5.교육과정 Flashcards
프랭클린 보비트
- ‘이상적인 어른’의 세계 분석
- 학교를 공장에 비유
랄프 타일러(교육과정 개발 절차의 완성)
-과학적인 방법을 통하여 교육과정을 만드는 일, 사회를 개선하는 일에 관심
- 교육목표의 설정
- 학습경험의 선정(기준)
1. 기회의 원리
2. 만족의 원리
3. 가능성의 원리
4. 일목표 다경험의 원리
5. 일경험 다성과의 원리 - 학습경험의 조직
1. 수직적 조직: 계속성, 계열성
2. 수평적 조직: 통합성 - 학습경험의 평가
블룸
교육목표 세분화
- 지적 영역: 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가
- 정의적 영역: 감수, 반응, 가치화, 조직화, 인격화
메이거
교육목표 진술방법 완성
- 교육목표의 조건
1. 종착행동의 종류 명시
2. 중요한 조건의 상술
3. 목표 달성 판단 기준 제시
학문중심 교육과정
- 우즈호울 회의
- 브루너: 인간이 학습을 할 때 신체적 발달과 함께 다음과 같은 단계를 거치며 학습한다고 봄
1. 감각운동적 단계
2. 영상적 단계
3. 상징적 단계
브루너 교육의 과정
- 구조의 중요성: 일반적인 생각, 핵심원리 개념 등을 가르치는 일이 왜 중요한지를 서술
- 특수적 전이:실제 사용하는 것과 아주 흡사한것 가르침
- 일반적 전이: 일반적인 생각 가르쳐서 여러모로 활용 - 학습의 준비성
- 어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다는 것
- 나선형 교육과정
윌리엄 파이나
- 인간의 실존적 해방(목표)
- 표준화시켜 놓은 관념적 인식에서 벗어나서 생동적이고 구체적인 개인의 직접적 경험의 세계를 회복함으로써 이루어질 수 있음.
- 쿠레레: 교육에 대한 개인적 경험이 갖는 본질적 의미
- 방법론: 회귀, 전진, 분석, 종합
마이클 애플
- 인간의 정치적 해방
- 학생이나 교사 개인을 탓하기보다는 사회적, 제도적 체제가 왜 어떻게 학생이나 교사 개인의 행동을 제한 하는지를 분석하고 이햐하는 일이 교육의 탐구
- 학교교육과 교육과정에 대한 비판(잠재적 교육과정)
- 컴퓨터 교육에 대한 비판
엘리엇 아이즈너
- 목표: 행동목표, 문제해결, 표현적 결과
- 평가: 참평가(학교 밖의 세계에서 부딪힐 수 있는 것이어야 한다), 교육적 감식안(미묘한 차이를 감지-전문가), 교육비평(감식자가 느끼는것을 언어로 표현하는것)
- 영 교육과정: 의도적으로 가르치지 않아서 학생들이 계발하지 못한 기능이나 배우지 못하는 과목들.
계속성
학습경험의 수직적 조직과 관련, 반복되도록 조직
계열성
단순한 내용에서 점차 복잡한 것
통합성
수평적 조직, 횡적으로 조화롭게 연결지어 조직하는 것
나선형 교육과정
가치가 있는 중요한 문제점, 원리 및 가치를 중심으로 조직하여 심화 반복하는 교육과정
타일롸의 논리
- 합리적 모형
- 목표(결과)중심 모형
- 평가 중심 모형
- 처방적 모형
- 연역적 모형
타일러 잠정적 목표설정 자원
- 학습자의 심리적 요구
- 사회적 요구와 가치
- 교과 전문가의 견해
타일러 학습경험 조직 구조
- 상층구조: 교육과정의 전체적인 테두리 결정
- 교과구조, 광역구조, 중핵구조, 활동구조 - 중층구조: 교육과정의 큰 테두리가 정해진 다음에 각 하위영역의 조직 결정
- 계열구조, 비계열구조
타바
- 확장모형
- 특징
1. 교사 중심 모형
2. 처방적 모형
3. 귀납적 모형
4. 역동적 모형
타바vs타일러
- 타바는 타일러에 비해 단계를 세분화하고 특히 수업 수준에서 교수-학습활동을 어떻게 전개할 것인가를 염두에 두고 만들어진 것
- 타일러는 연역적, 타바는 귀납적
학교 중심 교육과정 개발모형(SBCD)
스킬벡
- 학습자와 사회의 특성 및 요구 과정을 중요시
- 개방된 상호작용 모형 제시
- 상황분석
- 목표설정
- 프로그램 구축
- 판단과 실행
- 모니터링, 피드백, 평가, 재구성
상황분석
외적요인-학부모의 기대감, 변화하는 인간관계, 교육체제의 요구
내적요인-학생의 적성. 능력, 교사의 가치관 태도, 기능, 지식 등
학교 중심 교육과정 특징
- 필요에 따라 수정가능-융통적이고 역동적 교육과정
2. 현장을 잘 반영하고 현실적, 실행 가능성이 높음
던킨과 비들
교실 내 수업과정 연구모형
-독립변인:전조변인(교수자),맥락변인(학습자)
과정변인:교수자와 학습자의 행동
결과변인
위긴스와 맥타이
후진설계모형(이해중심 교육과정)
- 거꾸로 설계 모형
- 이해력 신장하는 교육과정 설계 모형
- 목표를 마음속에 품고
구성절차
- 바라는 결과 확인(목표설정)
- 수락할 만한 증거 결정(평가계획)
- 학습경험과 수업의 계획(학습계획)
워커
실제적 개발모형-숙의모형
- 자연스러운 개발모형
- 기술적 모형
- 과정 지향적 모형
- 개발과정:토대 다지기-숙의-설계
아이즈너
예술적 접근모형
- 목표의 설정
- 교육내용의 선정
- 학습기회의 유형
- 학습기회의 조직
- 내용영역의 조직
- 제시 양식과 반응 양식
- 평가절차
일반적 교육과정 개발 절차
- 교육목표의 설정
- 교육내용의 선정과 조직
- 교수-학습의 과정
- 평가
블룸의 인지적 영역과 정의적 영역 원리
인지적 영역-복합성,복잡성의 원리
정의적 영역-내면화의 원리에 따라
일반적 교육내용의 조직
수직: 연속성(이전에 배운 내용과 앞으로 배울 내용의 관계), 계열성(교육내용을 가르치는 순서)
수평: 범위(폭과 깊이), 통합성(하나의 교과나 과목 또는 단원으로 묶는 것), 균형성(학습경험들 사이의 균형 유지)
공식적 교육과정
- 교과중심 교육과정
- 경험중심
- 학문중심
- 인간중심
교과중심 교육과정
특징: 교사 중심 교육과정, 전통적, 교사의 주도권 중시
-유형:분과 교육과정/ 상관 교육과정/ 융합 교육과정/광역 교육과정
겸험중심 교육과정
학교의 지도하에 학생들이 가지게 되는 모든 경험
-듀이의 경험과 교과
모든 경험은 능동적인 측면(해보는 것)vs 수동적인 측면(당하는 것)의 결합
- 상호작용적 특징
- 연속성이라는 특징
-유형: 활동중심 교육과정, 생성 교육과정(학생 교사 협력), 중핵교육과정
학문 중심 교육과정
전이가 높은 지식(=지식의 구조)
- 교육목적: 지적 수월성 확보
- 내용: 지식의 구조
- 조직: 나선형 교.과
- 방법: 발견학습,탐구학습
- 동기: 내적 보상
학문중심 교육과정 장.단점
장점: 지식과 기술의 증가에 대처
고등정신능력
지적 수월성 확보
단점: 정의적 교육에 소홀
엘리트 주의 교육
인간 중심 교육과정
- 학교생활하는 동안에 갖게 되는 모든 의도적, 비의도적 경험
- 자아실현 및 전인적 인간 양성
특징: 잠재적 교육과정 중시
이간주의적 교사를 요구
통합교육과정
- 교과 통합의 일반적 원칙
1. 중요성의 원칙
2. 일관성의 원칙
3. 적합성 - 드레이크
1. 다학문적 통합:교과 구분 유지한 통합
2. 간학문적 통합: 새롭게 통합
3. 탈학문적 통합: 학습자 중심(학생이 참여)
잠재적 교육과정(비공직적 교육과정)
- 학교에서 의도하지 않았던 학습결과를 초래하는 교육과정
- 학교에서 의도했으나 의도와는 다른 학습결과를 초래하는 경우
잠재적 교육의 장
학교의 생태-잭슨
군집성,상찬, 권력관계
잠재적 교육과정에 대한관점
기능이론: 순기능-사회화/ 드리븐
갈등이론: 역기능-체제유지, 차별적 사회화/일리치, 라이머
잠재적 교육과정 특징/ 의의
교사가 제일 중요
정의적 영역과 관련
학생들의 태도,가치관, 신념 등 인간성 형성과 관련된 교육과정
-의의:교육과정의 개념 확장에 기여하였다
교육평가의 개념 확장에 기여
학교교육과 교육과정 효율성 제고에 기여
영교육과정
아이즈너
-공적인 문서에 들어 있지 않아서 학교에서 가르치지 않은 교육내용
영교육과정의 발생원인/특징
타성/의욕부족/무지
-특징: 교육과정을 인본주의적, 심미적관점에서 접근
공식적 교육과정의 필연적 부산물로 중시
잠재적 교육과정의 특정한 형태로 간주되기도함
브루너의 지식의 구조 개념/지식의 구조를 가르친다는 의미
- 학문에서 가르쳐야 할 가장 중요하고도 기본적인 교육내용들을 논리적인 구조에 의해 체계적으로 조직한 것을 말함
- 해당분양의 학자들과 똑같은 일을 하도록 하는 것
피터스의 지식의 형식
교육개념의 인지적 조건으로 지식, 이해, 지적 안목이 내면화디고 상세화 되는 것- 인간의 경함을 이해하는 고통된 방식으로 분류한 것
15교육과정 추구하는 인간상
창의 융합형 인재: 인문학적 상상력, 과학기술 창조력, 바른인성을 겸비, 새로운 지식을 창조, 다양한 지식을 융합하여 새로운 가치 창출
