Reference = 2e Etape Construction Lexique Flashcards
Comment se passe l’acquisition du SENS des mots (5)
Association mot au monde
- biais objet entier
- biais exclusiciten mutuelle
- biais ontologique de forme + matière
- biais taxonomique
- rôle de la théorie de l’esprit
Comment se passe l’acquisition du SENS des verbes (2)
Association phrase au monde
- transitivité du verbe
- alternance du structure argumentât
Induction
= mécanisme cognitive A partir duquel on infere UN principe , propriété , référence
PARADOXE DE l’induction
HYpothese DE whorf + sapir
Cest grâce à la langue quon peut séparer le monde en CATÉGORIE
Mais DU coup c grave au CATÉGORIE que nous vient la lange
Pr apprendre le sens des mots faut connaître LES CATÉGORIE
ET pour catégoriser il faut connaître deja LES mots (m
Qu’est ce qui peut annulé le PARADOXE DE l’induction
LE fair que LE bebe dispose de CATÉGORIE A priori
LE bebe dispose de CATÉGORIE A priori (2)
Unité concrète = objet
Unité abstraites = action
Quel sint LES 2 procédure d’assignation de référence
Objet : association mot au monde
Action : association phrase au monde
Expliquer association mot au monde
= procédure d’apprentissage des noms basée sur CONTINGENCE TEMPOREL entre mot et l’objet dans le monde perceptif
💥indice nn linguistique
🔅2 truc qui arrive en meme temps ( mot + objet )
Expliquer association phrase au monde
= procédure d’apprentissage des verbes basé sur RELATION entre
- structure dans laquelle verbe s’insère
SYNTAXE DU verbe
- son SENS
💥 indice linguistique
La structure de la phrase procure donc UN filtre sur LES SENS possible DU verbe
Technique DU regard préférentiel intermodale
Video Permet étudier compréhension de l'enfant en examinant la manière dont il apparie - mot - phrase ( présente auditivement) A une representation visuelle
2 image illustrant
- compréhension
- RIEN avoir
VD taux de regard
Paradigmes de l’événement inattendu
NN 3j
- habituation barre entiere
- TEST ( entiere & brise )
Préférence pr imagé inattendu !
Viole continuité de l’objet slm SI habituation
💥constance tres jeunes
Comment bb découpe le monde des objets
Continu
Solide
Biais de l’objet entier
12 mois
Association DU mot a l’objet entier ET nn A ces partie meme SI elle sont perceptiblement saillante
• habituation :
Regarfe le modi 🎳
• TEST :
OU est LE modi
⚠️️ FAUX regarde + long pr l’objet entier ( boule + quille ) que JUSTE une parti EX
Comment apprendre une partie d’un objet si y a LE biais de l objet entier ?
Biais exclusivité mutuelle
Biais de l exclusivité mutuelle
Enf assignent pas LA référence d’un nouveau mot a UN objet qu’il connait deja
24 mois
• habituation ( objet connu OU pas )
Regarde le modi en contournant partie
• TEST :
Meme objet de couleur différente
Met ton doigt sur le modi
⚠️️objet connu : pointe + partie
⚠️️objet inconnu : pointe + entier
SI l’objet est connu il a deja UN nom, DONC ce nouveau mot peut vouloir indiquée slm une partie … SI inconnu ALORS biais de l’objet entier
LE biais de l exclusivité mutuelle est problématique pour enf multilingue ?
ETUDE
18 mois
Mono, bi, tri
• familiarité :
MOT connu + inconnu
• TEST :
Look at the nill ( MOT inconnu)
Look A the car ( connu ) contrôle
⚠️️mono : regarde + l’objet inconnu
⚠️️bi : regarfe UN peu l’objet inconnu
💥 pour les deux : biais exlusicite mutuelle
⚠️️tri :regarde absolument pas l’objet inconnu
💥se nouveau MOT per etre une nouvelle langue pr UN MOT connu
N’APPLIQUE PAS LE BAIS D EXCLUSIVITÉ MUTUELLE
Comment l’enfant fait pour GÉNÉRALISER LA référence ?
Biais de forme
Biais de forme
L’enfant généralisé un MOT au autre objet de meme forme car LA forme est une propriété essentiel de l’objet
Pour prouver xa y a ETUDE :
Changement forme, taille, texture
⚠️️ ne généralise pas si y a changement de forme
⚠️️ GÉNÉRALISE si y a changement de taille OU texture
PAS tout les objets ont une forme ( L´eau) Distinction ontologique (2)
•objet :
Entite individuelle bien indentifiee
🔅caractérisée par leur forme
•subtance :
Entité dont LES parties ne sint PAS claire
🔅caractérise par leur matiere
On retrouve cette distinction au niveau DU langage du, DE,la pour substance
Numéraux pour objet
enfant généralisé sur base de propriété ontologique
substance matière/ objet forme
2 ans
• habituation
- forme ( t ou lune)
- matiere ( plastic vs poudre )
• TEST
Show me A/the bicket ( MOT inconnu)
2 autre forme par rapport à la premier
- soit DE meme forme
- soit DE meme matiere
⚠️généralisation a d’autre objet en fonction de leur propriété ontologique
- biais de forme SI objet “A”
- biais de texture si substance “THE”
BAIS taxonomique
(vache cochon)
L’enfant généralisé un MOT A une autre objet de LA meme CATÉGORIE ( lien taxonomique)
3-4 ans • habituation Image vache - look at this - look A the dax
• TEST
Can you find Another one ?
- carton de lait ( lien thema)
- cochon ( lien taxo)
⚠️️choisis + cochon quand y a DAX 75%, contre 25 sinn
Jeune tendance à faire lien thématique ( vache lait)
Théorie de l’esprit
Fonction cognitive par laquelle les actions de lautre sont interprétée comme LE fruit de son état mental
🔅LE jeune enfant projette sur l’autre son intention référentielle et exploite les indices de cette intention pr inférer LA référence
Indice exploite :
12 mois : attention conjointe + ligne DU regard
18 mois : indicateur émotionnel de satisfaction
A quoi est associé UN trouble de la théorie de l’esprit
Au tb DU développement LEXICAL ( autisme )
LES systèmes perceptifs ne sont pas suffisant pour déterminer la référence des mots abstrait ( verbe )
Enfant aveugle :
- PAS retard dans dvlp lexical
- ont representation semantique normal
⚠️l’absence de contexte visuel n’empêche pas d’établir la référence
IL Y A DONC D’AUTRE INDICE ?
Contexte linguistique
ETUDE quand au indice de contexte pour référer un verbe
Avec LE visuel on y arrive tres peu
DU moment OU il y a un peu de sYntaxe on infère correctement !!!
SI y a LES 2 c est ENCORE mieux
2 types de verbes générale
Concret
Besoin d’indice nominaux/contextuel ( visuel)
abstrait
Besoin d indice syntaxique
3 types de verbe précis
• intransitif (1 argument) = état • transitif (2 argument) = causation OU =état mental, communication, perception • ditransitif (3 argument) = transfert
Enfant utilise transitivite pour inférer sens DU verbe
ETUDE
2 ans
• habituation : Gorping
utiliser dans 2 type de phrase
1)transitive : D is gorping b
2)intransitive : d & b are gorping
• TEST
A Illustration causative ( transitive )
B Illustration nn causative ( intransitive)
⚠️️regarde + longtemps A quand entend 1
ET regarde plus longtemps b quand entend 2
Discrimine et utilise LA transitivité DU verbe : utilise DONC indice syntaxique
UN enfant infère un verbe selon LA structure argumentale DE LA phrase
ETUDE long
Enf 2,2 - 2,6 ans
V = seb
1) action causative ( structure spécifique )
2) action DE contact ( structure spécifique )
• habituation
1 structure de phrase (1/2)
1 imagine avec deux action dedans ( fairr pencher + toucher )
• TEST
2 image avec action indépendante
⚠️️enfant habitué A phrase causative regarde + l’imagine causative ! Idem pour l’autre
2.2 ans , enfant capable de faire analyse syntaxique qui lui permet de filtrer les hypothèses inductives
Vocabulaire réceptif
Évolution 8-16 mois
MOT compris
Évolution + vite que vocabulaire expressif
Vocabulaire expressif
Évolution 8-16 mois
Vocabulaire produit évolue moins vite que voc réceptif
Vocabulaire réceptif : noms / verbe ?
LES noms sont compris + vite que les verbes
Vocabulaire expressif : noms /verbe
50 mots pour 10 verbes
LES charnières lexicale
• explosion LEXICAL vers 18 mois 💥
Charniere 50 mots
• 2e phase vers 2 ans
Charnière 100-600 mots
Quel est le probleme DE l’induction
Pr déterminer la référence des mots il faut deja pouvoir découpée le monde en CATÉGORIE
- objet
- action
- propriété
