Cours 7 Flashcards
Apprentissage
correspond à l’acquisition de nouvellesinformations
Mémoire
correspond à la rétention de l’informationacquise
MCT
Sert au maintientemporaired’unequantité limitéed’information (Centre d’emmagasinage temporaire)
MLT
Permet la préservationd’une grande quantité d’informationpendantquelques minutes à la vie entière(Centre d’emmagasinagepermanent)
L’oubli dans la MDT à court terme
Si l’information n’estpas répétée elle se perd; déclin rapide de l’info(Atkinson)
Courbe d’oubli d’Ebbinghaus
Plus l’intervalle entre l’encodage et le rappel est grand, plusl’oubli est grand (Peterson)
Déclin rapide dans les 20 minutes, ensuite déclin graduel
Permastore (Bahrick)
Permanence relative de certaines sortes de mémoire quipeuvent être préservées au L-T
Critique Ebbinghaus pour l’absence de validité écologique
Pas besoin tjrs de rappel pour s’en souvenir à long terme:p.ex: languematernelle si n’est pas parlée pendant longtemps est tjrs accessible
Théories d’interférence & de dégradation(estompage)
(Waugh & Norman)
L’oubli est plus grand pour interférence que dégradation
2 types d’interférences :
- inhibition rétroactive (info APRÈS)
- inhibition proactive (info AVANT)
Principe de la spécificité d’encodage
la manière dont un item estrécupéré de la mémoire dépend de la manière dont il a été encodé (Tulving &Thomson)
L’efficacité du rappel dépend de quoi ?
Dépendrait du degré de ressemblance entre l’indice de rappel et l’encodage initial
L’importance du contexte prédit quoi ?
L’efficacité de la récupération
2 types d’amnésie
Amnésie rétrograde : Perte des souvenirs acquis avant le traumatisme (souvent les plus vieuxsont plus préservés)
Amnésie antérograde : Incapacité de retenir de nouveaux souvenirs après le traumatisme(apprentissage nul ou plus lent selon le degré de sévérité)
L’environnement physique & l’humeur
Dépendance et congruence
Dépendance : créer un environnement similaire d’étude et d’examen qui facilite l’encodage et la récupération
Congruence : lien entre l’humeur et ce qu’on étudie (qqunde dépressif se souvient plus de chosestristes, aide le rappel)
4 processus de contrôle de l’information
*Activement utilisée pour aider l’encodage et ensuite la récupération
Autorépétition : répéter les items à voix haute dans ma tête
Encodage : par rapport au contexte, si je fais des liens avec d’autres matières
Décision : choix par rapport à la manière dont on va procéder (aléatoire, alphabétique, géographique)
Stratégies de récupération : Imagerie mentale
Imagerie mentale
(Théorie de codage dual de Paivio)
Postule 2 systèmes de codage de la mémoire : représentation des évènements verbaux et non verbaux (images mentales)
*Meilleur rappel des items concrets que des items abstraits
L’imagerie mentale comme technique mnémonique
Méthode de loci : meilleur rappel si l’encodage et le rappel se dont de l’endroit (loci) vers l’objet.
Meilleur rappel si distinctif (bizarreté) ou si humour
Propriétés caractéristiques d’une image mentale
- distinctive
- vivide
- dynamique
- concrétude
Mémoire de travail
Capacitéà maintenir de l’information surune courtepériode de tempsetde pouvoir faire des opérationscognitives(des manipulations mentales) (Centre de traitement)
MCT + ti = MDT
Mémoire fluide
ce qui n’est pas altéré par l’apprentissage
Mémoire cristallisée
Influencée par l’apprentissage
Modèle de la MDT de Baddeley
1) Exécuteur central : Coordonne l’information représentéesdans les 3 sous-systèmes, qui ont tousune capacité limitée et qui maintiennentl’information temporairement (implication du cortex dorso latéral pré frontal)
2) Boucle phonologique : langage (visualiser un building)
3) Calepin visuo-spatial : Imagerie (visualiser un building)
4) Buffer épisodique : transférer l’information provenant de la mémoire épisodique / transférer l’information vers la mémoire épisodique
Mémoire épisodique
Se souvenir d’évènements vécus dans leur contexte (date, lieu, état émotionnel)
Rétention temporaire de la MDT
Durée de 18 secondes
Capacité mnésique de la MDT
Empan de mémoire en moyenne 7 +/-2
MLT déclarative
Explicite
Système contenant les informations factuelles, les connaissances
- Rappel pour rappel conscient
- Souvenirs se forment et disparaissent facilement
- Explicite, car nécessite des efforts conscients
MLT (déclarative) épisodique
Expériences personnelles (autobiographique) et avec uncadre spatiotemporel
MLT (déclarative) sémantique
Connaissances générales (pas de cadrespatiotemporel)
Linguistiques et conceptuelles
Modèle du langage de Quillian
Modèle de la mémoire sémantique représentée comme un réseau avec 3 éléments
- unité
- flèche
- propriété
La recherche dans le réseau prend du temps (chronométrie mentale)
MLT non-déclarative
système contenant lesinformations acquises sans effort, s’intégrant dans nos comportements
- ne requiert pas de pensées conscientes
- souvent difficiles à verbaliser
- implicite car résulte des expériences
MLT procédurale
Le savoir-faire
- automatismes, habitudes, habiletés motrices acquises
- apprentissage d’une réponse motrice après une stimulation sensorielle : non associatif et associatif
- se forme souvent après plusieurs expériences et moins susceptible de disparaitre
Système de représentation perceptuelle (SRP)
représentation spécifique des évènements
- Identification perceptive non sémantique
- Sous-tendrait l’effet de l’amorçage (‘priming’)
Effet d’amorçage
Lorsqu’unstimulus ‘amorce’,précède, sansprisedeconsciencenécessaire
(p.ex. pourunetrèsbrèvepériodede temps)
Influence conséquemment comment le stimulus cible est traité
Lien positif entre l’amorçage et le stimulus cible
Reconnaissance plus rapide
Phénomènes associés à l’effet d’amorçage
Subliminale : observateur pas conscient d’observer le stimuli & effet sur son comportement
Déjà vu : Impressiond’avoirdéjàexpérimentéle momentvécu
Mind popping : une mémoire sémantique apparaît involontairement,sans qu’on ait l’impressionqu’il y a une lien avec le contexte
Où est la différence entre MCT et MLT
la différence est dans lerappel
Modèle modal de Atkinson
Transfert MLT s’améliorerait en fonction du nombre derépétitions verbales d’un item (Études de Postman, Phillip;Fishler,Rundus, Atkinson)
Distinction de la performance du rappel libre selon la répétition ou non
Répétition: l’info sedégardevite, pour ne pas avoir d’oubli, on doit mettre l’info dans la MLTet un mécanisme pour le faire c’est de répéter
*Il y a d’autres mécanismes connus que la répétition pour augmenter l’encodage (p.ex. donnerdu sens aux items, les relier à des connaissances antérieures, classer les items)
Effet de récence
on est capable de se souvenir de ce qui était dit à la FIN
MCT;RL bon si pas répété
Effet de primauté
on est capable de se souvenir de ce qui était dit au début
MLT;RL bon si répété
