2- Cours 11: La conscience moral et le tempérament

Question 1

Qu’est-ce que la conscience moral ?

Answer 1

ABSTRACTION référant à l’organisation cognitive et émotionnelle des valeurs morales d’une personne, aux sentiments d’obligation d’être fidèle aux valeurs et aux autres processus psychologiques servant à garder la conduite compatible avec les standards moraux intériorisés. (qu’est-ce qui est bien ou mal ?)

Question 2

Qu’est-ce que la pensée morale ?

Answer 2

Correspond à l’ensemble des CRITÈRES (spécifiques) utilisés par une personne pour juger du caractère juste ou injuste et bon ou mauvais des comportements. (Choisis par la personne selon sa conscience morale)

Question 3

Qu’est-ce que la cognition sociale ?

Answer 3

Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs sentiments, de leurs intentions, de leurs attitudes, etc.

Question 4

Qu’est-ce qu’on constate à l’âge de 6 à 12 ans au niveau de cognition sociale ?

Answer 4

Une amélioration de la capacité de tenir compte de la perspective d’autrui qui se différencie de plus en plus des apparences.

Question 5

Qu’est-ce que Kohlberg nous apprend ?

Answer 5

• Ses données sont constituées de réponses à des DILEMMES MORAUX présentés comme des histoires fictives mais plausibles où s’opposent des critères de nature LÉGALE (ex: interdiction de voler) et MORALE (ex: la valeur de la vie humaine).  -3 niveaux de développement:
  °6 stades
  –>2 pôles pour chacun des stades

Question 6

En quoi consiste le niveau 1 préconventionnel (4-13 ans) de Kohlberg ?

Answer 6

L’enfant répond aux règles du bon et du mauvais en fonction des conséquences physiques, du plaisir de l’action, des punitions, des récompenses, des échanges de bons soins ou selon le pouvoir de coercition physique de ceux qui énoncent ou font respecter les règles. CENTRÉ SUR LES INTÉRÊTS PERSONNELS.

Question 7

Quels sont les deux stades qu’on retrouve au niveau 1 préconventionnel ?

Answer 7

Stade 1: l’obéissance simple:
◦jugement basé sur la punition que l’individu aura à subir s’il obéit ou non.
Stade 2: relativisme utilitarisme:
◦jugement relatif à l’utilité de l’action, du plaisir susceptible d’en retirer peu importe que le geste soit vu comme socialement comme acceptable ou non. (intérêts personnels)

Question 8

Est-ce qu’on doit avoir les stades inférieurs avant de passé au stade suivant ?

Answer 8

Oui, chaque étape de l’évolution s’appuie sur la précédente.Pour s’interroger sur la relativité des lois (stade 5), il faut en comprendre la fonction sociale (stade 4) et avoir compris les fonctionnement des groupes sociaux à échelle réduite auparavant (stade 3).

Question 9

Est-ce qu’il est possible que des stades ne soient pas atteint ?

Answer 9

La progression semble la même dans plusieurs cultures et les stades 5 et 6 pas nécessairement atteints (influence de l’éducation – besoin de sollicitations environnementales adéquates).

Question 10

Quel est le rôle du parent en lien avec les stades du développement de la conscience morale ?

Answer 10

Les parents doivent exprimer leurs valeurs en des termes que l’enfant peut comprendre son niveau et l’amener à évoluer. Influence la compétence sociale.

Question 11

Qu’est-ce que le tempérament ?

Answer 11

• Caractéristiques individuelles, dont la base biologique/génétique détermine les réactions émotives, attentionnelles et motrices dans diverses situations.
• Dès la naissance. (besoin d’une concordance entre le tempérament et l’environnement)
• Relativement stable dans le temps.

Question 12

Selon Thomas et Chess, le tempérament s’est ?

Answer 12

• Le tempérament réfère à la manière dont les comportements sont exprimés par l’enfant: c’est le style comportemental.
• Désir de comprendre les différences individuelles des enfants dans leur façon de répondre aux demandes de l’environnement.
• L’expression du tempérament peut être grandement nuancée par les contraintes environnementales. Ce qui formera éventuellement la personnalité.

Question 13

Qu’est-ce que le degré d’ajustement (goodness-of-fit) ?

Answer 13

Correspondance entre les caractéristiques du tempérament de l’enfant et celles de l’environnement.
Donc les dimensions du tempérament ne peuvent être considérées comme négatives a priori.
Par contre, possibilité de problèmes si l’ajustement n’est pas bon.
◦Ex: enfant avec un niveau d’activité élevé ayant besoin d’un bon encadrement. (problème

Question 14

En quoi consiste le concept intra-individuelle ?

Answer 14

• Les réponses d’une même personne dans différentes situations ne sont pas toujours assignable à un même stade (on réfléchie selon la situation et les stade acquis).
• La personne ne fonctionne exclusivement selon un stade (principe de transition, arrivé à la fin d’un stade et aller vers le suivant).
• Les réponses les plus avancées que le stade modale actuel constitueraient l’ébauche du développement à venir (glissement progressif de la séquence de développement, passe d’un stade à l’autre).

Question 15

Dans le concept intra-individuelle, on constate que le jugement moral n’est pas toujours dominant ,pourquoi ?

Answer 15

Parce que dans les dilemmes «vie réel» qui consiste une situation vécu présentement ou par le passé d’une personne vs une situation fictive (elle peut ne pas nous arriver). On remarque quand il a une implication personnelle le jugement tente à beaucoup régresser de stade mais moins dans une situation qui pourrait nous affecter.

Question 16

Donnez moi des exemples de dilemmes «vie réel».

Answer 16

◦Philosophiques (avortement, euthanasie, peine de mort); ◦Antisociaux (relatifs à la transgression des règles – tricher, voler, etc.); ◦Résistance aux pressions sociales (ex: pression de la famille face à la religion, le mode de vie);
◦Prosociaux (ambivalence – ex: aider un ami criminel, se situer face au divorce de ses parents).

Question 17

Est-ce que les parents ont un impact sur le degré d’ajustement de l’enfant ?

Answer 17

Oui, la qualité des stratégies parentales peut contribuer à augmenter ou diminuer certains aspects du tempérament de l’enfant.

Question 18

Vrai ou faux, les réactions des enfants sont les résultats des apprentissages sociaux.

Answer 18

Faux, les enfants ont des différences individuelles aussi dès le plus jeune âge, c’est pourquoi une choisit une activité qu’il préfère…

Question 19

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste le niveau d’activité ?

Answer 19

Quantité habituelle de mouvements. Période d’activité et d’inactivité.

Question 20

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste la rythmicité ?

Answer 20

degré auquel les activités quotidiennes sont prévisibles (ex: veille-sommeil, appétit, activités intestinales)

Question 21

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste l’approche/retrait ?

Answer 21

réaction initiale à un nouveau stimulus (prudence vs enthousiasme).

Question 22

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste l’adaptabilité ?

Answer 22

degré selon lequel la réaction initiale à un nouveau stimulus est modifiée (ex: adaptation au changement comme un déménagement).

Question 23

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste le seuil ?

Answer 23

intensité nécessaire pour qu’un stimulus déclenche une réaction (ex: sensibilité aux textures, à la lumière, à la température).

Question 24

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste l’intensité ?

Answer 24

niveau d’énergie de la réaction positive ou négative.

Question 25

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste l’humeur ?

Answer 25

caractéristiques du comportement (agréable ou désagréable, triste ou joyeux, amical ou inamical).

Question 26

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste la distractibilité ?

Answer 26

degré auquel le comportement est altéré par un événement externe (ex: concentration malgré le bruit)

Question 27

Il existe 9 dimensions du tempérament, en quoi consiste la capacité d’attention et persistance ?

Answer 27

Temps consacré à une activité et ce même en présence d’un obstacle.

Question 28

Quels sont les 3 catégories de comportement observable dans le tempérament ?

Answer 28

1) Enfants au tempérament facile (40% des enfants)
2) Enfants au tempérament difficile (10% des enfants)
3) Enfants au tempérament « lent à s’échauffer » (15% des enfants)
- ->Le 35% restant: combinaison des 9 dimensions ne permettant pas de les classer clairement.

Question 29

En quoi consiste un tempérament facile ?

Answer 29

• Humeur généralement positive;
• S’adapte facilement; *Réagit bien à la nouveauté;
• Horaire régulier de sommeil et d’alimentation; *Expression émotionnelle d’intensité modérée; *Accepte les frustrations.

Question 30

En quoi consiste un tempérament difficile ?

Answer 30

• Humeur négative fréquente;
• Réagit mal à la nouveauté et au changement;
• Adaptation plus lente; *Comportement de retrait;
• Réagit fortement et rapidement à la stimulation;
• Irrégularité des fonctions biologiques;
• Réagit aux frustrations par la colère.

Question 31

En quoi consiste un tempérament lent à s’échauffer ?

Answer 31

• Se situe entre les deux autres catégories;
• Ne s’adapte pas aussi bien que l’enfant facile, mais ne réagit pas aussi intensément que l’enfant difficile;
• S’habitue graduellement à un nouveau stimulus; *Réactions de faible intensité.

Question 32

Est-ce qu’il a une différence de tempérament entre les garçons et les filles ?

Answer 32

Les filles ont une plus grande capacité à réguler leurs émotions. Le niveau d’activité, la recherche de plaisir de haute intensité et la tendance à être moins réservé sont des dimensions plus présentes chez les garçons.

Question 33

Qu’est-ce qui arrive avec le tempérament sur le long terme ?

Answer 33

On remarque une relation significatives entre le tempérament à la petite enfance et les problèmes intériorisés et extériorisés plus tard dans la vie (prédisposition innée) :
-Impulsivité et irritabilité –> cpts perturbateurs à l’adolescence;
Inhibition –> anxiété à l’adolescence;
-Faible réactivité et autorégulation –> cpts prosociaux et compétence sociale.

Question 34

Comment peut-on évaluer le tempérament ?

Answer 34

Peut se faire par observation, mais le plus souvent, se fait par la complétion par les parents de questionnaires.
Par contre, part objective et subjective (influencée par la PERCEPTION et les caractéristiques parentales).

Question 35

Quelles sont les variables parentales considérées dans l’étude de Piché et al. (1998) comme susceptibles d’expliquer les différences entre le jugement des pères et des mères quant au tempérament de leur enfant? (L)

Answer 35

Variable en lien avec les parents :

1) L’état de stress psychologique des parents.
2) Leur sentiment de maîtrise face aux stresseurs associés au rôle de parent. 3)L’autoévaluation de leur participation aux tâches parentales.
4) Le temps respectif passé avec l’enfant hebdomadairement.
5) La non-disponibilité à la famille.
6) La difficulté à concilier travail et vie familiale.

Question 36

Quelles sont les composantes du tempérament de l’enfant qui font l’objet d’une meilleure entente entre les deux parents? (L)

Answer 36

Approche- retrait et humeur.

Question 37

Quelle caractéristique partagent ces composantes? (L)

Answer 37

Ce sont des composantes très concrète pour les parents.

Question 38

Pères et mères se distinguent sur quelles variables? (L)

Answer 38

1) Le temps passé au travail.
2) La difficulté de concilier travail et famille.
3) La non-disponibilité. 4)Les tâches parentales.
5) Le temps passé avec l’enfant.

Question 39

Quelles sont les variables qui permettent de prédire le tempérament (difficile) chez la mère?

Answer 39

◦Le stress psychologique. ◦La difficulté à concilier les conditions de travail et la vie familiale.
◦La non-disponibilité.
(elle se sent pas bien dans ses responsabilités)

Question 40

Quelles sont les variables qui permettent de prédire le tempérament (difficile) chez le père ?

Answer 40

◦La non-disponibilité.
◦Le temps passé à s’occuper de l’enfant;
◦La quantité de tâches parentales. (question de surcharge de travail qui l’amène à être plus négatif)