T7 - stratégies apprentissage moteur

Question 1

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec signifiance/sens pour l’enfant

Answer 1

• l’habileté/l’activité est signifiante pour l’enfant
• l’enfant exprime son intérêt/semble intéressé
• l’enfant a choisi les activités ou habiletés adressées
• l’enfant reconnait ses capacités/montre un sentiment d’efficacité personnel/montre qu’il a confiance en ses capacités/croit en ses capacités
• l’enfant veut montrer ses habiletés/capacités

Question 2

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec le transfert de l’apprentissage

Answer 2

• l’expérience de l’habileté/activité est présentée avec une progression logique
• les habiletés motrices fondamentales doivent être pratiquées en partant des plus simples vers les plus complexes
• la pratique est réalisée dans un contexte simulé (mise en situation) et dans un contexte réel
• le transfert des habiletés a plus de chance de s’observer dans une autre activité/habileté qui a les mêmes composantes
• la pratique dans un contexte naturel et avec les vrais objets est plus efficace

Question 3

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec la rétroaction (modélisation et démonstration)

Answer 3

• la démonstration aide avant la pratique et elle constitue une bonne stratégie dans les premiers stades d’acquisition d’une habileté
• des démonstrations devraient être données tout au long de la phase de pratique et aussi fréquemment que jugé utile
• la démonstration ne devrait pas être accompagnée de commentaires verbaux afin de ne pas réduire l’attention qui peut être portée aux aspects importants qui sont démontrés
• il est important d’attirer l’attention sur les points importants avant de les démontrer
• laisser le temps à l’enfant de saisir “comment faire”

Question 4

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec la rétroaction (instructions verbales)

Answer 4

• les indices verbaux (guidance verbale) devraient être brefs, précis et inclure 1 à 3 mots
• les indices verbaux donnés pendant ou après la perfo devraient être limités en nbr
• seulement les aspects majeurs de l’habileté, les plus importants, sur lesquels nous voulons attirer l’attention devraient faire l’objet d’indices
• les indices verbaux devraient être donnés au bon moment pour ne pas interférer avec la perfo
• les indices verbaux peuvent et devraient, au début, être répétés par l’apprenant
• les instructions verbales doivent mettre l’accent sur les aspects clés du mvt

Question 5

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec la rétroaction (knowledge of results (KR) et knowledge of performance (KP))

Answer 5

• différentes combinaisons des connaissances du résultat et du processus facilitent l’apprentissage
• l’info fournie sur l’erreur dans le KP peut aider l’apprenant à changer des caractéristiques de sa perfo et ainsi faciliter l’acquisition de l’habileté
• l’info sur les bonnes façons de faire adoptées par l’apprenant, ses réussites, aide à motiver la personne à continuer de pratiquer
• il est important de garder un équilibre entre l’info sur les erreurs et sur les bonnes façons de faire
• la rétroaction sur le processus/façon de faire peut être descriptive ou directive/prescriptive : une info plus directive/prescriptive peut être plus efficace en début d’apprentissage
• les rétroactions portant sur le résultat ou sur le processus doivent être données rapidement après la complétion de la tâche, mais pas pendant sa réalisation
• les rétroactions sur le résultat ou sur le processus ne devraient pas être données 100% des fois que l’apprenant fait la tâche
• les rétroactions sur le résultat ou sur le processus devraient être donnés au moins 50% du temps
• laisser l’apprenant pratiquer plusieurs fois avant de donner les rétroactions sur le processus ou le résultat

Question 6

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec la pratique distribuée et variabilité

Answer 6

• des périodes de pratiques courtes, mais fréquentes sont plus efficaces que des longues, mais moins fréquentes
• si l’habileté ou la tâche est complexe et/ou relativement longue à réaliser ou qu’elle requière des mvt’s répétitifs, des périodes de pratique plus courtes avec des pauses sont préférables
• la pratique de différentes tâches dans la même session favorise l’acquisition de nouvelles habiletés
• si plusieurs tâches sont pratiquées : diviser le temps et pratiquer les tâches en séquence prévue ou de manière aléatoire
• pratiquer l’habileté dans plusieurs différents contextes facilite l’apprentissage
• le jugement clinique doit être utilisé pour déterminer le moment où davantage de pratique ne donne plus rien. à ce moment, un changement de tâche devrait être proposé

Question 7

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec pratiquer l’entièreté de la tâche ou des portions/étapes

Answer 7

• lorsque la tâche est simple, la pratique de l’ensemble (vs tâche fractionnée) est plus bénéfique
• pratiquer des portions d’une tâche peut être utile pour des tâches plus complexes
• si la tâche est fractionnée pour pratiquer, il faut s’assurer que les portions sont des unités naturelles de la tâche
• pour simplifier une tâche, il est pertinent de réduire la complexité ou la nature des objets à manipuler (p.e. attraper un ballon plutôt qu’une balle)
• pour simplifier la tâche, donner de l’assistance qui réduit la demande d’attention portée à différents éléments (p.e. supporter le tronc de l’enfant pendant la pratique d’activité coordination oeil-main)
• pour simplifier la tâche, fournir un accompagnement auditif ou rythmique. ceci assiste l’apprentissage du bon rythme dans le mvt

Question 8

quelles sont les stratégies d’apprentissage moteur en lien avec la visualisation mentale

Answer 8

• la pratique par visualisation mentale facilite l’acquisition de nouvelles habiletés et aide aux réapprentissages d’une ancienne habileté
• la pratique par visualisation mentale prépare à la perfo de la tâche
• la pratique par visualisation mentale doit être courte
• la combinaison de la pratique par visualisation mentale et la pratique réelle est la meilleure façon d’apprendre
• pour que la pratique mentale soit efficace, il faut que la personne soit capable de visualisation mentale