6-1.교육심리학 Flashcards
피아제의 인지발달이론
-인지발달단계: 다른 연령, 다른 경험을 가지 아동의 일반적인 사고양식의 차이를 설명해줌
한 단계에서 다른 단계로의 이동은 사고의 질적인 변화를 의미함. 생각하는 방식의 변화
피아제 발달단계의 실제
- 감각운동기: 시각, 청각 등의 조절 감각과 운동능력에 초점
- 전조작기: 지각이 아동의 사고 지배/ 급속한 언어발달/자기 중심성
3.구체적 조작기: 구체적인 대상에 대해 논리적 사고.
분류와 서열화가 발달
4.형식적 조작기: 가설을 세워 사고, 비현실적인 것 추론. 추상적인 문제를 체계적으로 사고
인지발달 기제
- 인지구조-도식(감각운동도식, 상징도식, 조작도식)
- 인지기능-평형화-조직화/적응-동화,조절
인지기능 개념
환경에 적응하려는 선천적 경향성
적응
인지기능의 외적 측면
평형화 유지
동화/ 조절
도식의 양적 성장
도식 수정, 질적 변화
평형화/ 조직화
동화와 조절의 균형 상태
평형화 획득/ 인지기능의 내적 측면
비고츠키의 인지발달이론
- 사회적 상호작용과 인지발달
- 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조.
- 사회적 상호작용을 통해 내면화하면 되는 것. - 언어와 인지발달
- 필수적 요소인 언어 습득을 아동 발달에서 가장 중요한 변인으로 생각
- 자기 중심저고언어/ 내적 언어
근접발달영역/ 발판
- 뛰어난 동료나 성인과 함께 학습하면 성공 할 수있는 영역 의미.
- 타인의 도움없이 문제를 해결할 수있는 현재 발달 단계와 협동을 통해 문제를 해결할 수있는 잠재적 발달단계 사이의 거리
- 발판: 스스로의 힘으로 문제를 해겻할 수있도록 한시적으로 제공되는 조력
발판의 유형
모델링, 소리 내어 생각하기, 질문, 수업자료 조사하기, 조언과 단서
브론펜브레너의 생물생태학적 발달이론
- 개인의 발달은 유전적 배경과 환경에 의해 이루어짐(상호작용)
- 각각의 상황들 속에서 역동성과 그 상황들 간의 전이에 관심을 가졌다.
- 미시체계: 가장 강한영향(가족,또래,학교)
- 중간체계:미시체계 요소 간의 상호작용
- 외체계:부모의 직업,건강관리 등 사회적 영향
- 거시체계:아이가 속하여 자란 문화
- 시간체계
에릭슨의 심리사회적 발달이론
- 자아가 핵심적 역할
- 발달은 단계별로 진행, 각 단계별로 특징적인 과제와 발달기회 제공하는 심리사회적인 도전인 위기가 존재
- 점성원리:순서에 따라 포괄적-세부적
에릭슨의 발달단계
- 기본적 신뢰 대 불신감
- 자율성 대 수치심
- 주도성 대 죄책감
- 근면성 대 열등감
- 자아정체감 대 역할 혼미
에릭슨 교사의 역할
- 주도성 강화, 심리사회적 발달 보조
- 위기를 긍정적으로 해결하도록
- 공감,허용 애정어린 교사필요
마르샤의 정체성 발달 네 범주
- 위기: 자신의 가치관에 대해 재평가하는 기간
- 수행: 계획,가치, 신념 등에 대해 능동적 의사결정 내림
- 정체감 성취: 쉬기 성공적,스스로 의사결정
- 정체감 유예: 정체감 위기, 의사결정 못함
- 정체감 유실: 다른 역할모델의 가치나 기대 등을 그대로 수용(생각해보지 않음)
- 정체감 혼미: 안정되고 통합적인 견해에 실패/관심x
관점수용
다른 사람의 생각과 느낌을 이해할 수 있는 능력
사회적 문제해결력
해당된 사람 모두에게 유익한 방법으로 갈등을 해결하는 능력
셀만의 사회적 조망수용이론
- 사회적 관계를 이행하는능력
- 감정이입, 동정심, 문제해결 능력
사회적 조망수용능력의 발달단계 이론
0단계 자기중심적 관점수용단계: 자기중심적
1단계 주관적 조망수용단계: 자신의 행동을 다른 사람의 조망을 통해 평가하기 어렵다
2단계 자기반성적 조망수용단계: 타인의 조망 고려+타인도 자기의 조망을 고려할 수 있다(상호적으론 못함)
3단계 상호적 조망수용단계: 제3자의 입장에서 객관적으로 생각
4단계 사회적 조망수용단계: 사회의 구성원이 갖는 일반화된 조망을 이해할 수있다.
피아제의 도덕성 발달이론
-인지발달과 도덕발달을 거의 같은 방식으로 연구
- 외재적 도덕성: 인물에 의해 외적으로 부과되는 것으로 보는 도덕 발달단계
- 자율적 도덕성: 자신에 의지, 타인과이 상호적 과정에서 중요한 것
콜버그의 도덕성 발달이론
- 도덕적 딜레마를 통해 도덕적 수준을 확인하는 방식 활용
- 단계가 존재
수준1: 전인습 수준
자기중심적
수준2: 인습수준
사회의 관습을 받아들이게됨
수준3:후인습 수준
추상적인 자신만의 원리로 도덕적 문제를 보게됨
길리건 발달이론
콜버그의 이론이 여성과 소녀들이 갖는 도덕성과 관련된 여성 특유으9 판단방식을 고려하지 못함
가치명료화 7단계
1단계:여러가지 대안탐색 2단계:대안으로부터 가치선택 3단계:선택된 대안의 가치검토 4단계:가치의 존중 5단계:갖시의 재확인 6단계:가치실현 7단계:반복실천
지능
-지식을 습득할 수있는 능력, 추상적으로 생각하고 추론할 수 있는능력
카텔의 2형태설
위계적 모형설
- 유동성 지능: 선천적 요인, 모든 문화권에서 보편적인 능력
- 결정성 지능: 환경적 요인
연령인 증가함에 따라 유동적인 지능은감소, 결정지능은 불변
스턴버그의 삼원지능이론
지능:처리요소-지식습득요소/ 수행요소/메타요소
상항요소-환경에 적응하기/환경을 변화시키기/ 환경에서 선택하기
경험요소-자동화
통찰력-선택적 부호화/결합/비교
다중적 지능이론
1.언어적 지능
2.논리-수학적 지능
3.음악적지능
4.공간지능
5.신체운동적지능
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지능이론 특성
- 다중지능을 모두 소유함
- 서로 독립적
- 지능은 상호작용적
- 지능은 훈련을통해 계발이 가능하다.
지능이론 교육적 의의
- 학생의 개인차를 고려한 맞춤형 교육의 중요성 강조
- 학교 교육내용의 다양화
- 통합교과 운영
지능이론 수업의 도입전략
1.서술적 도입전략
2.논리적 도입전략
3.수량적인 도입전략
4.실존적 도입
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지능검사
-웩슬러 지능검사:편차
-문화공평검사:
SOMPA
K-ABC
EQ
샐로비와 메이어
-자신과 타인의 감정을 정확히 지각, 인식, 표현하는 능력
샐로비
- 자기정서에 대한 이해
- 정서의 조절
- 자기 동기화
골맨
자기인식, 자기조절, 자기동기화, 감정이입,
사회적 기술
창의성
새로우면서도 적절한 것을 생성해낼 수 있는 능력
- 창의력 구성요일(길포드)
1. 유창성
2. 융통성
3. 독창성
4. 정교성 - 왈라스의 창의적 사고 단계 이론
1. 준비단계
2. 배양단계(부화)
3. 발현단계
4. 검증단계
창의력 계발의 원리/계발 기법
- 판단보류의 원리
- 결합의 원리
- 독창성의 원리
- 개방성의 원리
계발기법
- 브레인스토밍:자유로운 집단토의를 통해 창의적으로 아이디어 산출-비판금지,양산,자유분방,결합과개선
- 시넥틱스 교수법:무의식에서 의식화 추구-방법:비유법-대인유추,직접유추,상징적유추,환상적 유추
- SCAMPER기법: 체크리스트 기법의 유형-대체하기,결합하기,적용하기,수정하기,다르게 활용하기,제거하기,반대로또는 재배열하기
- 드보노 PMI기법과 여섯가지 사고모자
인지양식(학습양식)
정보를 처리하는 개개인의 전형적인 습관이나 양식, 개인이 사물을 지각하고 인지하는 독특한 반응 양식
인지양식 유형 중 위트킨
장의존적: 외부적 대상에 의존하는 성향
장독립적: 주변의 장의 영향을 별로 받지 않고 논리적.분석적으로 지각하는 인지유형
장독립 장의존 학습자 특성/교사특성
학습자 특성
-장독립:내적지향, 분석적, 논리적, 개인적 성향, 내적동기유발
-장의존:외부적지향, 외적동기유발, 사회적 성향
교사특성
-장독립: 강의법, 조직된 학습상황이용, 정확한 피드백
-장의존: 학생중심 활동, 인격적 학습환경, 토론허용
카건
속응적: 신중하게 생각하지 않고 실수를 많이 범하는 유형
숙고적: 신중
-속응형 학생위한 학습전략: 인지적 자기교수,훑어보기 전략
콜브의 학습유형
분산자:여러관점 조망,아이디어
융합자:논리성과 치밀성, 이론화 잘함
수렴자:아이디어와 이론 실제적으로 응용
적응자:실행,적응에 뛰어남
