19. проблема мотивации

Question 1

мотивация - это

Answer 1

Мотивация - это осознанная причина активности человека, направленная на достижение определенной цели.

Question 2

Коммуникативная мотивация - это

Answer 2

совокупность мотивов, реализующихся в условиях конкретной учебной ситуации на занятии по языку, а не в процессе изучения языка в целом.

Question 3

структура мотивационной сферы школьника

Answer 3

1. Учебные мотивы (желание студента достичь высоких результатов для получения отличных оценок, хорошего диплома и т. д.; стремление самоутвердиться и получить одобрение друзей, знакомых, родственников и т.д.; стремление к общению с друзьями иностранцами; желание проявлять свою умственную активность, потому что нравится иностранный язык)
2. Познавательные мотивы. Направлены на предмет изучения и связаны с содержанием учебной деятельности. Для познавательных мотивов характерна ориентация на овладение новыми знаниями и на усвоение способов добывания новых знаний.
3. Профессиональные мотивы - это внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самойпрофессиональнойдеятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие внепрофессиональнойдеятельности (заработок, льготы и др.).

Question 4

учебные мотивы

Answer 4

желание достичь хорошего результата ради получения хорошей оценки/диплома, желание самоутвердиться и получить одобрение родителей/друзей

Question 5

познавательные мотивы

Answer 5

направлены на предмет изучения и связаны с содержанием учебной деятельности, ориентация на овладение новыми знаниями

Question 6

профессиональные мотивы

Answer 6

внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека на разные стороны профессиональной деятельности

Question 7

Внешняя ивнутренняя мотивация

Answer 7

Внешняя мотивация имеет место, когда мы выполняем какое-либо действие, чтобы получить вознаграждение, при этом сам процесс не всегда сопровождается положительными эмоциями и не всегда бывает приятным. Например, учащиеся могут потратить много времени и усилий на изучение какой-либо неинтересной, по их мнению, школьной дисциплины только для того, чтобы получить хорошую оценку.

Внутренняя мотивация имеет место, когда действие выполняется ради самого себя, а не для получения какого-либо вознаграждения. Например, ученики могут активно и с удовольствием работать на уроке только потому, что им интересен сам процесс обучения, а не для того, чтобы им поставили хорошую оценку или похвалили.

Question 8

Мотивация и интерес к изучению иностранного языка

Answer 8

Важнейшей причиной зарождения интереса к учебному процессу является понимание его СМЫСЛА и ЗНАЧЕНИЯ для собственной деятельности. Здесь основным фактором является возможность проявить в учебном процессе ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ и инициативу. В этом аспекте должны быть использованы активные методы обучения и такие задания, которые требуют от студента активного поиска.

Question 9

Динамика мотивации в процессе изучения иностранного языка

Answer 9

?

Question 10

Роль наглядности и страноведческого материала в формировании коммуникативной мотивации

Answer 10

ОПОРА (наглядность) в широком смысле слова – это информационная поддержка речевого и неречевого характера, стимулирующая коммуникативную деятельность и направляющая ее формирование на всем протяжении путем указания разной степени выраженности на способы ее реализации.

Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом, мобилизует психическую активность учащихся, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление и др.

Наглядные пособия используются НА ВСЕХ ЭТАПАХ ПРОЦЕССА обучения: при объяснении нового материала, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при проверке усвоения учебного материала.

Применительно к процессу обучения иностранному языку сформировать и повысить уровень развития мотивации можно с помощью использования лингвострановедческих материалов, которое является одним из самых эффективных способов в этом аспекте. Элементы лингвострановедения способствуют формированию как лингвострановедческой компетенции, так и социокультурной, а они, в свою очередь, занимают центральное место в обучении языку, так как только при их наличии представляется возможным говорить о реальном владении иностранным языком, которое просто невозможно без знания культуры, истории и менталитета чужой страны. Также стоит сказать и о положительном влиянии лингвострановедческих материалов на сам процесс обучения, ведь их применение вносит в него новизну, позволяет соприкоснуться с жизнью людей, говорящих на этом языке, посмотреть на употребление языка носителями в реальных условиях и увидеть актуальные процессы, происходящие в данном лингвокультурном социуме.