5.교육과정 Flashcards
1
Q
프랭클린 보비트
A
- ‘이상적인 어른’의 세계 분석
- 학교를 공장에 비유
2
Q
랄프 타일러(교육과정 개발 절차의 완성)
A
-과학적인 방법을 통하여 교육과정을 만드는 일, 사회를 개선하는 일에 관심
- 교육목표의 설정
- 학습경험의 선정(기준)
1. 기회의 원리
2. 만족의 원리
3. 가능성의 원리
4. 일목표 다경험의 원리
5. 일경험 다성과의 원리 - 학습경험의 조직
1. 수직적 조직: 계속성, 계열성
2. 수평적 조직: 통합성 - 학습경험의 평가
3
Q
블룸
A
교육목표 세분화
- 지적 영역: 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가
- 정의적 영역: 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화
4
Q
메이거
A
교육목표 진술방법 완성
- 교육목표의 조건
1. 종착행동의 종류 명시
2. 중요한 조건의 상술
3. 목표 달성 판단 기준 제시
5
Q
학문중심 교육과정
A
- 우즈호울 회의
- 브루너: 인간이 학습을 할 때 신체적 발달과 함께 다음과 같은 단계를 거치며 학습한다고 봄
1. 감각운동적 단계
2. 영상적 단계
3. 상징적 단계
6
Q
브루너 교육의 과정
A
- 구조의 중요성: 일반적인 생각, 핵심원리 개념 등을 가르치는 일이 왜 중요한지를 서술
- 특수적 전이:실제 사용하는 것과 아주 흡사한것 가르침
- 일반적 전이: 일반적인 생각 가르쳐서 여러모로 활용 - 학습의 준비성
- 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 것
- 나선형 교육과정
7
Q
윌리엄 파이나
A
- 인간의 실존적 해방(목표)
- 표준화시켜 놓은 관념적 인식에서 벗어나서 생동적이고 구체적인 개인의 직접적 경험의 세계를 회복함으로써 이루어질 수 있음.
- 쿠레레: 교육에 대한 개인적 경험이 갖는 본질적 의미
- 방법론: 회귀, 전진, 분석, 종합
8
Q
마이클 애플
A
- 인간의 정치적 해방
- 학생이나 교사 개인을 탓하기보다는 사회적, 제도적 체제가 왜 어떻게 학생이나 교사 개인의 행동을 제한 하는지를 분석하고 이햐하는 일이 교육의 탐구
- 학교교육과 교육과정에 대한 비판(잠재적 교육과정)
- 컴퓨터 교육에 대한 비판
9
Q
엘리엇 아이즈너
A
- 목표: 행동목표, 문제해결, 표현적 결과
- 평가: 참평가(학교 밖의 세계에서 부딪힐 수 있는 것이어야 한다), 교육적 감식안(미묘한 차이를 감지-전문가), 교육비평(감식자가 느끼는것을 언어로 표현하는것)
- 영 교육과정: 의도적으로 가르치지 않아서 학생들이 계발하지 못한 기능이나 배우지 못하는 과목들.
10
Q
계속성
A
학습경험의 수직적 조직과 관련, 반복되도록 조직
11
Q
계열성
A
단순한 내용에서 점차 복잡한 것
12
Q
통합성
A
수평적 조직, 횡적으로 조화롭게 연결지어 조직하는 것
13
Q
나선형 교육과정
A
가치가 있는 중요한 문제점, 원리 및 가치를 중심으로 조직하여 심화 반복하는 교육과정
14
Q
타일롸의 논리
A
- 합리적 모형
- 목표(결과)중심 모형
- 평가 중심 모형
- 처방적 모형
- 연역적 모형
15
Q
타일러 잠정적 목표설정 자원
A
- 학습자의 심리적 요구
- 사회적 요구와 가치
- 교과 전문가의 견해
16
Q
타일러 학습경험 조직 구조
A
- 상층구조: 교육과정의 전체적인 테두리 결정
- 교과구조, 광역구조, 중핵구조, 활동구조 - 중층구조: 교육과정의 큰 테두리가 정해진 다음에 각 하위영역의 조직 결정
- 계열구조, 비계열구조
17
Q
타바
A
- 확장모형
- 특징
1. 교사 중심 모형
2. 처방적 모형
3. 귀납적 모형
4. 역동적 모형
