2- Cours 9 Compétences socioémotionnelles et relations avec les paris Flashcards
À partir de quel âge que l’enfant est davantage capable de comprendre les affects, les exprimer, à distinguer les contextes, etc. ?
2 ans.
Qu’est-ce qu’une émotion ?
État affectif multidimensionnel accompagné de manifestations physiologiques, cognitives et expressives. Associée aux notions de plaisir/déplaisir, agréable/désagréable.
Quels sont les 3 compétences socioémotionnelles ?
Exprimer, comprendre et réguler.
Pour la compétence socioémotionnelle de l’expression des émotions, quels sont les émotions primaires et universelles ?
Joie, colère, surprise, intérêt, tristesse, dégoût et peur
Pour la compétence socioémotionnelle de l’expression des émotions, quels sont les émotions secondaires ?
plus complexes et conscientes, combinaisons d’émotions primaires: embarras, gêne, culpabilité,
honte, fierté, etc.
Pour la compétence socioémotionnelle de l’expression des émotions, quel est le défi ?
Communiquer mes expressions en tenant compte du contexte (ex: défaite d’équipe vs victoire personnelle) et des personnes (ami de confiance ou non).
Pour la compétence socioémotionnelle de l’expression des émotions, qu’est-ce qu’une expressivité positive ?
considérés comme plus populaires et compétents
Pour la compétence socioémotionnelle de l’expression des émotions, qu’est-ce qu’une expressivité négative ?
obstacle aux interactions sociales, conflits, etc.
Pour la compétence socioémotionnelle de la compréhension des émotions, consiste à ?
- Capacité à percevoir, décoder, interpréter ses émotions et celles d’autrui.
- Capacité à cerner les causes et déclencheurs des réponses émotionnelles.
- Compétences essentielles à l’adaptation sociale.
- Rappel: lien avec la qualité de l’attachement et les pratiques parentales.
Pour la compétence socioémotionnelle de la compréhension des émotions, on retrouve le modèle développemental en 3 stades hiérarchisés, en quoi consiste la compréhension des dimensions externes des émotions (3-5 ans) ?
- Reconnaissance, étiquetage et catégorisation;
- Compréhension de l’effet des causes situationnelles;
- Compréhension de l’effet des souvenirs.
Pour la compétence socioémotionnelle de la compréhension des émotions, on retrouve le modèle développemental en 3 stades hiérarchisés, en quoi consiste la compréhension des dimensions internes des émotions (5-8 ans) ?
°Compréhension du rôle des désirs; (intérêts)
°Compréhension de l’influence des croyances;
°Distinction entre émotion apparente et ressentie.
Pour la compétence socioémotionnelle de la compréhension des émotions, on retrouve le modèle développemental en 3 stades hiérarchisés, en quoi consiste la compréhension des dimensions complexes (8-11 ans) ?
°Compréhension des possibilités de contrôle du ressenti; (base volontaire)
°Compréhension des émotions mixtes; (ambivalence dure à comprendre) °Compréhension du rôle de la morale. (culpabilité)
À quoi sert la compréhension des émotions ?
Contribue à la résolution de problèmes interpersonnels, à l’adaptation sociale, à l’acceptation par les
pairs, aux relations sociales de qualité
Pour la compétence socioémotionnelle de la régulation des émotions, en quoi consiste-elle?
°Capacité à exercer un contrôle sur sa propre °Apprentissage graduel (ex: bébé consolé par sa mère vs enfant qui se contient face à un pair provoquant).
Pour la compétence socioémotionnelle de la régulation des émotions, qu’est-ce qu’une bonne régulation émotionnelle ?
contrôle de leurs émotions tout en atteignant les buts sociaux fixés et sans brimer autrui (autoefficacité), liens positifs avec les pairs.
Pour la compétence socioémotionnelle de la régulation des émotions, quels sont les difficultés de régulation ?
plus à risque de problèmes relationnels et psychopathologiques à long terme (ex: anxiété, dépression)
Que dit Eisenberg sur l’influence des parents ?
◦ Modelage des expressions émotionnelles; ◦ Réactions contingentes des parents;
◦ Accompagnement parental.
Quels sont les autres influences que l’enfant peut recevoir ?
◦ Du sexe du parent;
◦ De la dimension culturelle; ◦ Du sexe de l’enfant.
Quels sont les fonctions du groupe de pairs ?
Apprentissage des habiletés sociales, notamment par le jeu;
Apprentissage de la coopération, de la compétition et de l’intimité;
Estime de soi;
Choix des valeurs;
Sécurité affective;
Etc.
Selon Harlow qu’est-ce que la privation de contact avec les pairs entrainent chez l’enfant ?
d’importantes conséquences sur le plan social à l’âge adulte, et ce, même en présence d’une relation normale avec la mère: immaturité dans les jeux, agressivité, craintes excessives et peu de coopération.
Dans la perceptives développementales, en quoi consiste les comportements antisociaux ?
Agressivité, rejet, éloignement, etc.
Dans la perceptives développementales, en quoi consiste les comportements prosociaux ?
Affiliation, amitié, rapprochement, etc.
Comment peut-on définir la compétence sociale ?
Capacité à atteindre des buts personnels tout en préservant des relations positives avec les autres.
Vrai ou faux, l’agressivité fait partie du développement ?
Vrai.
Pourquoi les enfants ont des comportements agressifs ?
°Attirer l’attention;
°Signaler son inconfort; °Montrer sa volonté;
°Conflit de propriété;
°Sans motif d’agressivité.
Décrivez moi l’agressivité verbale.
°rire d’un autre; insulter;
°critiquer;
°menacer;
°crier des noms; etc.
Décrivez moi l’agressivité indirecte.
°partir de fausses rumeurs; °révéler les secrets; °porter atteinte à la réputation; °isoler ou tenter de faire exclure; °tenter d’amener les autres à ne plus aimer une personne; °dégrader une personne; °ridiculiser une personne; °écrire des notes méchantes; etc.
Quelles sont les conséquences du rejet des pairs ?
Très souvent associé à l’échec scolaire car il n’arrive pas à se contrôler suffisamment pour effectuer de manière efficace les tâches d’apprentissage.
Quels sont les déterminants de l’agressivité au niveau biologique ?
◦ Contribution génétique; ◦ Consommation de tabac et d’alcool au cours de la grossesse; ◦ Complications à la naissance; ◦ Tempérament difficile; ◦ Déficits neuropsychologiques.
Quels sont les déterminants de l’agressivité au niveau environnementaux ?
◦ Style d’autorité parentale; ◦ Santé mentale des parents; ◦ Pauvreté;
◦ Niveau de scolarité;
◦ Environnement violent.
Quels est le rôle des pairs chez les enfants agressifs?
-Les enfants agressifs entretiennent des liens d’amitié, même si bcp de pairs disent ne pas les aimer.
-Homophilie: je m’associe à des pairs qui me ressemblent (enfants agressifs et non-agressifs).
◦ Sélection mutuelle
◦ Processus de socialisation
-Le fait d’avoir un ou des amis agressifs tend à maintenir, voire augmenter les comportements agressifs et à modifier la cognition des enfants.
Dans le rôle des pairs chez les enfants agressifs, on retrouve 4 modèles, le premier est le modèle additif, en quoi consiste-il?
L’affiliation à des pairs agressifs contribue de manière unique et indépendante au développement de problèmes de comportement.
Dans le rôle des pairs chez les enfants agressifs, on retrouve 4 modèles, le premier est le modèle interactif, en quoi consiste-il?
L’association à des pairs agressifs modèrent l’association qui existe déjà entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportement. (augmenter l’agressivité déjà présente.
Dans le rôle des pairs chez les enfants agressifs, on retrouve 4 modèles, le premier est le modèle collatéral, en quoi consiste-il?
L’affiliation à des pairs agressifs ne fait que refléter la présence de facteurs de vulnérabilité sans contribuer à l’augmentation des problèmes de comportement.
Dans le rôle des pairs chez les enfants agressifs, on retrouve 4 modèles, le premier est le modèle médiateur, en quoi consiste-il?
L’association entre des facteurs de vulnérabilité et le développement de problèmes de comportement passe par l’association à des pairs déviants/agressifs.
Il existe 5 processus d’influences, l’entraînement à la déviance chez les enfants agressifs, en quoi consiste-il ?
◦ Renforcement des comportements perturbateurs (conversations, actions) et ignorance ou rejet des comportements normatifs.
◦ Dès l’âge de 5-6 ans.
Il existe 5 processus d’influences, l’entraînement à la conformité chez les enfants agressifs, en quoi consiste-il ?
◦ Renforcement des comportements prosociaux et
rejet des comportements antisociaux.
Il existe 5 processus d’influences, la pression des pairs chez les enfants agressifs, en quoi consiste-il ?
◦ Incitations verbales survenant avant le
comportement déviant.
◦ Augmentation des comportements déviants chez les agressifs…
◦ MAIS: les non-agressifs ont aussi des conversations dirigées vers le non-respect des règles, sans toutefois passer à l’action.
Il existe 5 processus d’influences, l’apprentissage par observation chez les enfants agressifs, en quoi consiste-il ?
Imitation des comportements déviants
SURTOUT si le pair déviant a un statut social
fort (effet modérateur).
Il existe 5 processus d’influences, les relations conflictuelles et coercitives chez les enfants agressifs, en quoi consiste-il ?
◦ Mise en place d’un « processus d’interactions
coercitives ».
◦ Amène la soumission des amis, donc la maintien des comportements (dominance).
Qu’est-ce qu’on peut conclure de l’affiliation à des amis déviants ?
Cela permet de prédire l’augmentation des problèmes extériorisés, qui à leur tour peuvent conduire à des problèmes interpersonnels (parents, enseignants, etc. ), et à un accroissement des problèmes intériorisés.
Qu’est-ce que l’amitié ?
°Lien volontaire entre deux enfants qui veulent partager des expériences intimes et satisfaisantes.
°Principes d’égalité, de respect et d’engagement.
°La réciprocité : reconnaissance de l’amitié par les deux enfants (vs amitié unilatérale).
Quels sont les fonctions de l’amitié ?
°L’ami est une source de soutien, d’affection, de validation et de partage.
°Développement de certaines habiletés sociales, notamment offrir son aide.
°Protection face aux stresseurs sociaux (ex: victimisation), observable jusque dans les taux de cortisol!
Au préscolaire, on retrouve l’affiliation qui consiste à ?
-Ensemble de comportements qui suscitent le rapprochement entre les enfants.
◦ Orienter et maintenir l’orientation, signaler, s’approcher, contacter, verbaliser, etc.
-Utilisation différente des comportements au fur et à mesure que l’enfant grandit.
Au préscolaire, on retrouve le développement des liens d’amitiésqui consiste à ?
1)Séries d’enchaînements permettant de dégager les réseaux d’amis.
◦ De plus en plus de partenaires impliqués.
◦ De unilatérales à réciproques.
◦ L’émergence de l’amitié (à trois ans), coïncide avec une plus grande réciprocité dans les échanges dyadiques.
2)Ségrégation sexuelle:
◦ Les renforcements extérieurs;
◦ Les mêmes styles de comportements; ◦ Les mêmes types de jeux;
◦ Une reconnaissance de soi dans autrui.
Comment peut-on mesurer l’amitié à l’âge scolaire ?
L’approche sociométrique de Moreno (1934).
Quels sont les 5 types de statuts que Moreno ressort de son étude ?
◦ Populaires; ◦ Rejetés; ◦ Négligés; ◦ Controversés; ◦ Controversés « moyens ».
