Auswending Lernen Part 1)

Question 1

{auswendig!} Kompetenzdefinition, Weinert, 2001

Answer 1

“Kompetenzen sind die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen, sowie die damit verbundenen motivationalen, volitionalen und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten, um die Problemlösungen in unterschiedlichen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen zu können.”

Question 2

{auswendig!}
Bildungsstandards, KMK, 2022

Answer 2

Prozessbezogener Bereich: Sprechen/Zuhören, Lesen, Schreiben
Domänenspezifischer Bereich: Sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen, Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
–> in komplexer Weise miteinander verzahnt

Question 3

{auswendig!}
Die drei Funktionsdimensionen der (Schrift-)Sprache als Gegenstand grundlegender Sprachbildung in der Grundschule, Ritter, 2019

Answer 3

Spielraum, Technik, Kulturwerkzeug
–> sollten gleichermaßen erfahrbar sein

Question 4

{auswendig!}
Prinzipien für eine Didaktik des sprachl. Handelns, Bartnitzky, 2008

Answer 4

Kompetenzentwicklung, Situationsbezug, Sozialbezug, Bedeutsamkeit der Inhalte, Sprachbewusstheit

Question 5

{auswendig!}
Aussage von Klaus Dieter Lenzen, 2007

Answer 5

“Alle versammeln und einzelne begleiten” (Bezug: best practice)

Question 6

{auswendig!}
Lesekompetenz auf der Prozessebene in hierarchischer Modellierung
(hier Modellierung nach Spinner 2016):

Answer 6

• Schrift erkennen: Einsicht in die Zeichenhaftigkeit von Schrift
• Buchstaben dekodieren: Beherrschen der Graphem-Phonem-Zuordnung
• Wahrnehmung von Signalgruppen, Sprechsilben und Morphemen
• Erkennen von Buchstabenkombinationen als Wörter und Sinnkonstitution durch Verbindung mit dem inneren Lexikon
• Sätze verstehen: Die einzelnen Wörter des Satzes werden zueinander in Beziehung gesetzt (Erfassen grammatischer Strukturzusammenhänge)
• Satzverbindungen herstellen: lokale Kohärenzbildung
• Größere Textzusammenhänge begreifen und Schaffung einer Gesamtvorstellung vom Textsinn: globale Kohärenzbildung (Bildung eines mentalen Modells)
• Textsortenwissen einbeziehen: Strukturmusterwissen über Texte zum Verständnis nutzen
• Reflexion über das Gelesene: metakognitive Kontrolle und Steuerung des Leseprozesses

Question 7

{auswendig!}
Merklinger, 2015

Answer 7

Motor für
Lesemotivation
Basale Lesefertigkeitrn
Literarisches Lernen
Sprachliches Lernen (besser: sprachbildendes Lernen)

Question 8

{auswendig!}
11 Aspekte, Spinner, 2006

Answer 8

1. Beim Lesen und Hören Vorstellungen entwickeln
2. Subjektive Involviertheit und genaue Wahrnehmung miteinander ins Spiel bringen
3. Sprachliche Gestaltung aufmerksam wahrnehmen
4. Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen
5. Narrative und dramaturgische Handlungslogik verstehen
6. Mit Fiktionalität bewusst umgehen
7. Metaphorische und symbolische Ausdrucksweise verstehen
8. Sich auf die Unabschließbarkeit von Sinnbildungsprozessen einlassen
9. Mit dem literarischen Gespräch vertraut werden
10. Prototypische Vorstellungen von Gattungen/ Genres gewinnen
11. Literaturhistorisches Bewusstsein entwickeln

Question 9

{auswendig!}
Tradierte lesebezogene Bildungsnormen, Rosebrock/Scherf, 2019

Answer 9

1.) Lesen, um zu lernen (Erwerb sachbezogener und moralischer Einsichten)
2.) Lesen, um sich zu bilden (Erwerb ganzheitlicher Bildung, in
3.) Lesen zur Unterhaltung

Question 10

{auswendig!}
Drei Dimensionen des Handelns, Habermas

Answer 10

1.) Instrumentelles Handeln
2.) Normengeleitetes Handeln
3.) Expressives Handeln

Question 11

{auswendig!}
Ein didaktisches Lesekompetenzmodell: Lesekompetenz als Bündel von Teilfähigkeiten

Answer 11

Prozessebene: Wort und Satz Identifikation, lokale Kohärenz, globale Kohärenz, Superstrukturen erkennen, Darstellungstrategien identifizieren

Subjektebene: wissen Beteiligung, Motivation, Reflektionen, Selbstkonzept alt ist (nicht -) Leserin

Soziale Ebene: Familie, Schule, Peers, kulturelles Leben, Anschluss, Kommunikation