T9 - approches d'enseignement-apprentissage

Question 1

que signifie CO-OP

Answer 1

Cognitive Orientation to daily Occupational Performance

Question 2

de quelles théories découle l’approche CO-OP

Answer 2

• théorie de l’apprentissage
• théorie de l’apprentissage moteur

Question 3

vrai ou faux :
l’approche CO-OP est une approche dite “cognitive”

Answer 3

vrai

Question 4

l’approche CO-OP a d’abord été développée afin de répondre aux besoins de quelle population

Answer 4

enfants avec un TDC

Question 5

l’approche CO-OP a démontré de bonnes données probantes pour l’acquisition de … avec quelles clientèles

Answer 5

objectifs fonctionnels
- enfants TSA
- enfants TDC
- adulte AVC
- adulte TCC

Question 6

quels sont les objectifs de l’approche CO-OP

Answer 6

• permet à l’enfant d’atteindre ses buts (qu’il s’est fixé) quant à la performance d’habiletés liées à ses occupations
• apprend à l’enfant à se parler et à utiliser des stratégies de résolution de problème (approche verbale)

Question 7

l’approche CO-OP est utilisée avec des enfants qui ont … et … le permettant

Answer 7

capacités verbales et cognitives

Question 8

l’approche CO-OP a été conçu au départ pour des enfants de plus de quel âge

Answer 8

7 ans
(lien avec les capacités verbales et cognitives permettant l’utilisation de cette approche)

Question 9

quels sont les 3 objectifs que l’approche CO-OP poursuit

Answer 9

• acquisition d’habiletés
• développement de stratégies cognitives
• généralisation et transfert

Question 10

comment évolution l’approche d’interaction verbale entre l’enfant et l’ergo dans l’approche CO-OP

Answer 10

1. la parole de l’adulte contrôle et dirige les comportements de l’enfant
2. l’enfant se parle à voix haute afin de réguler son comportement, ses actions
3. l’enfant internalise sa parole afin de guider son comportement, ses actions
   le thérapeute doit offrir une guidance qui s’estompe graduellement et laisse place à l’enfant qui se parle “dans sa tête”

Question 11

comment s’applique l’approche CO-OP

Answer 11

• 3 buts maximum
• enfant choisi au moins 1 des 3 buts
• 10 rencontres
• format précis (juste l’approche CO-OP utilisé pendant les séances, pas top-down ni bottom-up)

Question 12

quelle est la stratégie globale (ou générale) de l’approche CO-OP

Answer 12

goal-plan-do-check (but-plan-faire-check)
goal = qu’est-ce que je veux faire? quel est mon but?
plan = comment vais-je faire?
do = fais-le
check = vérifie si ton plan est réussi

Question 13

quelles sont les utilités du goal-plan-do-check de l’approche CO-OP

Answer 13

• structure de la résolution de problème à l’enfant
• devient une aide mnésique

Question 14

quelle est la clientèle à qui est destinée l’approche 4QM

Answer 14

clientèle d’âge scolaire (3 ans et +)

Question 15

quels sont les objectifs du 4QM

Answer 15

• nourrir notre raisonnement clinique
• comprendre et planifier nos stratégies d’enseignement
• aller chercher l’engagement de l’enfant dans l’apprentissage d’une tâche
• favoriser la maitrise et l’indépendance de l’enfant dans le développement de ses compétences

Question 16

de quelles théories découle l’approche du 4QM

Answer 16

• théories classiques de l’apprentissage
• théories contemporaines en ergo, psychologie et pédagogie

Question 17

vrai ou faux :
le choix des stratégies à préconiser à travers les 4 quadrants (4QM) doit demeurer un processus fluide

Answer 17

vrai
car la perfo de l’enfant dans une même tâche peut fluctuer d’une occasion à l’autre

Question 18

dans l’approche 4QM, l’ergothérapeute est vu comme quoi

Answer 18

un facilitateur

Question 19

quels sont les rôles de l’ergo lors de l’évaluation dans l’approche du 4QM

Answer 19

• identifier le niveau de maitrise, la zone prox de développement
• identifier les points d’échec/obstacles
• identifier les stratégies utilisées spontanément, à quel quadrant ils appartiennent et leur efficacité

Question 20

quels sont les rôles de l’ergo lors de l’intervention dans l’approche du 4QM

Answer 20

• choisir les stratégies qui fonctionnent et les mettre en place (Q1 et Q2)
• faciliter l’apprentissage, l’autonomie et l’autorégulation dans l’exécution de la tâche (Q3 et Q4)

Question 21

quels sont les 2 axes du 4QM

Answer 21

axe horizontal = stratégies directes ou indirectes
axe vertical = stratégies initiées par le facilitateur ou l’enfant

Question 22

quels sont les quadrants du 4 QM

Answer 22

Q1 = spécification de la tâche
Q2 = prise de décision
Q3 = rappel
Q4 = autonomie

Question 23

vrai ou faux :
la dernière phase du 4QM est l’automatisation

Answer 23

faux
c’est la phase d’autonomie

Question 24

quelles sont les stratégies utilisées dans le quadrant 1 (approche 4QM) et quel est leur rôle

Answer 24

stratégies directes et initiées par un facilitateur
- instruction explicite/explication
- démonstration
- modélisation physique (guidance motrice)
- questions de bas niveau
- p.e. peux-tu me dire c’est quoi la prochaine étape?
- p.e. par où tu dois forcer pour piquer ta nourriture?

elles spécifient les caractéristiques/les exigences de la tâche ou de la performance qui sont nécessaires pour la réussir

Question 25

quelles sont les stratégies utilisées dans le quadrant 2 (approche 4QM) et quel est leur rôle

Answer 25

stratégies indirectes et initiées par un facilitateur - questions de haut niveau - p.e. ecq tu penses que ta boucle va se détacher? - p.e. cmt tu pourrais rendre ta boucle plus serrée? - p.e. qu’est-ce qui n’est pas correct ici? - rétroaction - indice physique - p.e. bloquer le mvt pour que ça n’aille pas trop loin - indice non-verbal - p.e. « ischhhh » « oups » - modèle de réflexion à voix haute - p.e. là ça va vrm mal, il y a trop de papier, je vais en couper! Ah, ça va vrm mieux! elles encouragent la prise de décision de l’apprenant

Question 26

quelles sont les stratégies utilisées dans le quadrant 3 (approche 4QM) et quel est leur rôle

Answer 26

stratégies directes et initiées par l’apprenant - préparation - moyen mnémotechnique - auto-instruction verbale (se parler à voix haute) - indice visuel - p.e. séquence de l’habillage en images - auto-indiçage physique - p.e. apporter son propre bras pour inciter l’utilisation du MS atteint elles aident l’apprenant à se rappeler les points clés qui sont essentiels pour performer dans la tâche

Question 27

quelles sont les stratégies utilisées dans le quadrant 4 (approche 4QM) et quel est leur rôle

Answer 27

stratégies indirectes et initiées par l’apprenant - imagerie mentale - auto-instruction - auto-questionnement - p.e. ecq je fais ça comme il faut - auto-régulation - p.e. je parle trop fort = je vais baisser le ton - résolution de problème - automatisation elles sont des stratégies d’auto-régulation qui soutiennent l’autonomie

Question 28

quelles sont les stratégies intermédiaires (4QM)

Answer 28

entre Q1 et Q2 = guidance entre Q2 et Q3 = orientation entre Q3 et Q4 = estompage/ intériorisation

Question 29

nommez des stratégies à utiliser selon le 4QM pour l'habillage des vêtements d'hiver

Answer 29

Q1 = explication verbale de l'ordre des vêtements (instruction explicite), utilisation de pictogrammes, questions de bas niveau : peux-tu me dire dans quel ordre on met les vêtements? peux-tu remettre les images dans le bon ordre? entre Q1 et Q2 = ecq c'est bien les bottes avant le pantalon? Q2 = si l'enfant met ses bottes avant son pantalon : "oups" entre Q2 et Q3 = ecq tu peux regarder qqch pour t'aider? Q3 = enfant regarde et suit la séquence visuelle entre Q3 et Q4 = on laisse seulement les images de ce que l'enfant a tendance à oublier Q4 = enfant le fait de manière autonome et s'il fait une erreur dans l'ordre, il y pense et se reprend par lui-même (autorégul et résolution de px)

Question 30

que signifie un renforcement

Answer 30

faire qqch pour qu'un comportement se répète

Question 31

que signifie une punition

Answer 31

faire qqch pour arrêter un comportement

Question 32

que signifie un renforcement positif

Answer 32

j'ajoute qqch pour qu'un comportement se répète

Question 33

que signifie un renforcement négatif

Answer 33

j'enlève qqch de désagréable pour qu'un comportement se répète

Question 34

quels éléments faut-il considérer en ergo p/r aux pictogrammes (p.e. pour l'habillage d'hiver)

Answer 34

- il faut s'assurer de choisir des séquences ou des images qui aident vrm l'enfant et qui correspondent à ses vêtements et sa routine - il faut analyser ce qui fait qu'un enfant utilise ou non sa séquence ou son picto - penser à estomper graduellement

Question 35

quels sont les types de renforcement

Answer 35

intrinsèque (satisfaction personnelle) vs extrinsèque extrinsèque : - tangible (p.e. un objet, un collant, un chocolat, une activité intéressante, un effet intéressant) - non-tangible (p.e. une félicitation, un sourire, un pouce en haut, un regard, un effet intéressant) - vicariant (en donnant le renforcement à une autre personne, l'enfant tentera de s'améliorer)

Question 36

quelle est la gradation de la fréquence des renforcements

Answer 36

1. continue 2. intermittent - fixe : à toutes les X répétitions - variable : qd mm souvent, mais enfant ne sait pas quand 3. partiel (aléatoire) : très rare et ne sait pas qd 4. arrêt

Question 37

comment peut-on ajuster le renforcement selon les attentes p/r à la performance (approche d'apprentissage avec utilisation des renforçateurs pour faciliter l'engagement et la pratique)

Answer 37

- par façonnement (shaping) = renforcement d'une tâche partiellement réussie - par réussite parfaite

Question 38

quand utilisons-nous l'approche d'apprentissage avec utilisation des renforçateurs pour faciliter l'engagement et la pratique

Answer 38

- activité plate - enfant n'a pas les capacités cognitives nécessaires pour utiliser une approche + demandante cognitivement - quand on souhaite que l'enfant répète

Question 39

placer les approches selon leur demande cognitive (+ grande à la + petite)

Answer 39

1. CO-OP 2. apprentissage moteur 3. 4QM 4. enseignement-entrainement avec renforçateurs

Question 40

quelles sont certaines occupations scolaires (enfants)

Answer 40

- bricoler (découper, coller, colorier) - écrire - s'organiser dans ses cahiers - dessiner - compter des objets - illustrer un problème mathématique - utiliser une règle - faire son sac - ranger son bureau - etc.

Question 41

que requièrent les occupations scolaires (enfants)

Answer 41

- capacités cognitives - capacités motrices - autorégulation

Question 42

quel est le développement N de l'utilisation des ciseaux

Answer 42

- habiletés de découpage se développent surtout entre 2 et 6-7 ans - enfants s'engagent +++ dans le découpage entre 4 et 6 ans

Question 43

quel est le développement N des habiletés graphomotrices

Answer 43

- avant l'apprentissage formel de l'écriture, le dessin et l'écriture font référence à un même type d'activité - en bas âge (4 à 6 ans) la dextérité digitale et l'intégration visuo-motrice font partie des prédicteurs des habiletés à apprendre à écrire

Question 44

quel est le développement N de l'écriture manuelle

Answer 44

- intérêt pour écriture de leurs prénoms autour de 3-4 ans - écrivent leurs prénoms sans utiliser les patrons d'écriture formels entre 4 et 6 ans - enfants sont exposés à l'écriture à la maternelle, mais l'enseignement systématique avec les bons patrons et dans les lignes commence en 1re année (Qc)