Cours 3 - Lecture de mots et modèles Flashcards
Vrai ou Faux? Le but de savoir lire est de comprendre et apprendre en lisant.
Les activités de conscience phono, d’apprentissage des lettres, de décodage, mettent en place des préalables essentiels,
mais ce ne sont pas des fins.
Vrai
Pour Gough et Tunmer et leur Simple view of reading, la lecture se définit par la multiplication de deux éléments. Lesquels?
Lecture = Décoder x Comprendre
Vrai ou Faux? Dans le modèle de Gough et Tunmer, Comprendre et Décoder sont dépendants l’un de l’autre
Faux, ce sont deux composantes indépendantes
Quels sont les types de déficités que le modèle de Gough et Tunmer nous permet d’identifier?
- Mauvais décodeurs
2. Mauvais compreneurs
Quelles sont les deux voies dans le modèle de Double Voie de Coltheart?
- Voie d’assemblage
2. Voie d’adressage
Qu’est-ce que la voie d’assemblage?
Voie qui permet de convertir les graphèmes en phonèmes.
(Mots nouveaux
ou Pseudomots)
Le lecteur décompose le mot pour le décoder. Cette voie suppose le passage par une conversion des graphèmes (lettres) en phonèmes (sons).
J’identifie
Qu’est-ce que la voie d’adressage?
Voie qui utilise des unités plus grandes que la lettre.
Utilise des représentations orthographiques stockées en mémoire sémantique à long terme. C’est la lecture dite «globale», l’accès au sens est direct.
Mots irréguliers (monsieur) ou mots très fréquents (encore)
Si la représentation visuelle du mot correspond à une forme déjà existante dans notre mémoire (lexique mental, bagage de mots, capital de mots), le mot est immédiatement compris.
Je reconnais
Quelles sont les trois étapes du modèle de Frith
- Logographique
- Alphabétique
- Orthographique
Décrivez l’étape alphabétique du modèle de Frith
On travaille graphème-phonème
Décrivez l’étape logographique du modèle de Frith
reconnaissance globale grâce à des indices visuels (reconnaitre le logo de coca-cola, sans lire ce qui est écrit. Par ex: on reconnait un mcdo sans lire le nom
Décrivez l’étape orthographique du modèle de Frith
Elle concerne les mots qu’on a en mémoire
Vrai ou Faux? Les étapes dans le modèle de Freith peuvent se faire dans n’importe quel ordre
Faux, les étapes sont étanches
Quelles sont les 5 étapes (appelés processeurs) du modèle de Seymour?
logographique,
alphabétique,
de la conscience linguistique,
orthographique,
morphographique.
Vrai ou faux? Les étapes dans le modèle de Seymour sont plus perméables que dans le modèle de Freith
Vrai
Qu’est-ce que le processeur de la conscience lingustique dans le modèle de Seymour?
comprend deux aspects développés à l’oral: phonologie et morphologie
Qu’est-ce que le processeur logographique dans le modèle de Seymour?
implique une reconnaissance directe, partielle ou complète du mot. Il ne s’agit toutefois pas de la reconnaissance du «logo» comme dans le modèle de Frith (1985).
Qu’est-ce que le processeur alphabétique dans le modèle de Seymour?
Le processeur alphabétique se développe de façon parallèle au processeur logographique. Il repose sur correspondance lettres-sons
Qu’est-ce que le processeur de la orthographique dans le modèle de Seymour?
Ainsi, selon Seymour, les procédures logographiques et alphabétiques interagissent pour créer des représentations orthographiques, lesquelles seront stockées en mémoire.
Qu’est-ce que le processeur de la morphographique dans le modèle de Seymour?
Enfin, le modèle comporte aussi un processeur morphographique chargé de traiter la structure morphologique des mots affixés.
Qu’est-ce que le concept de Fondation duale dans le modèle de Seymour?
Pour faire la conscience linguistique, on a absolument besoin du processeur logographique et du processeur alphabétique comme fondation au reste des processeurs
Vrai ou faux? Le développement des représentations orthographiques dans le lexique mental s’effectue à travers le processeur logographique et le processeur alphabétique
Vrai
Les jeunes lecteurs combinent alors:
leurs connaissances des mots familiers mémorisés de façon partielle ou complète et
leurs connaissances des correspondances lettre-son
Pour ensuite retenir les caractéristiques spécifiques des mots, dont les particularités orthographiques.
Vrai ou Faux? Dans le modèle de Seymour, l’élève comprendra l’utilité d’un morphème et retiendra sa présence grâce au processeur orthographique et sa conscience morphologique.
Vrai
Quelle est la prémisse du modèle de Goswami?
L’enfant possède des connaissances implicites en phonologie et orthographe qu’il va développé pour apprendre à lire.
Les enfants sont capables de lire des mots nouveaux en se basant sur une analogie avec des mots dont ils connaissent déjà la forme orthographique.
Ainsi, l’enfant réalise un transfert de connaissances basé sur la découverte des correspondances entre les unités déjà maitrisées et des séquences de lettres dont il connaît la forme orthographique et phonologique.
Vrai ou Faux? Selon le modèle de Goswami, il existe des liens entre l’orthographe et la phonologie
Vrai
Vrai ou Faux? Selon Goswami, le système cognitif de l’enfant est sensible aux régularités orthographiques d’un mot très tôt dans sa vie
Vrai
Vrai ou faux? Même si l’enfant n’est pas un « bon » lecteur, il peut voir ce qui est un vrai mot et ce qui est un pseudo mot
Vrai
Qu’est-ce qui est commun à tous les modèles qu’on a vu?
On accorde de l’importance à la correspondance lettre-son
Pourquoi accorde-t-on une importance à la correspondance lettre-son?
Parce que notre système est un système alphabétique: il fonctionne comme ça
Dans presque tous le smodèles, on adopte une combinaison de stratégies et de connaissances pour arriver à lire. Pourquoi?
On ne peut pas seulement se fier à la correspondance graphème-phonème
Pour la lecture, on doit adopter un équilibre. Quels sont les deux éléments à équilibrer?
isoler les apprentissages les uns des autres
tâches complexes et authentiques
Quels est le défi d’une orthopédagogue en lecture?
la rééducation des sons est le défi, il faut apprendre à l’élève (revenir en arrière, presque) pour que la lecture, le décodage et compréhension soit acquis
À quoi servent les pseudos-mots? (2 éléments)
Permet de voir si l’élève «devine» le mot ou s’il lit vraiment
Voir le niveau de décodage
