Chapitre 5 : Troubles cognitifs Flashcards

1
Q

Identifier où ces fonctions se trouvent dans le cortex cérébral:
* Parole
* Reconnaissance par le touhcer
* Reconnaissance des objets
* Vision
* Mouvement de la bouche et de la langue
* Écriture, calcul, lecture
* Mouvement de la main et des doigts
* Émotions, personnalité, caractère
* Compréhension des mots
* Compréhension auditive des sons
* Mémoire

A
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2
Q

Fonctions cognitives: Structures impliquées

A

Ces fonctions cognitives sont localisées de manière diffuse à travers les structures anatomiques suivantes :
* Tronc cérébral
* Thalamus
* Aire préfrontale :
– Lieu : Située en antérieur du lobe frontal, devant les aires motrices.
– Fonctions : En plus des différentes fonctions cognitives ci-haut, elle est également le siège de différentes fonctions cognitives dites supérieurs (langage, mémoire de travail, raisonnement et fonctions exécutives)

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3
Q

Fonctions cognitives: Structures impliquées - Aire préfontale - Lieu + fonctions

A
  • Aire préfrontale :
    – Lieu : Située en antérieur du lobe frontal, devant les aires motrices.
    – Fonctions : En plus des différentes fonctions cognitives ci-haut, elle est également le siège de différentes fonctions cognitives dites supérieurs (langage, mémoire de travail, raisonnement et fonctions exécutives)
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4
Q

Localisation des structures suivantes:
* Cortex prémoteur
* Cortex moteur
* Sillon central
* Sillon cingulaire
* Corps calleux
* Thalamus
* Mésencéphale
* Pont
* Cervelet

A
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5
Q

Structures anatomiques impliquées dans la mémoire

A
  1. Lobes temporaux médiaux
  2. Hippocampe
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6
Q

Structures anatomiques impliquées dans la mémoire: Lobes temporaux médiaux - Localisation + fonctions

A
  • Lieu : Situé derrière l’os temporal, dans la partie latérale et inférieure du cerveau.
  • Fonctions : En plus de la mémoire, elle est également le siège de d’autres fonctions cognitives (audition, langage et vision des formes complexes).
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7
Q

Structures anatomiques impliquées dans la mémoire: Hippocampe - Système?, lieu, fonctions

A
  • Appartient au système limbique
  • Lieu : Au niveau de la partie inférieure du fornix, près du lobe temporal
  • Fonction : Rôle central dans la mémoire.
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8
Q

Hippocampe: Localisation

A
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9
Q

Monsieur s’est fait enlever 2 lobes temporaux médiaux pour guérir ses problèmes d’épilepsie réfractaire
Commentez les points suivant (avant vs après opération)
* Épilespie
* Effets non désirés de la chirurgie
* Intelligence
* Impacts sur les différents types de mémoire

A
  • En 1953 : Un patient (Monsieur H.M.) de 27 ans s’est fait réséqué les 2 lobes temporaux médiaux (incluant la formation hippocampique et le gyrus parahipoccampique) dans le but de guérir son épilepsie réfractaire.
    Après l’opération :
  • Amélioration de l’épilepsie
  • Importants problèmes de mémoire
    – Il était incapable d’apprendre de nouveaux faits ou de se rappeler de nouvelles expériences
    —— Exemple : Il se faisait donner une liste de 3 ou 4 mots à apprendre. Il était capable de les réciter correctement dans le moment présent.
    —— Toutefois, 5 minutes plus tard, il ne se rappelait d’aucun des mots (même avec des indices) et il ne se rappelait même pas s’être fait donner une liste de mots à apprendre.
    – Toutefois, les souvenirs d’évènements passés dans son enfance et jusqu’à plusieurs années avant l’opération étaient intacts.
  • Intelligence générale intacte (testée au QI)
  • Capable d’apprendre certaines tâches qui ne requièrent pas d’en être conscient
    – Exemple : Sa performance à une tâche de dessin s’est améliorée de jour en jour sans qu’il ne se rappelle avoir fait la tâche à chaque jour.
  • Monsieur H.M a donc perdu sa mémoire explicite à court terme, mais sa mémoire implicite et sa mémoire à long terme sont intactes. Comment peut-on expliquer cela?
    – Puisque Monsieur H.M. ne s’est fait enlever que les deux lobes temporaux, son néocortex était intact et par conséquent, sa mémoire à long terme n’était pas atteinte.
    – Monsieur H.M. était en mesure de faire des progrès de jour en jour au niveau du dessin sans être en mesure de s’en rappeler, puisque cette tâche dépend de plusieurs aires cérébrales encore intactes chez Monsieur H.M. Ainsi, des lésions temporales ne résultent habituellement pas en perte de mémoire implicite. Les lobes temporaux ne sont plus nécessaires après la consolidation pour se rappeler des informations.
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10
Q

Types de mémoire (IMAGE: Arbre)

A

Il existe 2 types de mémoire

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11
Q

Quels sont les types de mémoire? Définissez-les

A
  1. Mémoire explicite : Permet de se souvenir consciemment de faits ou d’expérience.
  2. Mémoire implicite : Permet l’apprentissage inconscient de compétences, d’habitudes et de comportements
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12
Q

Mémoire explicite: Définition / fonction + sous-types

A
  • Fonction : Permet de se souvenir consciemment de faits ou d’expérience.
    1. Mémoire à court terme (mémoire de travail)
    2. Mémoire à long terme
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13
Q

Mémoire explicite: Sous-types

A
  1. Mémoire à court terme (mémoire de travail)
  2. Mémoire à long terme
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14
Q

Mémoire explicite: Mémoire à court terme - Autre nom

A

Mémoire de travail

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15
Q

Mémoire explicite: Mémoire à court terme - Localisation, lien avec autre type de mémoire

A
  • Situé dans les structures temporales médianes (hippocampe, cortex entorhinal, gyrus parahippocampique) et les structures diencéphaliques médianes (noyau antérieur et dorsomédian du thalamus, corps mamillaire)
  • Ces structures médient un processus où la mémoire explicite à court terme est graduellement consolidée dans le néocortex en mémoire à long terme.
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16
Q

Mémoire explicite: Mémoire à long terme - Localisation, comment activer des souvenirs?

A
  • Situé dans le néocortex
  • Les souvenirs peuvent être rappelés par l’activation de certaines régions spécifiques du néocortex sans avoir besoin de l’implication des structures médiales temporales et diencéphaliques
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17
Q

Mémoire explicite: Mémoires à court et long terme - De quelle manière sont-elles reliées?

A

Les structures de la mémoire à court terme et à long terme sont reliées par :
* Fornix
* Gyrus cingulum

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18
Q

Mémoire implicite: Fonction

A

Fonction : Permet l’apprentissage inconscient de compétences, d’habitudes et de comportements

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19
Q

Mémoire implicite: Structures impliquées

A

L’apprentissage de nouvelles compétences ou d’habitudes dépend d’une certaine plasticité dans plusieurs aires :
* Ganglions de la base
* Cervelet
* Cortex moteur
* Noyau caudé (particulièrement important dans l’apprentissage d’habitudes)

Les atteintes sont donc rares, puisque cette mémoire se retrouve dans plusieurs aires cérébrales.

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20
Q

Mémoire implicite: Fréquence des atteintes

A

L’apprentissage de nouvelles compétences ou d’habitudes dépend d’une certaine plasticité dans plusieurs aires :
* Ganglions de la base
* Cervelet
* Cortex moteur
* Noyau caudé (particulièrement important dans l’apprentissage d’habitudes)

Les atteintes sont donc rares, puisque cette mémoire se retrouve dans plusieurs aires cérébrales.

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21
Q

Monsieur H.M. et sa fameuse opération: Comment expliquer qu’uniquement certains types de mémoire sont touchés?

A

Monsieur H.M a donc perdu sa mémoire explicite à court terme, mais sa mémoire implicite et sa mémoire à long terme sont intactes. Comment peut-on expliquer cela?
* Puisque Monsieur H.M. ne s’est fait enlever que les deux lobes temporaux, son néocortex était intact et par conséquent, sa mémoire à long terme n’était pas atteinte.
* Monsieur H.M. était en mesure de faire des progrès de jour en jour au niveau du dessin sans être en mesure de s’en rappeler, puisque cette tâche dépend de plusieurs aires cérébrales encore intactes chez Monsieur H.M. Ainsi, des lésions temporales ne résultent habituellement pas en perte de mémoire implicite. Les lobes temporaux ne sont plus nécessaires après la consolidation pour se rappeler des informations

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22
Q

Mémoire: Étapes du processus

A

La mémoire est souvent décrite comme un processus à 3 étapes:
* Encodage
* Entreposage
* Récupération

Prouvé difficile chez l’humain de montrer un déficit dans une seule de ces 3 étapes

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23
Q

Mémoire: Étapes du processus - Décrire chacune des étapes

A
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24
Q

Amnésie: Définition

A

Définition : Terme utilisé pour décrire une perte de la mémoire explicite.

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25
Q

Amnésie: Causes

A
  • Lésion bilatérale aux lobes temporaux (amygdales et hippocampe) ou une lésion bilatérale médiale diencéphalique
  • Une lésion unilatérale à l’une de ces deux structures ne produit habituellement pas de perte de mémoire significative.
    – Si lésion à l’hémisphère dominant (ie, gauche), déficits en mémoire verbale. alors que si non-dominant (ie, droit), déficits en mémoire visuelle-spatiale.
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26
Q

Amnésie: Causes - Conséquences si lésion uni vs bilatérale

A
  • Lésion bilatérale aux lobes temporaux (amygdales et hippocampe) ou une lésion bilatérale médiale diencéphalique
  • Une lésion unilatérale à l’une de ces deux structures ne produit habituellement pas de perte de mémoire significative.
    – Si lésion à l’hémisphère dominant (ie, gauche), déficits en mémoire verbale. alors que si non-dominant (ie, droit), déficits en mémoire visuelle-spatiale.
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27
Q

Amnésie: Atteinte UNIlatérale - Types d’atteintes + leurs symptômes

A
  • Si lésion à l’hémisphère dominant (ie, gauche), déficits en mémoire verbale. alors que si non-dominant (ie, droit), déficits en mémoire visuelle-spatiale.
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28
Q

Amnésie: Types + leur définition

A
  • Amnésie antérograde: Déficits dans la formation de nouveaux souvenirs
  • Amnésie rétrograde : Perte de souvenirs d’une période de temps avant la lésion cérébrale
  • Amnésie antérograde et amnésie rétrograde : Typique des lésions aux lobes temporaux mésiaux ou aux structures diencéphaliques mésiales
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29
Q

Amnésie: Type antérograde - Exemple avec Monsieur H.M.

A
  • Après sa chx, jusqu’à la fin de sa vie, il n’a jamais été capable d’apprendre de nouvelles informations (telle une nouvelle adresse), mais il se rappelait tout de même de l’adresse de son enfance
  • En effet, sa mémoire à long terme est intacte alors que sa mémoire à court terme est atteinte.
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30
Q

Amnésie: Type rétrograde - Exemple avec Monsieur H.M.

A
  • Il se rappelait des souvenirs de son enfance. Toutefois, il a perdu ses souvenirs de quelques années avant son opération, puisqu’ils n’avaient pas encore été consolidés au néocortex.
  • Cela suggère que les souvenirs récents (jusqu’à quelques années avant la lésion) sont dépendants du fonctionnement normal des lobes temporaux médiaux et des structures diencéphaliques médiales et que les souvenirs plus anciens ne sont pas dépendants de ces structures
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31
Q

Amnésie: Type rétrograde et antérograde - Où est la lésion?

A

Amnésie antérograde et amnésie rétrograde : Typique des lésions aux lobes temporaux mésiaux ouaux structures diencéphaliques mésiales

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32
Q

Lobes frontaux: Fonctions cognitives - Nommez-les

A
  • comportement adaptatif
  • pensée abstraite
  • flexibilité mentale
  • résolution de problème
  • planification
  • motivation
  • inhibition
  • initiative
  • comportement social
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33
Q

Structures anatomiques impliquées dans les praxies

A

Structures anatomiques impliquées dans les praxies : lobe pariétal gauche

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34
Q

Définir: Praxie

A

Praxie : ensemble des fonctions de coordination et d’adaptation des mouvements volontaires de base dans le but d’accomplir une tâche donnée

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35
Q

Structures anatomiques impliquées dans les gnosies

A
  • lobe temporal (reconnaissance d’un objet)
  • et pariétal (reconnaissance d’un visage)
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36
Q

Délirium vs démence: Début

A
37
Q

Délirium vs démence: ATCD

A
38
Q

Délirium vs démence: Fluctuations diurnes

A
39
Q

Délirium vs démence: Vigilance et état de conscience

A
40
Q

Délirium vs démence: Hallucinations

A
41
Q

Délirium vs démence: Orientation spatiotemporelle

A
42
Q

Délirium vs démence: Activité psychomotrice

A
43
Q

Délirium vs démence: Discours

A
44
Q

Délirium vs démence: Humeur

A
45
Q

Délirium vs démence: Délires

A
46
Q

Délirium vs démence: Signes d’atteinte neurologique diffuse

A
47
Q

Questionnaire général des atteintes cognitives

A
  • Quelle est la plainte principale?
  • Quand et comment les symptômes ont-ils commencés ? Quelle est la progression des symptômes?
    — Demander des exemples concrets
  • ATCD personnels :
    — AVC – HTA – Diabète – Traumatisme crânien
  • ATCD familiaux :
    — ACTD de démence dans la famille
  • Médication :
    — Médicaments qui peuvent avoir des effets sur les fonctions cognitives
  • Prise d’alcool / drogues
  • Déterminer le niveau fonctionnel prémorbide
    — Nombre d’années d’éducation
    — Emplois antérieurs
    — Niveau socioéconomique
    — Intérêts
48
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Premiers symptômes observés

A
  • Premiers symptômes observés :
    — Atteinte de la mémoire?
    — Atteinte du comportement?
    — Changement de l’humeur?
49
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Évolution

A
  • Évolution :
    — Subite / Rapide / Insidieuse
50
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Présence de malaises physiques récents qui accompagnent la confusion

A
  • Présence de malaises physiques récents qui — accompagnent la confusion :
    — Infection
    — DRS
    — Palpitations
    — Symptômes neurologiques (céphalées, troubles d’équilibre, chutes)
51
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Explorer la sphère psychiatrique

A
  • Humeur :
    — Changement de personnalité
    — Symptômes anxio-dépressifs
    — Irritabilité
  • Comportement :
    — Apathie, méfiance, retrait social
    — Délires, hallucinations
    — Agressivité verbale/physique
    — Errance / fugue / désinhibition
52
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Changements

A

Est-ce que les symptômes représentent des changements par rapport au niveau de fonctionnement antérieur?

53
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Répercussion sur AVD

A

o Gestion de la médication
o Préparation des repas
o Entretien ménager
o Lessive
o Finances
o Conduite automobile
o Loisirs

54
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Répercussion sur AVQ

A

o Alimentation / hygiène / habillage
o Déplacements / transferts
o Contrôles sphinctériens
o Habitudes sexuelles

55
Q

Questionnaire fonctions cognitives: Description de la plainte - Types de répercussion à questionner

A
  1. AVD
  2. AVQ
  3. Fonctionnement social et professionnel
56
Q

Questionnaire: Description de la plainte - Reconnaissance

A

Est-ce que la personne reconnaît les difficultés cognitives et les répercussions dans le quotidien?

57
Q

Examen physique (fonctions cognitives)

A
  • Aucune particularité
  • Rechercher une atteinte des autres fonctions cognitives
  • Examen neuro
58
Q

Questionnaire pour trouble attention/concentration: Questions importantes

A

o Capacité de suivre une activité ainsi qu’une conversation à une ou à plusieurs personnes.
o Fluctuations dans l’attention.
o Se laisse facilement distraire par une stimulation qui n’a pas de lien avec l’activité en cours.

59
Q

Questionnaire pour trouble d’orientation: Questions importantes

A
  • Personnelle :
    – Nom, date de naissance, âge, identification du conjoint et des enfants
  • Temporelle :
    – Date, mois, année, jour, saison
    – Besoin d’utiliser un agenda ou de se référer au calendrier
    – Se tromper de jour pour certaines activités
    – Arriver à l’avance pour les heures de repas à la résidence
  • Spatiale :
    – Connaître son adresse
    – Se reconnaitre dans les lieux familiers et les lieux publics
    – S’égarer en voiture
60
Q

Particularité de l’évaluation cognitive

A
  1. Attention et mémoire de travail
    * Digit span : Une séquence de chiffres est dite au patient et il doit les répéter (normal = 5-7 chiffres). Ensuite, une autre série de chiffres est dit que le patient doit répéter à l’envers (normal = 4 chiffres ou 2 de moins que le forward span)
    * Réciter les mois en ordre chronologique et à l’envers
    – Plus facile que le digit span
    – Normal : Réciter à l’envers devrait prendre moins que le double du temps pris pour réciter les mois en ordre chronologique
    * Épeler un mot à l’envers
    * Compter à l’envers par bonds de 3 à partir de 30 ou par bonds de 7 à partir de 100
  2. Concentration et persistance motrice :
    * Tenir la langue sortie ou les bras devant soi pendant 20 secondes, sans mouvements additionnels
  3. Concentration et vigilance
    * Examinateur dit une série de lettres au hasard (1 lettre/sec).
    * Patient doit taper sur le bureau à chaque fois que l’examinateur dit la lettre A.
61
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Attention et mémoire de travail

A
  • Digit span : Une séquence de chiffres est dite au patient et il doit les répéter (normal = 5-7 chiffres). Ensuite, une autre série de chiffres est dit que le patient doit répéter à l’envers (normal = 4 chiffres ou 2 de moins que le forward span)
  • Réciter les mois en ordre chronologique et à l’envers
    – Plus facile que le digit span
    – Normal : Réciter à l’envers devrait prendre moins que le double du temps pris pour réciter les mois en ordre chronologique
  • Épeler un mot à l’envers
  • Compter à l’envers par bonds de 3 à partir de 30 ou par bonds de 7 à partir de 100
62
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Concentration et persistance motrice

A
  • Tenir la langue sortie ou les bras devant soi pendant 20 secondes, sans mouvements additionnels
63
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Concentration et vigilance

A
  • Examinateur dit une série de lettres au hasard (1 lettre/sec).
  • Patient doit taper sur le bureau à chaque fois que l’examinateur dit la lettre A.
64
Q

Questionnaire trouble de mémoire

A
  • Important de bien questionner les différents types de mémoire.
  • L’attention doit être intacte pour encoder de l’information avec succès dans la mémoire explicite.
  • Évaluer la mémoire récente
  • Évaluer la mémoire à long terme
65
Q

Questionnaire trouble de mémoire: Évaluer la mémoire récente

A

o Oublis de rendez-vous
o Lectures, films, évènements de l’actualité, émissions ou informations récentes
o Propos répétitifs
o Tendance à se chercher
o Tout noter dans un agenda/calendrier

66
Q

Questionnaire trouble de mémoire: Évaluer la mémoire à long terme

A

o Date et lieu de naissance
o Nom des parents/fratrie/enfants
o Date de mariage
o Noms des enfants
o Métier / âge de retraite
o Évènements politiques, culturels ou sportifs

67
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Mémoire à COURT terme - Patho, tests

A
  • Très atteinte dans la maladie d’Alzheimer.
  • Tests cognitifs tels que le Folstein ou le MoCA permettent d’évaluer la mémoire par le rappel de 3 ou 5 mots.
  • Au besoin, on peut donner des indices au patient afin de voir s’il les utilise ou non.
    — Maladie d’Alzheimer : les indices donnés au patient ne l’aident pas à se souvenir de la réponse et il peut même inventer des mots qui n’appartenaient pas à la liste demandée initialement.
    — Démence vasculaire : les indices donnés aident beaucoup les patients à se rappeler de la liste de mots d’origine.
68
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Mémoire à COURT terme - Différencier Alzheimer de démence vasculaire

A
  • Au besoin, on peut donner des indices au patient afin de voir s’il les utilise ou non.
    — Maladie d’Alzheimer : les indices donnés au patient ne l’aident pas à se souvenir de la réponse et il peut même inventer des mots qui n’appartenaient pas à la liste demandée initialement.
    — Démence vasculaire : les indices donnés aident beaucoup les patients à se rappeler de la liste de mots d’origine.
69
Q

Particularité de l’évaluation cognitive: Mémoire à LONG terme - Maladie d’Alzheimer

A

La mémoire à long terme est seulement atteinte dans les stades plus avancés de la maladie d’Alzheimer.

70
Q

Fonctions exécutives: Définir

A
  • Les fonctions exécutives correspondent aux gestes et techniques nécessaires pour effectuer de nouvelles tâches ou des tâches complexes.
  • Incluent la capacité à :
    — Anticiper
    — Commencer une tâche
    — Planifier une tâche
    — Organiser cette tâche
71
Q

Fonctions exécutives: Exemples

A
  • Incluent la capacité à :
    — Anticiper
    — Commencer une tâche
    — Planifier une tâche
    — Organiser cette tâche
72
Q

Fonctions exécutives: Que nécessitent-elles?

A

Les fonctions exécutives nécessitent :
— Capacité d’abstraction
— Capacité de passer d’une tâche à l’autre pour faire évoluer le projet
— Capacité d’auto-évaluer la tâche effectuée et d’apporter les modifications nécessaires à la réalisation de la tâche de façon convenable

73
Q

Fonctions cognitives: Questionner

A
  • Questionner la planification et organisation
    — Difficulté à planifier un repas, un voyage, prendre des décisions
  • Questionner la capacité d’abstraction
    — Discours concret, diminution de la compréhension
  • Observer la vitesse à laquelle le patient effectue des tâches simples
    — Patient démontre souvent une important lenteur
  • Observer si le patient a de la difficulté à évaluer le résultat d’une tâche et à adapter le comportement en conséquence
74
Q

Particularité de l’évaluation des fonctions exécutrices

A
  1. Séquence de Luria
  2. Autres tests
    a. Dessiner cube ou copier horloge
    b. Trail Making test
    c. Inhibition
    d. Planification et organisation
    e. Capacité abstraction
    f. Similtude entre 2 mots
75
Q

Particularité de l’évaluation des fonctions exécutrices - Séquence de Luria

A

Il s’agit d’une séquence de 3 mouvements qui évalue les praxies ainsi que les fonctions exécutives d’un patient
* En premier lieu, s’assurer que le patient peut faire les 3 gestes séparément.
— Si le patient est capable: ses praxies sont normales—
* Puis, faire la séquence de 3 gestes à six reprises sans parler et demander au patient de faire la série de mouvements devant nous.
– Si le patient en est incapable: les fonctions exécutives sont atteintes

*NOTE: Paraxie = capacités motrices acquises

76
Q

Particularité de l’évaluation des fonctions exécutrices - Autres test possibles pour évaluer les fonctions exécutives

A
  • Demander au patient de dessiner un cube ou de copier une horloge
  • Trail Making Test
    — Demander au patient d’alterner une lettre et un chiffre en ordre croissant(ex : A – 1 – B – 2 – C – 3 etc.)
  • Inhibition
    — Demander au patient de taper sur la table avec sa main seulement quand on dit le chiffre 2. Les patients non inhibés vont toujours taper sur la table.
  • Planification et organisation
    — Patient est capable de planifier ce qu’il va faire dans une journée ?
    — Incapable de s’organiser un rendez-vous chez le médecin ?
  • Capacité d’abstraction
    — Demander d’expliquer : « L’habit ne fait pas le moine »
  • Similitude entre 2 mots
    — Lien entre cochon et cheval ? = animaux
77
Q

Praxie: Définition

A

Praxie : coordination normale d’une séquence de mouvements simples

78
Q

Apraxie: Définition + exemples

A
  • Apraxie : Incapacité de faire un geste ou un ensemble de gestes en l’absence d’un trouble moteur
  • Ex : Difficulté à se brosser les dents
    o Le patient connaît le geste à faire et peut l’expliquer.
    o Il a les capacités motrices pour le faire
    o Mais il est incapable de le faire
  • Autres exemple : Difficultés à s’habiller/se laver, difficulté à faire fonctionner un nouvel appareil …
    *Praxie : coordination normale d’une séquence de mouvements simples
79
Q

Apraxie: Particularité de l’évaluation cognitive?

A

En fonction de la localisation de l’atteinte

80
Q

Apraxie: Particularité de l’évaluation cognitive - Atteinte du lobe droit

A
  • Apraxie à l’habillage : demander au patient de s’habiller
  • Apraxie à la construction : demander au patient de faire une construction de lego
81
Q

Apraxie: Particularité de l’évaluation cognitive - Atteinte du lobe gauche

A
  • Apraxie idéatoire/idéomotrice : demander au patient de mimer une action
    — Se brosser les dents avec une brosse à dents
    — Se peigner les cheveux avec un peigne
    — Clouer un clou avec un marteau
    Si patient est atteint d’apraxie, il fera mal le mouvement mimé (ex : oublie le peigne, ne tient pas le clou et frappe seulement avec le marteau etc.)
82
Q

Autres exemples de gestes à faire pour évaluer les praxies idéomotrices (IMAGE)

A
83
Q

Gnosie: Définir

A
  • Gnosies : Capacité à reconnaître quelque chose qui était connu auparavant en l’absence de déficits sensoriels primaires (vision, audition, toucher = intacts)
    — Ex: Objet ou visage
84
Q

Gnosie: Types

A

o Graphestésie: reconnaissance des lettres/chiffres dans la paume de main
o Stéréognosie: reconnaissance des objets
o Chromatognosie: reconnaissance des couleurs

85
Q

Agnosies: Types

A

o Astéréognosie: incapacité à reconnaître les objets
o Achromatognosie: incapacité à reconnaître les couleurs
o Anosognosie: inconscience de sa condition
o Propasognosie: trouble de reconnaissance des visages

86
Q

Gnosies: Questionnaires

A
  • Voir : «Questionnaire général des atteintes cognitives»
  • Demander au patient de nommer des objets familiers dans la pièce
  • Patient rapporte souvent avoir de la difficulté à reconnaitre les visages ou objets
87
Q

Gnosies: Particularité de l’évaluation cognitive

A
  • Demander la reconnaissance de certains objets tels qu’une montre ou un crayon
  • La dénomination des animaux permet de mieux évaluer les gnosies
    — Une personne atteinte n’est pas capable de reconnaître l’animal présenté
88
Q

GnosieS: Locations (lobe + dominant ou non dominant)

A
  • Généralement: Lobe temporal
  • Visuelle/prosopagnosie: temporal (souvent bilatérale)
  • Agnosie digitale: cortex pariétal dominant
  • Astéréognosie: pariétal controlatéral
  • Anosognosie: pariétal non dominant
  • Asimultagnosie : bipariétal
89
Q

PraxieS: Localisation (lobe + dominant ou non-dominant)

A

Les apraxies:
* Certaines sont de l’hémisphère dominant (idéo-motrice; idéatoire)
* D’autres non dominant (de construction; de l’habillage)
* Généralement : Lobe pariétal