Cours 5

Question 1

Quand est ce que commence la neurospsychologie cognitive ?

Answer 1

Commence à la moitié du 19ème siècle avec des neurologues Lichtheim , Wernicke, etc.): inférences sur l’architecture «cognitive» du système langagier à partir de l’étude des
dysfonctionnement du langage écrit ou oral chez les patients cérébrolésés (diagrammes en boîtes et flèches)

Question 2

Au 19ème siècle quel est leurs intérêt ?

Answer 2

Intérêt pour les liens entre les composantes du langage et leurs localisations dans le cerveau (neuroscience cognitive)

Succès de la démarche: leurs diagrammes « cognitifs » constituent des versions simplifiées de modèles actuels (moins de succès dans les localisations

Question 3

Pourquoi ce courant du 19ème s’efface t’il ?

Answer 3

Courant qui s’efface avec l’avènement du behaviorisme

Question 4

Comment s’organise le système langagier ?

Answer 4

Slide 6

-> La neuropsychologie cognitive a commencer par l’étude des troubles langagiers

Question 5

Dans le système chaque stimulu présenté fait l’objet de quel analyse ?

Answer 5

Chaque stimulus présenté en entrée fait l’objet d’une analyse visuelle ou auditive

Question 6

Qu’est ce qu’une analyse visuelle ?

Answer 6

Analyse visuelle : a pour fonction de construire une représentation graphémique abstraite à partir des propriétés physiques du stimulus visuel (reconnaissance et identification des lettres et codage positionnel)

Question 7

Qu’est ce qu’une analyse auditive ?

Answer 7

Analyse auditive : a pour fonction d’opérer une analyse de la séquence acoustique perçue qui conduit à identifier les différentes unités
phonologiques, syllabes qui composent cette séquence et leur position

Question 8

Où sont ensuite présenté les représentations ?

Answer 8

Ces représentations sont par la suite comparées aux représentations stockées en MLT dans le lexique orthographique d’entrée (pour les mots écrits) ou lexique phonologique d’entrée
(pour les mots entendus)

Question 9

Qu’est - ce que le lexique orthographique d’entrée ?

Answer 9

lexique orthographique d’entrée = contient les spécifications orthographiques des mots qui nous sont familiers par écrit

Question 10

Qu’est ce que le lexique phonologique d’entrée ?

Answer 10

lexique phonologique d’entrée = contient les spécifications phonologiques des mots qui nous sont familiers par la voie auditive

Question 11

Les lexiques d’entrée permettent l’accès à quoi ?

Answer 11

Ces lexiques d’entrée permettent l’accès au système sémantique

Question 12

Qu’est ce que le système sémantique ?

Answer 12

contient l’ensemble des informations relatives à la signification des mots et des objets

Question 13

Le système sémantique est en contact avec deux lexiques de sortie, lesquels ?

Answer 13

• lexique orthographique de sortie

- lexique phonologique de sortie

Question 14

Qu’est ce que lexique orthographique de sortie ?

Answer 14

lexique orthographique de sortie = contient les informations orthographiques nécessaires à l’écriture des mots

Question 15

Qu’est ce que le lexique phonologique de sortie ?

Answer 15

lexique phonologique de sortie = contient les informations phonologiques nécessaires à la prononciation des mots

Question 16

Qu’est ce que les buffers phonémique et graphémique ?

Answer 16

Buffers phonémique et graphémique (mémoires «tampons»: systèmes de stockage à capacités limitées dans lesquels l’information est temporairement maintenue, le temps que s’effectuent les traitements ultérieurs

Question 17

Quel est la rôle des Les systèmes de conversion grapho phonémique et phono graphémique ?

Answer 17

• Ont pour fonction d’associer à chaque graphème (ou chaque phonème) le phonème (ou le graphème) correspondant

• En lecture: intervient pour attribuer à chaque graphème, le phonème qui lui correspond:
- p.ex., « CH » => /S/; « A » => /a/; « P » => /p/; « EAU » => /o/

• Idem à l’écrit où le système convertit chaque phonème issu de l’analyse auditive en graphème (mais plus ambigu):
- p.ex., /S/ => CH; mais /o/ => O, EAU, OT, OS, etc.

Question 18

1 er système: voie lexicale ou procédure d’adressage

-> pour l’analyse visuelle ou auditive ?

Answer 18

=> traitement global du stimulus d’entrée (procédure d’adressage).

L’ensemble des unités composant le stimulus sont traitées en parallèle conduisant à l’activation de connaissances spécifiques quant à la forme orale ou écrite des mots

Question 19

1 er système: voie lexicale ou procédure d’adressage

-> pour la lecture ?

Answer 19

Lecture: la représentation orthographique du mot est activée au sein du lexique orthographique et donne accès à la forme phonologique correspondant à ce mot (avec ou sans accès préalable à ses attributs sémantiques)

Question 20

1 er système: voie lexicale ou procédure d’adressage

-> pour l’écriture ?

Answer 20

Ecriture (p.ex., dictée): activation des représentations phonologiques puisque le stimulus d’entrée est de nature auditive et des représentation orthographiques (activées que
secondairement sur la base de l’activation phonologique), avec accès ou non aux informations sémantiques

Question 21

Quel est le rôle du 1 er système: voie lexicale ou procédure d’adressage ?

Answer 21

• Ne peut traiter que les mots précédemment appris dont les représentations sont disponibles au sein des lexiques orthographiques et phonologiques
• Indispensable pour le traitement des mots irréguliers dont la phonologie (ou l’orthographe) ne peut être générée par l’application de règles de transcodage les plus communes (p.ex., femme, toast)

Question 22

Qu’est ce qui explique le fait que nous soyons capable de lire Nous sommes capables de lire des suites de lettres que nous n’avons jamais rencontrées auparavant, de répéter, d’écrire sous dictée des mots jamais entendus auparavant ?

Answer 22

Le système de conversion

-> 2ème système: voie phonologique ou procédure d’assemblage

Question 23

Par quoi se caractérisé le 2ème système: voie phonologique ou procédure d’assemblage ?

Answer 23

Se caractérise par un traitement analytique séquentiel du stimulus d’entrée ( procédure d’assemblage)

Question 24

Sur quoi repose le 2ème système: voie phonologique ou procédure d’assemblage ?

Answer 24

Repose sur des connaissances générales quant aux relations orthographe/phonologie en lecture (et phonologie/orthographe en écriture), et met en jeu un système de règles de conversion extraites lors de l’apprentissage des mots, mais stockées indépendamment des informations lexicales

Question 25

Que permet le 2ème système: voie phonologique ou procédure d’assemblage ?

Answer 25

Permet le traitement des items nouveaux (mots non précédemment appris ou pseudo mots)

Question 26

Après quoi le courant de la neuropsychologie cognitive ?

Answer 26

Voici 30 40 ans environ, le courant de la neuropsychologie cognitive renaît, après la « révolution cognitive »

Question 27

Quel est l’objectif de ce nouveau courant ?

Answer 27

objectif :tirer parti des déficits consécutifs aux lésions cérébrales dans le but de comprendre l’organisation et le fonctionnement des processus mentaux

Question 28

Quel est l’hypothèse de base de ce nouveau courant ?

Answer 28

hypothèse de base: la manière dont un système fonctionnel se déstructure n’est pas sans relation avec sa structure et ses lois de fonctionnement normal

Question 29

Quel est le but de la psychologie cognitive ?

Answer 29

• Décrire l’architecture fonctionnelle des différents systèmes de traitement de l’information implantés dans le cerveau
• Préciser la nature des représentations sur lesquelles s’effectuent ces traitements
• Spécifier les calculs accomplis par les différentes composantes de traitement repérées dans les architectures cognitives

Question 30

Quel est le but de la Neuropsychologie anatomoclinique classique ?

Answer 30

• établir l’existence de relations régulières entre des lésions cérébrales et des déficits cognitifs ou troubles du comportement
• pour tenter d’en inférer les liens existants entre le fonctionnement cérébral normal et les conduites intactes

Question 31

Quel est le but de la neuropsychologie cognitive ?

Answer 31

• l’accent est davantage mis sur la signification d’un trouble pour la compréhension de l’organisation et de la logique des traitements sous jacents aux conduites normales (relation avec psychologie cognitive)

Question 32

Quel est le but de la neuroscience cognitive ?

Answer 32

• explorer les systèmes neuronaux (cérébraux) qui sous tendent la cognition

Question 33

Quel est l’apport de la neuropsychologie cognitive ?

Answer 33

L’apport de la neuropsychologie cognitive consistera à examiner si le pattern de troubles présentés par un patient :
• peut recevoir une interprétation dans le cadre des modèles existants sur la cognition normale

• permet d’en choisir un comme plus approprié
• ou conduit à formuler de nouvelles propositions théoriques, qui devront à leur tour être vérifiées empiriquement auprès de personnes normales (psychologie cognitive) ou de patients

Question 34

Quels sont les objectifs de la neuropsychologie cognitive ?

Answer 34

Va et vient constant entre la psychologie cognitive de la personne normale et la neuropsychologie cognitive

Mise en question du modèle séquentiel des relations entre MCT et MLT: passage de MCT à MLT

• patient avec trouble de la MLT et MCT normale
• mais…… patient avec trouble de la MCT et MLT normale

Question 35

Quels sont les postulats de la neuropsychologie cognitive?

Answer 35

• modularité

- transparence

Question 36

Qu’est ce que la modularité ?

Answer 36

• la cognition humaine est composée de différents systèmes de traitement de l’information relativement spécifiques et autonomes
• spécifiques : ils n’agissent que sur un type particulier d’informations
• autonomes: chacun de ces systèmes présente une relative autonomie interne de fonctionnement par rapport à d’autres systèmes de traitement
• macro modularité : p. ex. production du langage et mémoire épisodique
• micro modularité: chaque système est lui même composé de sous composantes (p. ex., les sous composantes de la mémoire de travail)

Question 37

Quel est le but derrière la micro modularité ?

Answer 37

• Identifier ces différentes sous composants
• Comprendre comment ils sont agencés les uns par rapport aux autres au sein d’une architecture cognitive
• Établir de quelles manières ils contribuent à la réalisation de diverses tâches

Question 38

Qu’est ce que le postulat de transparence ?

Answer 38

les conduites d’un patient atteint d’une lésion cérébrale peuvent être interprétées comme le résultat du fonctionnement normal d’un système de traitement de l’information au sein duquel
certains sous systèmes ou certaines connexions entre sous systèmes ont été endommagés

Question 39

A quoi ne doit pas être assimilé le postulat de transparence ? Pourquoi ?

Answer 39

Le postulat de transparence ne doit pas être assimilé à un simple postulat de soustractivité (i.e.,. la conduite anormale résulterait du fonctionnement normal d’un système cognitif moins le sous composant déficitaire)

• une lésion peut réorganiser le fonctionnement cognitif: intervention de composants fonctionnels non altérés et préexistant à la lésion (p. ex. la réponse 5 + 3 = 8 correspond à la récupération d’un fait arithmétique; après une lésion conduisant à une perturbation de la récupération de faits arithmétiques, un patient peut adopter une
stratégie de comptage)

Question 40

Le neuropsychologie préfère l’étude des groupes ou de cas uniques ?

Answer 40

• La neuropsychologie cognitive favorise l’analyse de cas individuels plutôt que de mener les observations expériences sur des groupes de patients

Les patients rassemblés dans les groupes présentent des troubles assez hétérogènes (p. ex. un groupe de patients avec aphasie de Broca)

Question 41

Exemple de la différence de cas avec les troubles de la lecture

Answer 41

• certains patients sont incapables de lire des mots de la langue à orthographe irrégulière (femme) alors qu’ils lisent sans difficulté des mots à orthographe régulière (képi)
• certains patients lisent sans difficulté les mots de la langue qu’ils soient réguliers ou non, mais sont incapables de lire de non mots

Question 42

Que ce passe t’il si on évalue les troubles de lecture en groupe ?

Answer 42

• si on évalue les difficultés de lecture au sein d’un groupe de patients avec une liste composée de mots irréguliers et de non mots

• un sous groupe de patients ont des difficultés pour les deux types de stimuli
• deux sous groupes de patients (en nombre plus ou moins égal) présentent des difficultés à un seul des types de stimuli
• les résultats au niveau du groupe indiqueront des déficits de même gravité pour les deux types de stimuli

=> ces résultats masqueront la présence de dissociations!!!

Question 43

Qu’est ce que l’Aphasie de Broca ?

Answer 43

Aphasie de Broca : conjonction de troubles parmi lesquels

• Réduction de la production orale, troubles arthriques , agrammatisme

Question 44

Y a t’il des symptômes classiques pour l’apahsie de broca ?

Answer 44

• Mais co ocurrences des symptômes relatives (p.ex. patients agrammatiques sans troubles arthriques ou vice versa)
• Les syndrome classiques représentent une sorte de moyenne statistique, un représentation prototypique de troubles généralement, mais non obligatoirement associés
• Si on analyse un aspect linguistique particulier d’un groupe de patients avec aphasie de Broca, on analyse des conduites de personnes qui ont des sémiologies très différentes

Question 45

Qu’est ce que le modèle cognitif “n composantes et m connexions ?”

Answer 45

• Si chaque composante et chaque connexion peuvent être affectées indépendamment par une lésion cérébrale
- le nombre de patterns différents de trouble est potentiellement très élevés

• la probabilité de voir deux patients consécutifs avec le même pattern de trouble (ce qui est la seule justification de les regrouper) est très faible compte tenu du nombre habituel de n et m dans les modèles cognitifs actuels

Question 46

Qu’est ce qui autorise le passage du singulier au général ?

Answer 46

• tenir compte de la cohérence théorique de l’interprétation par rapport au modèle théorique de référence
• intégrer l’ensemble des données existant dans la littérature (sur les personnes normales et d’autres cas de patients)

Question 47

Qu’est ce que le postulat d’universalité ?

Answer 47

Postulat d’« universalité »: les mécanismes cognitifs de base (p. ex. perception ou langage) font partie d’un patrimoine cognitif partagé par tous les membres de l’espèce