VL4: Lerntheorien

Question 1

Klassische Konditionierung

Answer 1

Unconditioned stimulus (US) führt zur unconditioned reaction (UR)
Idee: Verknüpfung eines neutral stimulus (NS) mit US, um eine UR-ähnliche Reaktion auszulösen, sogenannte conditioned response (CR) (dadurch wird NS zum conditioned stimus (CS))

Question 2

Preparedness-Hypothese

Answer 2

• Evolutionär bedingte Stimulusreaktionen; gewisse Angst bereits an Situationen/Objekte gebunden, die evolutionsbiologisch eine potentielle Gefahr für den Menschen darstellen
• beschreibt evolutionär vorbereitetes Lernen; assoziatives Lernen einfacher, wenn Assoziation biologisch naheliegend ist (gewisse preparedness hat)

Question 3

Grundprinzip klassisches Konditionieren

Answer 3

Aufbau assoziativer Verknüpfungen durch Kontiguität bzw Kontingenz

Question 4

Reizgeneralisierung

Answer 4

Ähnliche CS lösen CR-ähnliche Reaktionen aus

Question 5

Reizdiskriminierung

Answer 5

Unterscheidung verschiedener CS-ähnlicher Reize; ähnliche CS nicht systematisch mit US verbunden

Question 6

Löschung/Extinktion (klassische Konditionierung)

Answer 6

CS tritt systematisch ohne US statt ->Löschung der Assoziation

Question 7

Gegenkonditionierung

Answer 7

CS wird mit einem anderen US verbunden, der einen anderen Reflex nach sich zieht, welcher inkompatibel miz dem alten ist

Question 8

Reaktionsgeneralisierung

Answer 8

Ein und derselbe Stimulus löst verschiedene Varianten einer Reaktion oder verschiedene Reaktionen aus

Question 9

Systematische Desensibilisierung

Answer 9

-konditionierte Angstreize mit Angstantagonisten verknüpft
Schritte:
1)Angsthierarchie formulieren
2)Antagonist lernen; zB progressive Muskelentspannung nach Jacobson (1938)
3)schrittweise Verknüpfung von Entspannung mit steigendem Angstreiz (der Hierarchie entlang) (systematische Desensibilisierung des Angstreizes)

Question 10

Individuelle Differenzen bei klassischer, operanter Konditionierung und bei der sozialem Lerntheorie nach Bandura - wodurch ?

Answer 10

Durch Unterschiede im sozialen Kontext

• > unterschiedliche Reizkonstellationen
• > unterschiedliche Reaktionskonsequenzen (gewissenhaftes Verhalten verstärkt -> gewissenhafte Verhaltensdisposition)
• > unterschiedliche Modelle + Unterschiede in Selbstwirksamkeitserwartung (abhängig von Umwelt)

Question 11

Psychische Probleme nach klassischer Konditionierung - wodurch ?

Answer 11

• ungünstige Lernumwelt

- durch dysfunktionale Reizgeneralisierungen (kann zB zu Fetischen führen)

Question 12

Welche Art von Verhalten erklärt die klassische Konditionierung?

Answer 12

Eher reflexartiges und dem Bewusstsein unzugängliches Verhalten

• > kein zielgerichtetes Verhalten
• > kein komplexes Verhalten

Question 13

Law of Effect (Edward Lee Thorndike)

Answer 13

Wahrscheinlichkeit, dass ein bestimmtes Verhalten in einer bestimmten Situation auftritt, ist eine Funktiom der Konsequenzen, die dieses Verhalten in dieser Situation in der Vergangenheit hatte

Question 14

Skinner-Box (durch B.F. Skinner benannt)

Answer 14

• experimentales Verfahren zur Beobachtung von operanten Lernen/Konditionieren
• Käfig durch gewissen Schlossmechanismus geschlossen
• Katzen im Käfig, wollen raus (außerhalb ist Nahrung)
• per Zufall entschlüsseln sie den Mechanismus (gewisses passendes Verhalten)
• > je öfter Versuch, desto schneller zeigen Katzen das passende Verhalten
• ->Reiz-Reaktions-Verbindungen auf Basis von Versuch und Irrtum

Question 15

Operante Konditionierung

Answer 15

Assoziation von spontanem Verhalten mit seiner Konsequenz (pos./neg.), welche entscheidet, ob das Verhalten in derselben Situation eher gezeigt wird oder nicht

Question 16

Operanten

Answer 16

Reaktionen/Verhalten, welche/welches ohne vorangegangenen Reiz spontam auftreten/auftritt

Question 17

Konsequenzen eines Verhaltens (operante Konditionierung)

Answer 17

Wenn positiv, dann “Verstärker”/Belohnung (erhöht Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens)

Wenn negativ, dann “Bestrafung” (verringert Auftretenswahrscheinlichkeit des Verhaltens)

Question 18

Arten von Verstärkern

Answer 18

• positive Verstärker (Einsatz führt zu gutem Zustand)
• negative Verstärker (Entfernen eines negativen Zustands führt zu gutem Zustand)
• primäre/sekundäre/soziale Verstärker

Question 19

Arten von Bestrafung

Answer 19

• aversiv (Verhalten führt zu unwohlem Zustand) (positive Bestrafung)
• entziehend/entfernen (zuvor positiver Zustand wird beendet)(negative Bestrafung)

Question 20

Grundprinzip des operanten Konditionierens

Answer 20

Kontingenz zwischen Verhalten und Reaktion/Konsequenz

Question 21

Funktionsweisen der Verstärkung je nach Auftretenshäufigkeit

Answer 21

• kontinuierliche Verstärkung: rasches Lernen von, aber auch rascher Abbau von Verhalten (instabil)
• intermittierende Verstärkung: langsamer, jedoch löschungsresistenter Auf- und Abbau von Verhalten (instabil) ->intermittierende Phasen ohne Verhaltenskonsequenz

Question 22

Anwendung von intermittierender Verstärkung in Verhaltenstherapie

Answer 22

Durch sogenannte “Quotenpläne” (theoretisch auch Intervallpläne): feste oder variable Verstärkung jedes n-ten passendem Verhaltens

Question 23

Wodurch entstehen psychische Probleme bei der operanten Konditionierung?

Answer 23

• Vermeidungsreaktionen ->Verhalten, zu dem negative Konsequenzen erwartet werden, wird vermieden ->Lernen durch Konfrontatiom verhindert
• unpassende/unangemessene Assoziation von Verhalten und Konsequenz

Question 24

Löschung/Extinktion (bei operanter Konditionierung)

Answer 24

Verhalten ohne Verstärkung führt zur Abnahme von Verhaltenswahrscheinlichkeit (Verhalten wird verlernt)

Question 25

Diskriminativer Hinweisreiz

Answer 25

Hinweise auf Voraussetzungen für Verstärker bzw Strafen (zB Anwesenheit von Eltern, um Verstärkung (Lob) zu erhalten)

Question 26

Welche Art von Verhalten erklärt die operante Konditionierung und welche nicht ?

Answer 26

• zielgerichtetes Verhalten wird erklärt
• aber kein komplexes Verhalten (laut operanter Konditionierung würde komplexes Verhalten lebenslange Zeiten brauchen, um erlernt zu werden)

Question 27

Banduras soziale Lerntheorie

Answer 27

• nach Albert Bandura
• Lernen in sozialen Situationen und durch soziale Interaktion
• erweitert klassische behavioristische Lerntheorien um weitere kognitive Elemente (selbstregulative Prozesse und Lernen am Modell)
• Annahme: Nachahmungsbereitschaft als evolutionärer Automatismus von Lebewesen

Question 28

Lernen am Modell/Vorbild (Bandura)

Answer 28

Zwei Phasen: Aneignungsphase (Akquisition) und Ausführungsphase (Performanz)

Akquisition:

1) Aufmerksamkeitsprozess (Passung Modell-Beobachter, Funktionalität des Modells)
2) Gedächtnis- bzw Speicherungsprozess (bildhaft, verbal)

Performanz:

3) Motorische Reproduktionsprozesse/Probehandeln (Abgleichung mit Fähigkeiten, Korrektur der gespeicherten Infos)
4) Verstärkungs- und Motivationsprozesse (direkte Verstärkung, stellvertretende Verstärkung, selbst gesetzte Verstärkung)

Question 29

Selbstregulative Prozesse (Bandura)

Answer 29

• selbst gesetzte Verstärker (Selbstdiagnose, Selbstbewertung: Ist-Soll-Abgleich, Was tue ich nun ? (Selbst verabreichte Konsequenzen))
• Erreichen eigener Standards
• Selbstwirksamkeitserwartung

Question 30

Selbstwirksamkeitserwartung (SWE) (Bandura)

Answer 30

Subjektive Erwartung, ein Verhalten kompetent ausführen zu können (je nach Höhe/Schwierigkeit, Stärke/Qualität und Generalisierungsgrad des Verhaltens)

• > fundamental für psychische Gesundheit
• > Situations- und Handlungsbezug
• ->Entstehung von bereichsspezifischen SWE, in denen sich Menschen im Einzelnen unterscheiden können

Question 31

Entwicklung der Selbstwirksamkeitserwartung (SWE)

Answer 31

• eigene Erfahrungen (intern attribuierter Erfolg bzw Misserfolg bei Ausführung von Verhalten)
• stellvertretende Erfahrungen (Lernen am Modell)
• sprachliche Überzeugung (pos/neg Feedback)
• emotionale Zustände (Planung und Durchführung von Verhalten begleitende Affekte; postiv, negativ)

Question 32

Konsequenzen von SWE

Answer 32

• hängt mit psychischer Gesundheit zsm
• je höher SWE,
• desto anspruchsvoller Ziele
• desto mehr Anstrengung und Ausdauer im Verhalten und desto besser Leistung (kann auch Problem werden/Perfektionismus)
• desto positiver Stimmung und allgemeine Befindlichkeit
• desto eher können Personen mit belastenden Situationen und Lebensereignissen klarkommen (Resilienz)
• desto wahrscheinlicher, dass eine Person ein zubor erlerntes Verhalten ausführt, SOFERN auch die Erfolgserwartung dabei hoch ist (Moderator)

Question 33

Bewertung der drei Lerntheorien

Answer 33

+ Beschreibung des Zusammenwirkens zwischen Person und Umwelt
+Vergangenheitsbezogene Erklärung und zukunftsbezogene Vorhersage von Verhalten
+Empirische Fundierung

• Fokussierung auf beobachtbares Verhalten (Behaviorismus)
• keine Annahmen zur Entwicklung der Persönlichkeit (Stufen, Ende usw)
• nur teilweise geeignet, Persönlichkeitsunterschiede zu erklären (Erblichkeit nicht berücksichtigt)