TOM IN ADOLESCENZA ED ETÀ ADULTA Flashcards
Che cosa sono le CREDENZE DI ORDINE SUPERIORE?
Oltre alla falsa credenza di secondo ordine esistono falsa credenza di terzo ordine e altri paradigmi di rilevazione di credenze di ordine superiore (4o, 5o, ecc.).
* prove di comprensione di metafore, del faux pas,…
Lo sviluppo della ToM si accompagna in parallelo ad un affinamento delle competenze linguistiche che riguardano il lessico mentale o psicologico (prova: DOV’E L’UFFICCIO POSTALE)
Come si fa ad aumentare la difficoltà dei COMPITI classici di ToM per evitare L’EFFETTO TETTO in adolescenza ed età adulta?
- dual task (compiti di interferenza): prova di ToM mentre si chiede al soggetto di fare qualcos’altro, per aumentare l’impegno cognitivo (vengono meglio fuori differenze individuali);
inferenze circa stati mentali con incastri multipli;
Quali sono i CORRELATI COGNITIVI DELLA TOM ?
La relazione fra ToM e aspetti sia del linguaggio sia delle FE però posso esistere per almeno due motivi opposti l’un all’altro
+ necessari per la MANIFESTAZIONE della ToM delle diverse tappe evolutive
+ necessari solo per la MATURAZIONE della ToM, ma senza ruolo nella ToM MATURA
Il linguaggio non abbia ruolo determinate nella teoria della mente matura
Le FUNZIONI ESECUTIVE nella età adulta cosa comporta ?
German e Hehman (2006): soggetti adulti presentano difficoltà sia nelle FE che nella ToM (sembrano ancora agganciate).
Apperly et al. (2006, 2008): Buona FE portà una buona memoria lavoro ed superamento prove di falsa credenza. Difficoltà specf. FE porta a non passare i compiti di falsa credenza.
→ rispetto al linguaggio che sembra sganciarsi le FE risultano più agganciate.
CORRELATI NEUROANATOMICI quali sono le regioni più interessate nell uso della ToM?
INSULA (regione corticale): coinvolta soprattutto nel rappresentare gli stati somatici del dolore; si attiva sia quando noi proviamo dolore che quando osserviamo qualcuno che lo prova.
* non solo esperire emozioni ma avere una sensazione empatica relativa alle emozioni altrui;
* AMIGDALA: regola il nostro comportamento sociale e riconosce le espressioni emotive altrui.
* importantissima per la ToM;
LOBO: ogni zona elabora specifiche componenti della ToM.
* frontale;
* temporale;
* parietale;
* occipitale;
→ potrebbero esserci deficit di ToM a seconda di dove è localizzata la lesione.
Raccontami i CORRELATI SOCIALI?
In adolescenza ed età adulta è interessante indagare le abilità di teoria della mente in relazione a:
* giudizio sociale: ragionamenti che facciamo sugli altri, come li giudichiamo e come ci giudicano;
* contesto lavorativo: vedere se a punteggi più elevati di ToM corrispondono migliori prestazioni lavorative (es. comprendo meglio le richieste e le aspettative dei colleghi);
* narrazioni autobiografiche: quanto riusciamo a descriverci da un punto di vista mentalistico a seconda dei nostri livelli di ToM; parlare di sé e della propria vita passata;
Possiamo misurare la ToM ma non sapere quanto la utilizziamo ed usiamo
!! PADRONANZA (di ToM) NON CORRISPONDE A UTILIZZO !!
Cosa sono le NDICAZIONI METODOLOGICHE E STRUMENTI?
Focus su tempi di reazione oltre che su correttezza risposta.
Somministrazione di compiti che richiedono forme avanzate di ToM:
* comprensione dell’ironia;
* mentalizzazione dell’esperienza: capire, in determinate situazioni presentate al soggetto, quanto riesce ad approfondire la psicologia dei personaggi;
Filippova & Astington, 2008: Further Development in Social Reasoning Revealed in Discourse Irony Understanding.
* focus sull’ironia in varie fasce d’età;
Spiegami la MENTALIZZAZIONE DELL’ESPERIENZA?
Si sviluppa nella adolescenza e consiste nel saper descrivere in termini mentali le cause di eventi anche complessi; capire le proprie azioni e comportamenti come originati da pensieri, atteggiamenti, motivazioni, conflitti interni.
Bosacki 2000, Questionario: domande di autodescrizione mirate ad indagare il livello di comprensione e di approfondimento delle caratteristiche mentali implicate;
Es. di storia tratta da Bosacki e Astington (1999) a dodicenni.
Comprehension Questions and Conceptual Role-Taking:
* domande strutturate per far emergere le differenze individuali;
* domande per esplicitare il proprio ragionamento;
* Empathetic Sensitivity (sensibilità empatica: “come pensi si senta la ragazza?”), Person Perception (percezione della persona: approfondire un personaggio a scelta) e Alternative Explanations (spiegazioni alternative: cancellare tutto e pensare a un altro modo di “pensare” la storia, rileggere in modo diverso la storia: diverse intenzioni e sentimenti implicati ecc.);
→ risposte valutate considerando il grado di complessità cognitiva e la capacità di comprendere il mondo interno dei personaggi.
Test adolescenti con sintomi Asperger
A new “advanced” test of ToM: evidence from children and adolescents with Asperger syndrome (Kaland et al., 2002):
* oggi l’Asperger rientra nello spettro autistico;
* valutare capacità di ToM e di inferire status mentali vs. fisici;
* sviluppo tipico: risposte corrette ad entrambe le domande; Asperger: nessun problema con le inferenze fisiche ma difficoltà nell’inferenza mentalistica;
* “Castles in the air” e “Fido”. Gli asparger hanno difficoltà negli stati mentali.
*Red Eyes : Misura mentaliz. adulti, discrimina gli asparger dai controlli normali
