2- Cours 10 : Pensée créative, fonctions exécutives et développement

Question 1

En quoi consiste la compétence de la pensée créative (ou créatrice) ?

Answer 1

« suppose l’harmonisation de l’intuition et de la logique et la gestion d’émotions parfois contradictoires », se retrouve dans l’acte d’écrire, lors de l’appréciation d’œuvres littéraires, en résolution de problèmes mathématiques et en arts, peu être une dimension de l’intelligence, capacité universelle, production artistique vs adaptation face à une situation nouvelle(généré plusieurs solutions et de retrouver l’équilibre).

Question 2

Selon Guilford et Torrance, qu’est-ce que la pensée convergente ?

Answer 2

capacité de choisir et d’organiser les informations en fonction d’un objectif précis. Ex: trouver un titre seulement pour une histoire, dessine une fleur, etc..

Question 3

Selon Guilford et Torrance, qu’est-ce que la pensée divergente (associé ++ à la créativité) ?

Answer 3

capacité de générer un grand nombre d’idées dans différentes directions. Ex: le plus de dessins possible à partir d’un élément de base, le plus de fins à une histoire, etc.

Question 4

Que veut dire la créativité pour Torrance ?

Answer 4

C’est un processus de résolution de problème (Capacité à reconnaitre, analyser les éléments, émettre des hypothèses, je communique les résultats ).

Question 5

Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste la fluidité ?

Answer 5

Capacité à produire beaucoup d’idées (ex: le plus de mots commençant par « fri », à que te fais penser cette image, remue-méninges, etc.).

Question 6

Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste la flexibilité ?

Answer 6

Variété dans les idées, nombre de CATÉGORIES de référence. Plus une personne est flexible mentalement, plus elle explore d’avenues différentes, et donc plus ses associations seront riches. (ex: trouver de nouvelles fonctions à un objet commun).

Question 7

Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste l’originalité ?

Answer 7

Capacité de produire des IDÉES NOUVELLES, rares, par rapport à la population de référence (ex: igloo).

Question 8

Dans les dimensions de la pensée divergente, en quoi consiste l’élaboration ?

Answer 8

Capacité de compléter, améliorer, faire des transformations à un système existant, enrichir les idées, ajouter des détails, etc. (aller plus loin, compléter l’histoire

Question 9

Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le premier est l’EXPLORATION ?

Answer 9

◦ Explorer
◦ S’engager dans une nouvelle activité
◦ Savoir « ce que je veux faire »

Question 10

Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le deuxième est l’ENGAGEMENT ?

Answer 10

◦ « Tester » des idées
◦ Analyser des idées
◦ Raisonner, faire des hypothèses
◦ Interagir avec les autres

Question 11

Pour mesurer la pensée créatrice, Fumoto et al. proposent une grille d’analyse afin d’évaluer la pensée créatrice 3-5 ans, utilisée lors des sessions de jeu, il existe 3 catégorie de comportements observés, le troisième est la PERSÉVÉRANCE ?

Answer 11

◦ Persévérer
◦ Prendre des risques
◦ Relever des défis

Question 12

Quels sont les deux types de jeux où on retrouve le plus haut niveau de pensées créatrices ?

Answer 12

Jeux extérieurs et jeux de rôle.

Question 13

Quels sont les jeux qui favorisent la pensée convergente ?

Answer 13

Les jeux ayant un but clair, par exemple un casse-tête.

Question 14

Est-ce que les joueurs solitaires font usage de la pensée créative ?

Answer 14

oui, en utilisant des objets de façon originale et non- traditionnelle, favorisant ainsi la pensée divergente (ex: utiliser une serviette pour sa faire une cape).

Question 15

Quel est le critère pour l’enfant démontre de la pensée créatrice ?

Answer 15

Il doit démontrer de l’engagement. Les enfants retirés qui ne font qu’observer les autres jouer sans s’engager dans un jeu semblent davantage à risque d’inadaptation sociale (peur et anxiété).

Question 16

Qu’est-ce qu’une fonction exécutive ?

Answer 16

• Ensemble des processus cognitifs INTERDÉPENDANTS qui permettent de contrôler intentionnellement la pensée, les gestes, les comportements.
• Dès la première année de vie.
• Mes actions sont mises en place consciemment vers l’atteinte d’un but (ex: retrouver un objet caché).
• Lobes frontaux.

Question 17

À quoi servent les fonctions exécutives ?

Answer 17

Permettent de s’adapter aux situations nouvelles où je n’ai pas de réponses automatiques (n’a pas besoin d’y penser pour le faire). (mais qu’est-ce que je fais ?)

Question 18

Qu’est-ce qu’une situation familière ?

Answer 18

la réponse est donnée sans y réfléchir. Ex: lacer mes chaussures, allumer la lumière quand il fait noir, etc.

Question 19

Qu’est-ce qu’une situation non familière ?

Answer 19

je dois réfléchir à un plan d’action (rapidement ou non) afin de répondre. Ex: obstacle sur la route, partir en voyage pour la première fois, etc

Question 20

Les fonctions exécutives, il y a 4 principales composantes, la première est l’inhibition, en quoi consiste-elle ?

Answer 20

◦ Capacité à empêcher une réponse automatique de se produire. Ex: changer de trajet, car il y a un obstacle.
◦ Contrôle de l’interférence. Ex: me concentrer sur un stimulus en ignorant les autres (attention sélective).
◦ Ex: test de Stroop (conflit cognitif)

Question 21

Dans la composante de l’inhibition, on retrouve 2 types, quel sont-ils ?

Answer 21

1)Impulsivité cognitive:
◦  Agir sans réfléchir;
◦  Mauvaise planification;
◦  Ne pas réévaluer la situation.
2)L’inhibition de l’impulsivité cognitive: 
◦  Contrôler son comportement;
◦  Résister à la tentation;
◦  Tolérer les délais;
◦  Etc.

Question 22

Comment peut-on faire de l’inhibition ?

Answer 22

◦ Décomposer les tâches;
◦ Offrir des récompenses;
◦ Clarté des directives, etc.

Question 23

Les fonctions exécutives, il y a 4 principales composantes, la deuxième est la flexibilité cognitive, en quoi consiste-elle ?

Answer 23

◦ Capacité d’alterner entre différentes tâches ou registres cognitifs. Ex: alterner entre des additions et des soustractions.
◦ Tolérer les changements, considérer plusieurs
avenues, évaluer la situation à partir
d’informations nouvelles, etc.

Question 24

Quels sont les lacunes qu’on peut retrouver dans la composante de la flexibilité cognitive ?

Answer 24

• Erreur de persévération: répétitions de réponses incorrectes (ex: tri de cartes)
• Coût cognitif: temps moyen pour effectuer la tâche (ex: additions/soustractions; additions- soustractions).

Question 25

Les fonctions exécutives, il y a 4 principales composantes, la troisième est la mémoire de travail, en quoi consiste-elle ?

Answer 25

◦ Système dynamique qui INTÈGRE l’information (court terme, long terme), mais aussi sa transformation et sa MISE À JOUR pour qu’elle puisse être réutilisée dans un autre contexte. ◦ Plus je vieillis, plus je peux « enregistrer » de l’information et l’utiliser (ex: apprentissage des mots vs phrases complexes). ◦ Tant visuel qu’auditif. – Ex: répétition d’une séquence de mouvements, d’une série de chiffres entendus.

Question 26

Les fonctions exécutives, il y a 4 principales composantes, la quatrième est la planification, en quoi consiste-elle ?

Answer 26

◦ Prédire et évaluer ses comportements, reproduire une séquence d’actions afin d’atteindre un but précis. ◦ Ex: Élaborer un scénario pour un jeu, tenir compte de ses expériences passées dans mes décisions.

Question 27

Quels sont les particularités des fonctions cognitives ?

Answer 27

°Le développement des fonctions exécutives se poursuit jusqu’à la fin de l’adolescence/début de l’âge adulte. °Déficit des fonctions exécutives dans plusieurs conditions psychiatriques et pédopsychiatriques: Ex: DI, TSA, TDAH, TOC, TOP, etc. °Influencent le rendement scolaire, la régulation des émotions, les compétences sociales, etc. °Les fonctions exécutives ne « s’enseignent » pas, mais sont influencées par la qualité des contextes dans lesquels l’enfant grandit.

Question 28

En quoi consiste le développement cognitif ?

Answer 28

-Changements dans les mécanismes de la pensée; -Acquisition et utilisation de connaissances; — Permet à l’enfant de s’adapter de mieux en mieux au monde.

Question 29

En quoi consiste la méthode clinique ?

Answer 29

-Observe et interroge des enfants en tâche de résolution de problème; —-Pour lui, l’enfant n’est pas moins intelligent que l’adulte mais l’est autrement (ex: d’où vient le vent?

Question 30

Qu'est-ce qu'un schème ?

Answer 30

-Structure cognitive interne qui est à la base de l’action (ex: ramasser une balle) -Peut être sensoriel, moteur ou mental: ◦ Sensoriel: sentir, regarder, toucher, etc. ◦ Moteur: prendre, lancer, etc. ◦ Mental: faire des catégories, comparer, etc. -Les schèmes se complexifient avec l’âge.

Question 31

Il existe plusieurs processus du développement, en quoi consiste l'adaptation ?

Answer 31

°Pour Piaget, il s’agit de l’interaction efficace entre l’environnement et l’individu. °Processus actif. °Repose sur 3 processus: l’assimilation, l’accommodation et l’équilibration.

Question 32

Il existe plusieurs processus du développement, en quoi consiste l'ASSIMILATION?

Answer 32

Mécanisme par lequel l’enfant incorpore les éléments extérieurs en fonction de ses propres structures (ou schèmes): ◦ Ex: passer du sein au biberon: l’enfant utilise un comportement connu (téter) dans une situation nouvelle ◦ Ex: intégrer une nouvelle race de chien à mon schème « chien » ◦ Ex: lancer un objet inconnu comme je lance une balle

Question 33

Quels sont les types de schèmes en lien avec l'ASSIMILATION ?

Answer 33

1)Schème de préhension = prendre un objet. 2)Schème du mot lait = Désigne le lait, désigne le biberon ou un verre de lait, etc. 3)Schème de dénombrement = compter ses toutous 4)Schème de lecture = lire son nom, lire un panneau, etc.

Question 34

Quels sont les types d'ASSIMILATION ?

Answer 34

1)Assimilation FONCTIONNELLE (reproductrice) ◦ Besoin de répéter pour assimiler (ex: laisser tomber une cuillère) 2)Assimilation GÉNÉRALISATRICE ◦ Application du schème à différents objets (élargissement) (ex: je tète le sein, je tète mon pouce, je tète le biberon, je tète un jouet, etc.) 3) Assimilation RECOGNITIVE ◦ Discrimination des objets d’un même schème (ex: je distingue mon biberon et mon pouce)

Question 35

Il existe plusieurs processus du développement, en quoi consiste l'ACCOMMODATION ?

Answer 35

°Modification d’une structure cognitive (schème) pour y intégrer une nouvelle information. - Ex: ajouter des sous-catégories à mon schème de couleur « bleu »: saphir, marin, indigo, etc. - Ex: accommoder mon schème de préhension de la forme ronde vers la forme carrée.

Question 36

Quel est le type d'ACCOMMODATION ?

Answer 36

RÉCIPROQUE: ◦ Accommodation d’un schème à un autre pour qu’ils puissent s’appliquer simultanément. ◦ Les deux schèmes doivent coordonner leur action. ◦ Ex: vision et préhension: j’attrape ce que je vois et je vois ce que j’attrape. ◦ Ex: faire un but au hockey: je dois coordonner ma vision et mon lancé. ◦ Ex: apprendre à faire du vélo: nécessite de coordonner l’équilibre et la capacité de pédaler.

Question 37

Vrai ou faux, L’assimilation et l’accommodation vont de paire et sont indissociables.

Answer 37

Vrai.

Question 38

Qu'est-ce qui se passe dans la période opératoire concrète (primaire) ?

Answer 38

-Avènement de l’opération mentale ◦ Agir par la pensée. ◦ Établir des liens entre des actions. (transfert d'acquis) ◦ Prolonger l’action en l’intériorisant. (imaginer une fin) -Opérations logiques.

Question 39

Quel est la principale limite de la période opératoire concrète ?

Answer 39

La pensée demeure concrète; elle demeure centrée sur des objets.

Question 40

Nommez les opérations logiques que nous retrouvons dans la période opératoire.

Answer 40

◦ Réversibilité: je peux annuler une action par son contraire. ◦ Conservation: prend conscience des transformations sur la matière (voir document). ◦ Classification: théorie des ensembles; un objet peut appartenir à deux ensembles. ◦ Sériation: ordonner les objets (ex: croissant, décroissant). ◦ Opérations sur les nombre: addition, soustraction. ◦ Logique inductive: capacité de faire des liens et d’associer des actions, du particulier au général (ex: ajouter = augmenter).

Question 41

Qu'est-ce qui se passe dans la période opératoire formelle (adolescence) ?

Answer 41

°Le passage du concret à l'abstrait. °Le passage du réel au possible. °La prévision des conséquences à long terme. °La logique déductive. (général au particulier) °La résolution systématique des problèmes.

Question 42

Vrai ou faux, la période opératoire formelle est tjrs atteint ?

Answer 42

Faux