2. психологические и психолингвистические основы Flashcards
психолингвистика
Психолингвистика исследует проблемы соотношения
-мышления и речи,
-процессы кодирования и декодирования информации,
-взаимодействие участников коммуникации и возникающие при этом трудности,
-закономерности овладения родным и иностранным языком,
-особенности билингвизма и др.
(основатели: Щерба, Леонтьев, Выготский, 1960-е)
психология как базисная для методики наука
Психология является базисной для методики наукой, так как воспитание и обучение — процессы психологические. На стыке педагогики и психологии возникла новая научная дисциплина — педагогическая психология, которая заимствует из психологии понятия и явления, описывающие психологические особенности учащихся, такие как память, внимание, мышление, воображение и др., с целью повышения эффективности педагогических мер, улучшающих психологические аспекты обучения.
память
одно из свойств нервной системы, заключающееся в способности какое-то время сохранять информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма на эти события, а также многократно воспроизводить и изменять эту информацию
-произвольная/непроизвольная
-кратковременная/долговременная
-визуальная/образная/словесно-логическая/моторная
объективные факторы: объём, сложность, связанность, понятность
субъективные факторы: интерес, врождённые способности, состояние организма
внимание
избирательная фиксация внимания на тот или иной объект
Титченер:
первичное (непроизвольное)/вторичное (произвольное) - по усилиям
непосредственное/(первичное) производное - по интересу объекта
НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ внимание предпочтительнее, т.к. повышает мотивацию
восприятие
система обработки чувственных данных, связана с типами личностей:
-визуалы (материал в виде рисунков, графиков, принцип НАГЛЯДНОСТИ)
-аудиалы (важно качество звука/записи/тембр диктора/учителя; чувствительный слух; трудно формулировать мысли в слова)
-кинестетики (необходимо движение и телесные ощущения для лучшего усвоения информации)
понимание
усвоение новой информации и включение её в устоявшуюся систему идей и представлений, имеет спиралевидную структуру, где знания “наслаиваются” друг на друга, приобретают глубину
запоминание
успешность связана с задействованием доминирующего канала восприятия, однако будет более прочным, если будут задействованы все каналы восприятия; положительная психологическая обстановка также влияет
мышление
одно из высших проявлений психического:
-наглядно-действенное/образное
-словесно-/абстрактно-логическое
воображение
по Выготскому: всякая деятельность человека, результатом которой является не воспроизведение бывших в опыте действий, а новые образы:
-активное (творческое (создание нового браза, возможно на основе существующих)/воссоздающее (воссоздание реально существующего объекта в сознании)
-пассивное (преднамеренное/непреднамеренное) - не связано с волей, не предполагает реализации
речевая деятельность + виды
РД - это активный целенаправленный процесс приёма и передачи информации, обусловленный ситуацией общения и опосредованный языковой системой (Зимняя)
аудирование чтение говорение письмо
+ перевод (Зимняя) - с помощью него осуществляется коммуникативная, характеризуется таким же психологическим содержанием
характеристика видов РД
-устная/письменная
-экспрессивная (продуктивная)/рецептивная (декодирование информации)
+речь внутренняя (лежит в основе рецепции и думания) и внешняя (устная - лежит в основе обучению говорению, письменная - лежит в основе овладения чтением)
умение - это
(Макарова) умение - это действие, состоящее из ряда операций, имеющих общую цель.
навык - это
(по Рубинштейну) единство автоматизированности и сознательности, устойчивости и изменчивости, фиксированности и лабильности
автоматизированный компонент сознательно выполняемой деятельности/умения
виды навыков
-фонетические/грамматические/лексические
-языковые/речевые
-экспрессивные/рецептивные
структура речевой деятельности
(по Зимней) речевая деятельность имеет уровневую структуру:
1. мотивационно-побудительная фаза
2. ориентировочно-исследовательская фаза
3. исполнительная фаза
