lexicale)

Answer 31

Jour 1

• Présentation de l’orthographe de 10 mots qui feront l’objet d’étude.
• Classement des 10 mots par régularités orthographiques.
• Énonciation de la règle orthographique ou des illustrations des différentes graphies.
• Questionnement sur les particularités orthographiques des mots (nombre de syllabes, nombre de phonèmes, etc.). «oh! Regarde le ENT, il est où dans le mot
• Création de deux courtes histoires comportant chacune cinq des mots étudiés.
• Réalisation d’un jeu, par exemple un jeu de mots cachés.
• Dictée des 10 mots et correction immédiate, en présentant à l’apprenant la bonne orthographe de chacun des mots et en faisant porter son attention sur la ou les graphies posant plus de difficultés

Question 32

Quoi faire les jours 2-4 dans la mémorisation de régularités (dyslexie lexicale)

Answer 32

Jours 2 à 4
- Dictée des 10 mots appris le jour 1 et correction immédiate, en présentant à l’apprenant la bonne orthographe de chacun des mots et en faisant porter son attention sur la ou les graphies posant plus de difficultés.

• Rappel de la règle orthographique ou des illustrations des différentes graphies.
• Rappel des deux histoires à l’oral.
• Réalisation d’un autre jeu, par exemple un jeu de Sudomots comportant l’orthographe des mots ayant posé le plus de difficultés.
• Dictée des 10 mots et correction immédiate, en présentant à l’apprenant la bonne orthographe de chacun des mots et en faisant porter son attention sur la ou les graphies posant plus de difficultés.

Question 33

Quels sont les deux entrainements possibles en dyslexie phonologique?

Answer 33

Entrainement phonologique

Entrainement morphologique

Question 34

Qu’est-ce que l’entrainement phonologique?

Answer 34

Individuel et personnalisé
Explicite et systématique
Inclut une séquence logique et progressive
Les éléments les plus faciles et qui constituent la base sont vus en premier
Multisensoriel
Accent aussi sur le transfert :
des activités d’apprentissage différentes mobilisant les mêmes connaissances
sont exploitées aussi

À deux, moins intimidant et belle interaction qui peut se créer à deux.
Personnalisé: on regarde les correspondance graphème-phònème qui sont problématiques pour l’élève.

Question 35

Quelles sont les étapes du programme ADD (dyslexie phonologique)

Answer 35

1- Introduire des paires de consonnes de façon multisensorielle
b et p
t et d

2- Introduire les voyelles de façon multisensorielle

3- Combinaisons
CV
VC (plus fréquent en anglais)
CVC

4- Encodage et décodage avec lettres mobiles

5- Déplacements et substitutions des lettres pour former des nouvelles syllabes
bip — pib
bib – bip

6- Afin d’assurer le transfert, on enseigne aussi à reconnaitre des mots fréquents et irréguliers et on lit des courts textes gradués.

Question 36

Pourquoi faire de l’entrainement morphologique ou orthographique avec des élèves ayant une dyslexie phonologique?

Answer 36

Les élèves qui éprouvent des difficultés avec le décodage vont souvent compenser par la reconnaissance des mots.

Il est donc plus facile pour eux de retenir des parties de mots que de les décoder constamment.

Il s’agit donc d’une intervention misant sur une stratégie compensatoire.

Question 37

Quelles sont les 3 stratégies expliquées dans l’article de Myre Bisaillon?

Answer 37

l’identification par analogie

l’identification par repérage d’une partie commune

l’identification par pelage de mots

Question 38

Qu’est-ce que l’identification par analogie?

Answer 38

Analogie = à partir de la rime. Mon, Ton et Son. Ils apprennent des mots clés puis apprennent à reconnaître des mots qui riment avec ces mots (donc associer ton avec menton, on serait capable de mieux écrire le mot en associant le bon suffixe)

Question 39

Qu’est-ce que l’identification par repérage d’une partie commune

Answer 39

Identification par repérage = montagne et menton = mon/men/ta/ton, on trouve des choses qui ressemblent
Doivent se trouver avec les mots qu’ils connaissent à l’oral

Question 40

Qu’est-ce que l’identification par pelage de mots

Answer 40

Pelage de mot = trouver avec les suffixe et préfixe. Par ex: on montre un mot qui a un préfixe et un l’enlève, on est rendu avec seulement la racine. On pèle les mots de cette façon.

Question 41

Pourquoi utilisent-ont les morphèmes en intervention?

Answer 41

Les unités morphémiques des mots seraient utilisées parce qu’elles constituent des séquences orthographiques fréquentes (qui apparaissent dans de nombreux mots différents) et qui sont associées de façon régulière à des significations stables.

Tout indice contextuel susceptible d’accélérer la reconnaissance des mots écrits est systématiquement utilisé par les dyslexiques.

Il existerait donc chez les dyslexiques une autonomie du traitement morphologique.

Morphologie = contexte

Question 42

Quels sont les exemples d’activités possibles?

Answer 42

1. travail sur les préfixes et suffixes
2. Décomposition de mots
3. Mots dérivés de la même famille
   (découverte de l’intrus)

Question 43

Expliquer une activité qui faire travailler le travail en mots de mêmes familles

Answer 43

3 séries de mots de même famille. classer les mots en petit grupes, selon ce qui leur semble possible
Trouver une façon de les regrouper, il y a plusieurs réponses (ils décident eux-mêmes s’ils regroupent selon la famille, le suffixe ou le préfixe)

Après avoir justifier le classement, on peut venir placer le mot dans un tableau
Développement du vocabulaire et développement de la conscience morphologique

On peut aussi créer des mots de même famille et deviner les suffixes à ajouter après le mot « jardin » par exemple.

Question 44

Vrai ou Faux? Les dyslexiques demeureront toujours en difficulté

Answer 44

Vrai: toujours en difficultés, mais avec des mesures adéquates vont pouvoir pallier aux difficultés

Question 45

es dyslexiques ont des aires cérébrales moins utilisées

Answer 45

Vrai, selon les théories/chercheurs

Question 46

Vrai ou Faux? Les dyslexiques ont un empan visuel limité

Answer 46

Vrai

Question 47

Est-ce que le diagnostic de dyslexie est si utile que ça?

Answer 47

Le diagnostic est utile quand on a des outils d’aide et tout mais pas nécessaire pour faire des interventions avec un élève.

Bien démarrer les élèves en lecture. Un enseignement de qualité peut faire une grande différence.