V4: Lerntheorien

Question 1

Klassische Konditionierung – Grundprinzipien

Answer 1

Definition: Lernen durch Assoziation eines neutralen Stimulus (NS) mit einem unkonditionierten Stimulus (US), der eine Reaktion (UR) auslöst.

Beispiel Pawlow:

• US: Futter → UR: Speichelfluss.
• NS: Klingel → nach Paarung wird NS zu CS (konditionierter Stimulus) → löst CR (Speichelfluss) aus.

Question 2

Klassiche Konditionierung - Lernverlauf und Extinktion

Answer 2

Akquisition: Aufbau der konditionierten Reaktion (CR) durch wiederholte Paarung von CS und US.

Extinktion: Schwächung der CR, wenn CS ohne US präsentiert wird.

Spontanerholung: CR kann nach Pause spontan wieder auftreten.

Question 3

Klassische Konditionierung - Konditionierung von Furcht

Answer 3

Experiment „Der kleine Albert“:

• Konditionierung: NS (weiße Ratte) + US (lautes Geräusch) → CR (Angst).
• Generalisierung: Angst überträgt sich auf ähnliche Reize (z. B. Kaninchen).

Question 4

Klassische Konditionierung - Anwendung und Relevanz

Answer 4

Phobien: Erlernte Ängste durch traumatische Erlebnisse.

• Bsp. Person Unfall im Aufzug (UCS) und entwickelt dadurch Angst (konditionierte Reaktion, CR) vor Aufzügen (CS)

Gegenkonditionierung: Ersetzen der negativen Reaktion (Angst) durch positive Reaktion (z. B. durch Paarung mit angenehmen Reizen).

Question 5

Einflussfaktoren der Konditionierung

Answer 5

Latente Hemmung: Vorherige neutrale Begegnungen mit CS erschweren die Konditionierung.

• Beispiel: Oft im Restaurant essen vor Lebensmittelvergiftung → geringere Angst vor Restaurant.

Kulturelle und verbale Informationen: Wissen und kulturelle Prägungen verstärken oder schwächen Konditionierung.

• Beispiel: Geschichten über gefährliche Spinnen erhöhen Wahrscheinlichkeit einer Spinnenphobie.

Beobachtungslernen: Lernen durch Beobachtung anderer, die konditionierte Reaktionen zeigen.

• Beispiel: Kind sieht Mutter, die vor Hunden Angst hat → Kind entwickelt ebenfalls Angst.

Erwartungen und Einstellungen: Starke Überzeugungen führen zu schnellerer Konditionierung.

• Beispiel: Überzeugung, dass Fliegen gefährlich ist → Flugangst auch ohne negative Erfahrung.

Vorhersehbarkeit des US: Je vorhersehbarer der US, desto spezifischer die konditionierte Reaktion.

• Beispiel: Blitz (CS) kündigt Donner (US) an → Angst nur bei Blitz, nicht in anderen Situationen.

Coping-Strategien: Techniken zur Stressbewältigung reduzieren die Stärke der Konditionierung.

• Beispiel: Tiefe Atemübungen während MRT → geringere Angst vor der Untersuchung.

Question 6

Operantes Konditionierung - Grundprinzipien

Answer 6

Definition: Lernen durch Konsequenzen. Verhalten wird durch Verstärkung (Belohnung) oder Bestrafung beeinflusst.

Verhaltenszunahme:

• Positive Verstärkung: Angenehmer Reiz folgt auf Verhalten. (Bsp.: Kind erhält Lob für Hausaufgaben.)
• Negative Verstärkung: Unangenehmer Reiz wird entfernt. (Bsp.: Kind muss nach Hausaufgaben weniger Hausarbeit machen.)

Verhaltensabnahme:

• Typ I Bestrafung: Unangenehmer Reiz folgt auf Verhalten. (Bsp.: Kind wird für schlechtes Benehmen getadelt.)
• Typ II Bestrafung: Angenehmer Reiz wird entfernt. (Bsp.: Kein Spielen, wenn Hausaufgaben nicht erledigt sind.)

Question 7

Verstärkerarten

Answer 7

• Primäre Verstärker: Befriedigen grundlegende Bedürfnisse (z. B. Nahrung, Wasser).
• Sekundäre Verstärker: Erlernen ihren Wert durch Assoziation mit primären Verstärkern (z. B. Geld, Lob).
• Generalisierte Verstärker: Mit mehreren primären und sekundären Verstärkern verknüpft (z. B. sozialer Status, Macht).

Question 8

Verstärkerpläne

Answer 8

Kontinuierliche Verstärkung: Verstärkung jedes Mal, wenn Verhalten auftritt.

• Vorteil: Schnelles Lernen.
• Nachteil: Weniger löschungsresistent.

Intermittierende Verstärkung: Gelegentliche Verstärkung.

• Vorteil: Stabileres, löschungsresistenteres Verhalten.
• Nachteil: Langsam

Beispiele:

• Kontinuierliche Verstärkung: Verstärkung nach einer festen Anzahl (z. B. jede 5. Antwort).
• Intermittierende Verstärkung: Verstärkung nach variablen Zeitintervallen (z. B. durchschnittlich alle 5 Minuten).

Question 9

Beobachtungslernen - Grundkonzepte (Bandura)

Answer 9

Definition: Lernen durch Beobachtung und Nachahmung anderer (soziales Lernen).

• nicht nur operantes lernen, auch soziales

Voraussetzungen: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Motivation; Ähnlichkeit und Attraktivität des Modells.

Beispiel: Kind lernt Aggression, indem es beobachtet, wie ein Erwachsener eine Puppe schlägt.

Question 10

Das “Bobo-Doll”-Experiment

Answer 10

Ablauf: Kinder beobachten, wie Erwachsene eine Clownspuppe aggressiv/nicht aggressiv behandeln.

• Erwachsene entweder belohnt, bestraft, oder nichts

Ergebnisse: Kinder ahmen aggressives Verhalten nach, besonders wenn das Modell belohnt wurde.

• auch kids die zuerst keine Aggression gezeigt haben, wurde aggressiver wenn Belohnung in Aussicht war

Schlussfolgerung: Beobachtete Belohnungen/Bestrafungen beeinflussen, ob gelerntes Verhalten gezeigt wird.

Question 11

Praktische Relevanz und Kritik der lerntheoretischen Ansätzen

Answer 11

Medien: Aggressives Verhalten in TV, Spielen, etc. kann als Modell wirken und aggressives Verhalten fördern.

Kritik:

• Vernachlässigung innerer Prozesse,
• manche Phänomene nicht durch einfache Reiz-Reaktions-Beziehungen erklärbar.

Fortwirken:

• Anwendung in Therapie und Erziehung (z. B. Verhaltenstherapie, systematische Desensibilisierung).
• Betonung des experimentellen Zugang
• Beschreibung grundlegender Gesetzmäßigkeiten