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PHT2314 > Cours 4: Apprentissage moteur > Flashcards

Cours 4: Apprentissage moteur Flashcards

1
Q

Def apprentissage moteur

A

Ensemble de processus associés a la pratique et a l’expérience, menant a des changements plutot permanents dans une habileté
Émerge de processus impliquant perception, cognition, action

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Q

Points importants apprentissage moteur

A

Processus reliés a l’acquisition d’habiletés
Résulte de l’expérience et de la pratique
Ne peut etre mesuré directement
Produit changements relativement permanents dans comportement

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3
Q

Apprentissage vs performance

A

Apprentissage: changement permanent
Performance: changement temporaire, modulé par anxiété, fatigue, motivation

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4
Q

Formes d’apprentissage

A

Explicite (déclarative)
Implicite (non-déclarative)

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5
Q

Qu’est ce qu’implique et nécessite la mémoire explicite

A

Implique la capacité de se souvenirs des connaissances et des faits
Nécessite attention, réflexion (etre conscient de l’apprentissage)

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6
Q

Qui est la clé de l’apprentissage explicit

A

L’hippocampe

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7
Q

Hippocampe droit vs gauche

A

Droit: mémoire espace et contexte
Gauche: mémoire mots et objets

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8
Q

V ou F: impact majeur hippocampe affectectera connaissances deja acquises

A

F, seulement aquisition nouvelles connaissances

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9
Q

Processus reliés a l’apprentissage déclaratif

A

Encodage: acquérir nouvelles connaissances
Consolidation: rendre la nouvelle info stable (changements structurels neurones)
Entreposage: rétention à long terme
Récupération: rappel d’info

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10
Q

Qu’est ce que la potentialisation à long terme

A

Augmentation de la transmission du signal entre deux neurones, stimulation synchrone de ces deux neurones
Au niveau cérébral

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11
Q

Qu’est ce que la dépression à long terme

A

Réduction de l’efficacité du signal causé par l’inactivité de synapse

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12
Q

Types d’apprentissage non-déclaratif

A

Non-associatives
Associatives
Procédurales

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13
Q

Apprentissage non associatives

A

Stimulus répété
Forme plus simple d’apprentissage
Voies réflexes spinales

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14
Q

Quels sont les deux types d’apprentissage non-associatives

A

Habituation
Sensibilisation

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15
Q

Qu’est ce que l’habituation

A

Diminution de la reponse a un stimulus répété non douloureux

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16
Q

Qu’est ce que la sensibilisation

A

Augmentation de la reponse a un stimulus suite a une stimulation douloureuse

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17
Q

Phénomène d’habituation a court terme

A

Diminution activité synaptique entre neurone sensoriel et IN ou MN (diminution PPSE)

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18
Q

Phénomène d’habituation a long terme

A

Changements structurels, diminution nb synapses et diminution zones permettant transmission synaptique

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19
Q

Phénomène sensibilisation à court terme

A

Potentiel d’action prolongé par changements de conduction au potassium, augmentation relache NT à synapse (augmentation PPSE)

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20
Q

Phénomène sensibilisation à long terme

A

Changements structure protéines de la synapse, synthèse protéines, augmentation nb synapses

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21
Q

Qu’est ce qu’une forme d’apprentissage associative

A

Apprendre à prévoir les relations entre stimulus et un autre (conditionnement classique) ou la relation entre un comportement et sa conséquence (conditionnement opérant)

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22
Q

Expérience de Pavlov

A

Stimulus initial devient très efficace lorsque jumelé à un stimulus plus fort

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23
Q

Conditionnement opérant

A

Apprentissage par essai erreur
Souris dans la cage avec levier

24
Q

Phénomène apprentissage associative à court terme

A

Changements efficacité synaptique

25
Q

Phénomène apprentissage associative à long terme

A

Synthèse de nouvelles protéines et formation de nouvelles connexions synaptiques

26
Q

Régions cerveau ayant role dans apprentissage associatif

A

Cervelet et noyaux cérebrelleux profonds
Amygdale: adaptation impliquant émotions
Aires prémotrices dorsolat: association entrée senso à mvt précis

27
Q

Apprentissage procédurale

A

Forme complexe de l’apprentissage implicit
Long, répétition acte

28
Q

Circuits neuronaux impliqués dans l’apprentissage procédural

A

Striatum et ganglion base
Cortex sensorimoteur
Cortex pariétal
Structures cérebrelleuses
Cervelet!!! : concept d’erreur

29
Q

Implication structures cervelet dans apprentissage procédural

A

Fibres grimpantes envoie signal d’erreur aux cellules de Purkinje: correction mvt en cours

30
Q

Théorie en boucle fermée de Jack Adam

A

Rétroaction senso du mvt est comparée a une memoire du mvt voulu entreposée dans le SNC
Points importants:
-boucle fermée
-trace mémoire
-trace perceptuelle
Apprentissage: renforcement trace perceptuelle adéquate

31
Q

Théorie des schèmes de Schmidt

A

Points importants
- concept de schèmes: représentation abstraite d’une classe d’objets
-programme moteur généralisé : règles pour créer patrons spatiaux et temporels
Quatres éléments vont dans mémoire a court terme
-conditions ini mvt
-paramètres programme moteur
-résultats mvt
-conséquences senso mvt
Apprentissage: mise a jour des schèmes de rappel et de reconnaissance

32
Q

Théorie sur les étapes de l’Apprentissage moteur (Fitts et Posner)

A

1) stade cognitif de l’apprentissage
2) stade associatif
3) stade autonome

33
Q

Principes directeurs pour favoriser apprentissage moteur

A

Attention et motivation
Niveau d’entrainement
Rétroaction
Conditions entrainement
Rétention et transfer
Taux de succès

34
Q

Éléments à considérer pour l’apprentissage moteur

A

Performance
Rétention
Transfert
Résistance au changement de contexte

35
Q

Loi de Yerkes-Dodson (attention)

A

Hypothèse en U inversé
Trop ou pas assez d’attention: pas bon

36
Q

Niveau d’entrainement

A

Le facteur le plus important pour le réentrainement d’habiletés motrices
Loi de puissance (Schmidt et Lee) : vitesse à laquelle exécution d’un mvt s’améliore et ce qu’il reste a ameliorer
Courbe d’apprentissage en S, début lent, pente abrupte d’amélioration, amélioration tres lente

37
Q

Habiletés fermées vs ouvertes
Entrainement variable vs en bloc

A

Fermées: environnement prévisible
Ouvertes: environnement imprévisible
Variable: tache avec variations
En bloc: même tache de maniere répétitive

38
Q

Habiletés distinctes vs en série vs continues
Entrainement en tout vs en partie

A

Distinctes: début et fin définis
Continues: pas début ni fin définis
En série: groupe d’habiletés distinctes qui sont effectuées l’une après l’autre
En tout: habiletés continues
En partie: distinctes et en série

39
Q

Habiletés motrices vs cognitives
Physique ou mental

A

Motrice: cmt faire mvt
Cognitive: quel mvt faire
Mental: imagine quoi faire
Physique: fait mvt

40
Q

Habiletés motrices fines ou grossières
Type d’entrainement physique

A

Controle moteur fin: petits muscles
Controle moteur grossier: gros muscles

41
Q

Qu’est ce que la rétroaction

A

Toute info senso disponible et résultant du mvt fait

42
Q

Quelles sont les deux catégories de rétroaction

A

Rétroaction intrinsèque (inhèrente): par systèmes senso
Rétroaction extrinsèque (augmentée): ajoutée a rétroaction intrinsèque

43
Q

Catégorie plus importante de rétroaction extrinsèque

A

Connaissance des résultats: rétroaction terminale sur la finalité d’un mvt en fonction de son but

44
Q

CR avec ou sans délai

A

Avec: bénéfique mais pas si un autre mvt est fait entre mvt et rétroaction

45
Q

Quantité de CR

A

Grande rétroaction améliore performance mais pas apprentissage moteur

46
Q

CR après combien d’essais

A

Tache simple: 15 essaies
Tache complexe: 5 essaia

47
Q

Précision CR

A

Précision améliore performance jusqu’à un certain point

48
Q

Conditions d’entrainement

A

Motivation et rétroaction appropriées: meilleur

49
Q

Entrainement intensif vs distribué

A

Intensif: proportion temps entrainement>temps repons fatigue ++
Distribué: inverse

50
Q

Entrainement constant vs variable

A

Variable: meilleur pour généraliser l’apprentissage

51
Q

Entrainement aléatoire vs en bloc

A

Performance entrainement en bloc meilleur durant acquisition mais aléatoire meilleur pour tache de transfert

52
Q

Entrainement physique vs mental

A

Entrainement physique meilleur mais physique+mentale: meilleur meilleur

53
Q

Taux de succès

A

Apprentissage optimal lorsque tache constitue un défi, mais pas défi trop important

54
Q

Facteurs influencant récup

A

Age
Caractéristiques lésion
Facteurs neuroprotection avant blessure
Facteurs suite à l’atteinte

55
Q

Approches novatrices pour favoriser apprentissage

A

Apprentissage par observation d’action
Entrainement croisé
Stimulation cérébrale non-invasive

PHT2314 (14 decks)

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