47.Actividades en el medio natural. Flashcards
Indice de Actividades en el medio natural. Tipos, clasificaciones y recursos. Organización de actividades físicas en la naturaleza.
EVO/CAR el VALOR de aquel TIPO me RECuerda mi etapa en el Itaca ORGANIZANDO ACTIVIDADES …..y en el MARCO ESCOLAR.
- EVOLUCION HISTORICA DE LAS A EN EL MEDIO NAT.
- CARACTERISTICAS DE LAS A EN EL MEDIO NAT.
- VALOR EDUCATIVO DE LAS A EN EL MEDIO NAT.
- TIPOS Y CLASIFICACIONES DE LAS A EN EL MED NAT.
- RECURSOS
- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL
- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EN EL MARCO ESCOLAR
EVOLUCION HISTORICA DE LAS AF *con fines educativos EN EL MEDIO NATURAL.
Según Funollet, hasta la llegada del Renacimiento no es posible hablar de AFMN tal y como las entendemos hoy en día.
Antes, el hombre primitivo vivía en pleno contacto con la naturaleza y en una relación de necesidad y dependencia, por lo que no era posible diferenciar la actividad física de la realizada en el medio natural.
En este contexto, lo importante era la supervivencia y estaba supeditada a la capacidad del individuo para la caza, pesca y la lucha con otros animales depredadores.
La naturaleza fue divinizada y se le confirió un carácter sagrado: se adoraba al sol, la luna o a los animales en función de las creencias tribales.
En la Edad Antigua el hombre se libera de la relación de supervivencia y durante la época clásica, el hombre mantiene diferente vinculación con la naturaleza, según su estatus socioeconómico: el esclavo explotará la tierra y el noble la estudiará, la utilizará como medio de recreación, etc.
En la Edad Media, las formas de vida agrícola y ganadera, así como las luchas existentes obligan al hombre a ese estrecho contacto de dependencia de la naturaleza, a pesar de que ya entonces comienza a diferenciarse el mundo rural del urbano.
Las doctrinas dicotómicas imperantes, que exaltaban el espíritu y rechazaban el cuerpo como algo despreciable (rechazo del cristianismo a la educación física) y la visión geocéntrica del universo, impidieron que las actividades en la naturaleza formaran parte de la educación de los jóvenes.
Es a final de la Edad Media, con el Renacimiento, cuando empiezan los grandes cambios.
En Italia, en 1452 Vittorino de Feltre fundó en Mantua La Casa Giocosa (la casa alegre), donde se aunaban el cultivo del espíritu y del cuerpo, al concebir que la educación debía ser integral; los paseos educativos y los ejercicios físicos se compaginaban con los estudios clásicos.
En sus planteamientos pedagógicos, la naturaleza jugaba un papel clave, utilizada como medio para conseguir sus fines educativos.
Rabelais (1494-1553), en su obra Gargantúa, aboga por la formación de un hombre libre, considerando el cuerpo unido al alma como esencia en la naturaleza humana.
Este autor planteó una serie de actividades en el medio natural como parte de la educación de los jóvenes (natación, navegación y zambullida)
Michel de Montaigne (1533-1592) es el pionero en considerar que la vida al aire libre es beneficiosa en la educación de los jóvenes.
En su ensayo De la educación de los hijos (1580), defiende el saber mediante la práctica, así como los beneficios del trato humano, los viajes y conocer lugares y personas no habituales. Una frase de este ensayo que refleja su planteamiento educativo es: “Y curtidle al aire libre, en medio de los peligros”.
Ilustración
Juan Jacobo Rousseau
Entiende la educación como algo integral, global y la define como aquello de lo que carecemos en nuestro nacimiento pero que nos hará falta a medida que crecemos. Afirma que esta educación viene de tres fuentes: de la naturaleza, de los hombres y de las cosas.
A partir de este razonamiento despliega toda su filosofía, en la cual los ejercicios físicos y la educación de los sentidos tienen un importante papel.
Basedow (1723-1790) fue un difusor entusiasta de las ideas de Rousseau, que además de aplicar la naturaleza como agente educativo, introdujo la necesidad de planificar las intervenciones con los jóvenes.
Creó su primer centro educativo llamado Filantropino en Dessau (1771), donde aplicó por primera vez las ideas naturalistas en un programa escolar.
De esta forma se convirtió en el primero en lograr que los ejercicios físicos formasen parte del sistema educativo, como otra materia más.
En su Filantropino, además de educar a niños/as y jóvenes, se llegó a formar a docentes, entre los que estuvieron Pestalozzi y Guts Muts, que posteriormente realizaron grandes aportaciones a la educación física.
Pestalozzi (1746-1790), fue un pedagogo suizo que al leer a Rousseau se entusiasmo con sus teorías, aunque enunció una serie de errores.
Creó un sistema teórico y metodológico de la educación de gran solidez. Su sistema pedagógico se aplica en los institutos pestalozzianos, que se difundieron por toda Europa.
Para Pestalozzi, el fin de la educación era conseguir el desarrollo armónico de los diferentes ámbitos del ser humano: el intelectual (razón), el moral (corazón) y el corporal (cuerpo)
. Propuso dos formas de educación física:
Natural e instintiva, que “deja hacer” según la naturaleza de la persona.
Razonada y sistemática, que constituye la misión del educador y cuyo objetivo es proporcionar al niño conciencia de su propio cuerpo.
Posteriormente, desarrolló otros dos tipos:
- la gimnasia militar (en respuesta a las tendencias de la época) y
- la gimnasia industrial (para preparar a los niños/as para el trabajo en las fábricas).
Características de las A.F en el medio natural
Las A.F en el medio natural están mediatizadas por las características del mismo, en este sentido cabe señalar una parte estructural y una parte variable, dinámica.
La parte estructural es característica (bosque, playa, agua) pero será la variabilidad del medio lo que caracterice de forma esencial las actividades que desarrollaremos en el medio natural.
Especialmente la segunda aporta esa sensación de riesgo y de aventura inherente al desarrollo de las A.F en el medio natural.
Valor educativo de las A en el medio natural
Lo podemos fundamentar desde distintas perspectivas:
- Motriz: La interacción con el mismo nos permite desarrollar gran cantidad de acciones motrices desde la marcha al nado, pasando por trepa, carrera, con la peculiaridad de hacerlo en un medio incierto, que diría Parlebas.
- Cognitivo: El conocimiento de sus características específicas (muy apropiado para el desarrollo interdisciplinar junto a materias como la biología) y de las distintos materiales y técnicas para la progresión en este medio (mapa, brújula, cabuyería entre los más recurrentes en educación).
- Afectivo: El desarrollo del ecologismo. La autoafirmación con el desarrollo de actividades de “riesgo”, la autonomía, o la introspección. Experimentar nuevas sensaciones. El trabajo en grupo, la cooperación y la convivencia son propicias en este ámbito.
Tipos y clasificaciones de A en el medio natural
- Según las características físicas del medio donde se desarrollen (Bovet): Agua, aire, tierra y roca, hielo o nieve.
- Según número de participantes y las funciones que desempeñen: Individuales, imbricadas y colectivas.
- En función de las fuente de energía que impliquen: Autogenerada, por motor, animal o el entorno.
- En función de la finalidad o propósito Guillén, Lapetra y Casterad (2000) y Fernández-Quevedo (1995) distinguen en:Recreativas/Educativas/Competitivas.
También podemos establecer una clasificación más orientada a planificar la organización de la actividad Guillén, Lapetra y Casterad (2000):
- Características de accesibilidad: accesible y próximo/ no accesible y lejano.
- Características del entorno: artificial, acondicionado, salvaje.
- Características temporales y frecuencia: horas/dias
- La experiencia de los practicantes. Actividades habituales u ocasionales.
- Las características cognitivo motrices de las prácticas. Que supongan un aprendizaje más o menos complejo.
- Los materiales necesarios. Cantidad y coste del mismo.
- Los recursos humanos. Necesidad de uno o más de un responsable durante su práctica.
Recursos
Las actividades en el medio natural están bajo el prisma de tres administraciones:
- Deportiva.
- Turística.
- Medioambiental.
Si además le ponemos educativo delante, pues ya son cuatro.
Este aspecto aunque aumenta la complejidad en la organización, también nos dota de una extensa red de recursos, que es importante conocer para organizar con más facilidad o éxito las actividades educativas.
He dividido los recursos que conozco y he hallado en cuatro ámbitos, dentro de los cuales además diferencio las administraciones desde el nivel regional:
Recursos humanos:
En este apartado es preciso especificar que partiendo del Departamento de E.F se puede hacer extensible a otros, especialmente al de Ciencias con el que se pueden organizar actividades interdisciplinares.
En los ámbitos regional y local tanto la DGA como el Ayuntamiento de Zaragoza tienen personal (en especial los trabajadores de los centros de visitantes) que nos puede ayudar y orientar en nuestra labor docente. Abordaremos dónde en el apartado de recursos materiales.
Si optamos por la vía privada tenemos diversas empresas en el entorno que trabajan en aspectos medioambientales, en distintos espacios y con distintos medios (descensos en barca por el Ebro , visitas cicladas o paseos ornitológicos por los sotos o rutas ecuestres por el canal).
Es interesante, llegados a este punto mencionar la importancia de que las empresas con las que trabajemos sean empresas certificadas de turismo activo y que estén al corriente en su certificación. Esto nos garantiza:
- Una cobertura de mínimo 600.00 euros por accidente.
- Titulación de los monitores.
- Protocolo de actuación en caso de accidente.
entre otras. * ratio?
Recursos materiales/espacios:
Ámbito regional:
Aragón tiene magníficas posibilidades en cuanto a espacios se refiere. Cuenta la C.A con un Parque Nacional, que este curso cumple el centenario de su protección y hasta 17 Espacios Naturales Protegidos más con distintas figuras de protección desde Parque natural a Monumento natural, pasando por paisaje protegido. Todos con la característica común de ser espacios muy valiosos ecológicamente.
Como recursos, son reseñables los centros de interpretación con que cuenta el gobierno de aragón gestionados por el departamento de desarrollo rural y sostenibilidad: 18 centros que además de orientarnos si deseamos organizar una actividad por nuestra cuenta nos ofrecen en algunos casos actividades guiadas de gran interés por su entorno.
El más cercano a Zaragoza el de los Galachos del Burgo, la Alfranca y Pastriz.
Ámbito local :
Es reseñable que Zgz es atravesada por 3 rios Huerva, Gállego y Ebro que en la última década han sido objeto de acondicionamiento que nos permite acercarnos a ellos de forma cómoda con los escolares.
El ayuntamiento de zaragoza cuenta con espacios e instalaciones dedicadas al medio natural y ofrece la posibilidad a sus ciudadanos de conocerlos y disfrutarlos.
La Agencia de Medioambiente y Sostenibilidad oferta al principio de cada curso diversas actividades de guía tanto a espacios naturales como a otros relacionados con el medioambiente como la planta de tratamiento de residuos o la de depuración de aguas.
La joya de la corona sería el Galacho de Juslibol y su centro de visitantes, afectado por cierto durante la última crecida, pero incluiríamos en este espectro los parques de la ciudad y especialmente el parque del agua por su extensión y características.
En la sección deportiva del ayuntamiento(zaragozadeporte) encontraremos el programa de orientación en parques que nos brinda un valioso material si queremos trabajar la orientación de forma autónoma en este entorno.
Y el programa Zaragozanda, con 22 recorridos senderistas alrededor de la ciudad, que podemos organizar por nuestra cuenta aprovechando el material o solicitar que nos lo guien (3 E por alumno).
La bici en el cole en el que los escolares aprenden a circular en bicicleta por las vias ciclables de la ciudad.
Recursos económicos:
Algunas de las actividades que he mencionado anteriormente son de caracter gratuito, o tienen costes muy bajos (3 euros por alumno o 45 por clase) o por lo que solo tendríamos que tener en cuenta el desplazamiento hasta las mismas.
Organización de actividades en el medio natural.
Un método general y que es excelente para la organización de actividades en el medio natural es el denominado 3x3.
Es un modelo diseñado por el alpinista Werner Munter y pensado originalmente para avalanchas, pero que que nos plantea la gestión del riesgo para otro tipo de actividades en
3 niveles: -Regional -Local -Zonal y para
3 categorías: -Condiciones. -Terreno -Factor humano *Tabla con las observaciones.
* En la imagen falta mencionar que hay que observar las IOF(Instrucciones de Organización y Funcionamiento del Centro), en la cadena de responsabilidades e información que se establecen para la organización de actividades complementarias y extraescolares.
Conclusión
BIBLIOGRAFIA Y RECURSOS
Las actividades en la naturaleza. Orígenes y perspectivas de futuro. Apunts: Educación Física y Deportes. 1989
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL CON FINES EDUCATIVOS Raquel Pérez Ordás (Dir.) y Pablo Caballero Blanco y Luis Jiménez Márquez Universidad Pablo de Olavide y I.E.S. San José. Cortegana (Huelva)
Actividades en la Naturaleza. Biblioteca Temática del Deporte. Guillén, Lapetra y Casterad.Editorial INDE. Barcelona, España.
Avalanchas: Gestión del riesgo 3x3 Werner Munter.
http://www.aragon.es/DepartamentosOrganismosPublicos/Departamentos/DesarrolloRuralSostenibilidad/AreasTematicas/MA_RedNaturalAragon (Web del depto de Desarrollo rural y sostenibilidad).
Definición:
Haré un par de puntualizaciones
DEPORTES SALVAJES, DEPORTES EXTREMOS, DEPORTES DE RIESGO, DEPORTES CALIFORNIANOS, NUEVOS DEPORTES, DEPORTES TECNO - ECOLÓGICOS, DEPORTES DE AVENTURA, DEPORTES DE DESLIZAMIENTO, DEPORTES DE TEMPORADA, TURISMO ACTIVO, TURISMO VERDE, ECOTURISMO
Recogidas por: Miranda, Lacasa y Muro
ANATROPIZACIÓN DEL ESPACIO
