Cours 4 - Identification des mots

Question 1

Quelle est la différence entre l’identification de mots et déchiffrer les mots?

Answer 1

Identifier des mots: reconnaitre le mot parce qu’il l’a déjà rencontré, mot qu’il connait et en comprend le sens (à la fois du décodage et de la mémorisation)

Déchiffrer des mots: utiliser les connaissances du code alphabétique, mais ne comprennent pas. On voit des lettres sans y associer un sens

Un élève peut être tellement obnubilé par le déchiffrage/décodage qu’il ne va pas en comprendre le sens
On a besoin des connaissances du code et du lexique pour les deux, mais la différence est vraiment le sens

Question 2

Vrai ou Faux? En 1ère année, on travaille dès le départ la fluidité de la lecture orale.

Answer 2

Faux, on débute par l’identification des mots. On n’est pas encore dans la fluidité quand les élèves arrivent en 1ère.

Question 3

Quels sont les trois apprentissages de base pour l’identification de mots?

Answer 3

1. Connaissance des lettres (forme, son, nom)
2. Lecture des syllabes (CV et CVC)
3. Reconnaissance des mots fréquents

Question 4

Dans quel ordre est-ce qu’on enseigne le décodage des lettres (par quelle lettre commencer?)

Answer 4

1. Voyelles

2. Soit consonnes fricatives ou consonne fréquentes

Question 5

Vrai ou Faux? Il existe un ordre d’apprentissage des lettres optimal pour le développement de la lecture chez les élèves

Answer 5

Faux

Question 6

Quelles sont les 7 étapes de la routine pour l’enseignement des correspondances lettres sons?

Answer 6

Découvrir le son

Démontrer la production du son

Approfondir le son

Repérer la graphie

Pratiquer le décodage

Écrire le son

Former des mots.

Question 7

Vrai ou Faux? La routine de l’enseignement correspondance lettre-son se fait sur 1 journée

Answer 7

Faux, sur une semaine

Question 8

Vrai ou Faux? On privilégie une méthode où l’on part du graphème pour enseigner le phonème.

Answer 8

Faux
Comme on a développer en maternelle la conscience phonologique et que l’élève est plus à l’aise avec l’oral, on part du phonème pour y rattacher le graphème (donc on part du son pour aller vers la lettre, sans partir de la lettre pour aller vers le son). On se base sur leurs connaissances préalable.

Question 9

Vrai ou Faux? Quand on « Démontre la production du phonème », on explicite aussi à l’élève comment prononcer le son, en observant notre bouche ou en expliquant les étapes de prononciation

Answer 9

Vrai

Question 10

Vrai ou Faux? En 1ère année, il est primordial que les enfants sachent orthographier les mots qu’ils écrivent dans le cadre d’activités d’identification de mots.

Answer 10

Faux.
On travaille la segmentation des lettres (l-a-c ou l-a-k, dépendamment de ce qu’il pense). L’important n’est pas l’orthographe, parce que k ou c peuvent faire le même son (il faut leur dire mais on l’accepte et ce n’est pas une difficulté), on veut seulement voir s’ils découpent les sons, et s’ils les reconnaissent

Question 11

Quels sont deux moyens pour voir si l’élève a appris l’identification de certains sons

Answer 11

Entretien de lecture hebdomadaire de graphèmes isolés, de syllabes, de mots et de non-mots.

Des dictées hebdomadaires de graphèmes isolés, de syllabes, de mots et de non-mots.

Question 12

Vrai ou Faux? Les connaissances en correspondances lettre-son permettent d’écrire environ 50% des mots de la langue française correctement

Answer 12

Vrai

Question 13

Vrai ou Faux? Les connaissances en correspondances lettre-son permette de lire plus de 95% des mots

Answer 13

Vrai

Question 14

Vrai ou Faux? Il est bénéfique d’expliquer aux élèves pourquoi il y a un g à la fin de « long », même si c’est une explication de nature morphologique.

Answer 14

Vrai

Est-ce qu’elle est porteuse de sens? : cette question aide l’élève a se rappeler que cette lettre est là! Donne une raison/justification qui va plus loin que «bin c’est comme ça fak écrit le comme ça»

Question 15

Quels sont les 5 éléments avec lesquels les élèves doivent apprendre à jongler en lecture?

Answer 15

1- le décodage
2- la lecture rapide des mots fréquents
3- le sens des mots (accès lexical)
4- les régularités orthographiques
5- les indices morphologiques

Question 16

Vria ou Faux? Quand l’élève se trompe en lisant à voix haute, il faut l’arrêter immédiatement pour le lui faire remarquer.

Answer 16

Faux.

Il faut laisser le temps à l’élève de se rendre compte par lui-même que ça a pas de sens ce qu’il lit. Donc quand on voit qu’il s’est trompé, on ne le corrige pas tout de suite. On attend, puis à la fin on peut le questionner sur le sens
Est-ce que ça se peut ce que tu viens de lire? Non, ça ne peut pas être ça, donc il va aller se relire et se recorriger par lui-même
On veut viser la compréhension et son autonomie

Question 17

Vrai ou Faux? Les enfants seraient capables de tenir compte des régularités orthographiques simples beaucoup plus tôt que ne le suggèrent les modèles en stades du développement de l’orthographe, ceci au moins dans une tâche de jugement.

Answer 17

Vrai

Question 18

Vrai ou Faux? Si un élève a de la difficulté avec une régularité orthographique, il est nécessairement à risque de difficulté d’apprentissage

Answer 18

Faux, même les élèves « forts » en lecture peuvent avoir des difficultés avec certaines régularités orthographiques.