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Recherche en santé > Recension des écrits et choix du sujet d'étude > Flashcards

Recension des écrits et choix du sujet d'étude Flashcards

1
Q

Quels sont les différents buts de la recherche (donnez un exemple pour chacun)

A

* Desctiptif: Niveau de pollution de l’air au Canada (concentration des différents polluants)
* Explicatif: Impact de la pollution de l’air sur le développement de cancer chez l’enfant
* Prédictif/Contrôle: Contexte expérimental ; tester un traitement administré à un groupe de patient ayant eu un diagnostic de cancer ; prédire un résultat possible

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2
Q

Quels sont les deux raisonnements scientifiques?

A

Inductif (méthode qualitative):
Réalité de chaque personne–>Généralisation
-Généraliser la réalité de chaque personne
-Processus qui conduit à des généralisations à partir d’une série d’observations particulières

Déductif (méthode quantitative):
Observation générale–> Réalité d’une personne (déduction sur des cas particulier)
-Raisonnement qui consiste à partir du général au particulier
-ex: consommer de la mal bouffe augmente le risque de maladies cardiovasculaires (cas prouvés)

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3
Q

Quels sont les deux paradigmes de recherche?

A

Postpositiviste: Associé à la méthode quantitative

Constructiviste (interprétatif): Associé à la méthode qualitative

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4
Q

Comment choisir une méthode de recherche?

A

Qualitative:
-Émettre des idées et des théories
-Petit nombre de participants
-Mieux comprendre la réalité de ces personnes

Quantitative:
-Vérifier des propositions théoriques (hypothèses)
-Plusieurs milliers de personnes

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5
Q

Différentes phases du processus de recherche

A

1. Phase conceptuelle;
-Choisir le sujet de recherche et la question
-Recenser les écrits pertinents
-Élaborer le cadre de recherche
-Formuler le problème de recherche
-Énoncer le but, les questions ou les hypothèses

2. Phase méthodologique;
-Prendre en compte les enjeux éthiques de la recherche
-Choisir le dévis de recherche
-Déterminer la population et l’échantillon
-Préciser les principes qui sous-tendent la mesure des concepts
-Définir les méthodes de collecte de données

3. Phase empirique;
-Collecter et organiser les données

4. Phase analytique;
-Analyser les données
-Interpréter les résultats

5. Phase de diffusion;
-Communiquer les résultats
-Intégrer les données probantes dans la pratique professionnelle

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6
Q

Phase conceptuelle

Différentes phases du processus de recherche

A

1. Le choix du sujet d’étude et l’énoncé de la question de départ
-Ex: Activité physique et qualité de vie
2. Recension des écrits et lecture critique
-Ex: Littérature pertinente sur le sujet (articles scientifiques, etc.)
3. Élaboration du cadre de recherche
-Plausibilité biologique (cadre théorique)
-Informations obtenues de la recension des écrits
4. Formulation du problème de recherche
-Ex: Activité physique et qualité de vie chez les patients atteints de cancer
5. Énoncé du but, des questions et des hypothèses
-Ex: Explorer l’association entre l’activité physique et la qualité de vie des patients souffrant de cancer

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7
Q

Le choix du sujet d’étude

Phase conceptuelle

A
  • Correspond à l’aspect du problème de recherche qu’il s’agit d’élucider
  • Part d’une question plus générale (question préliminaire) vers une question spécifique (question de recherche)
  • Il faut bien connaître le champ d’étude et avoir une curiosité intellectuelle
  • Le sujet d’étude peut être découvert par de simples observations, enjeux d’actualité, enjeux sociaux, priorités, etc.
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8
Q

**

Différentes sources d’un sujet d’étude

Choix du sujet d’étude (phase conceptuelle)

A
  • Milieux cliniques (ex: milieux de travail)
  • Travaux publiés (articles scientifiques ou conférences scientifiques)
  • Enjeux sociaux (sujets d’actualité)
  • Propositions théoriques (vérifier la théorie sous-jacente)
  • Priorités (????)
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9
Q

Population cible et échantillon

Choix du sujet d’étude (phase conceptuelle)

A

Population cible:
-Groupe de personnes ayant des caractéristiques communes
-Ex: Tous les patients ayant un cancer en phase terminale

Échantillon:
-Échantillon représentatif de la population cible/accessible
-Ex: Patients recrutés dans un district d’hôpitaux

–> La population cible se retrouve dans l’échantillon

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10
Q

Les concepts

Choix du sujet d’étude (phase conceptuelle)

A
  • Représentation mentale de faits observés et des liens entres eux
  • Variables qui délimitent la question de recherche
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11
Q

Question de recherche

Choix du sujet d’étude (phase conceptuelle)

A
  • Délimite un sujet d’étude
  • Précise la population
  • Comprends différentes variables (concepts)

Différents niveaux:
1. Descriptif;
-Description des phénomènes humains (qualitatif, approche subjective, expérience vécue par les participants)
-Description de concepts, de facteurs (quantitatif, informations objectives s’exprimant en valeurs numériques)
2. Explicatif;
-Décrire des liens entre les concepts
-Analyse corrélationnelle (corrélation ou régression)
3. Préfictif;
-Prédiction de relations de cause à effet

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12
Q

Évaluation de la pertinence de la question de recherche

Choix du sujet d’étude (phase conceptuelle)

A

La question préliminaire: vérifie si la question mérite d’être explorée
Faisabilité: Nombre suffisant de participants, leur consentement, délais de réalisation, ressources, etc.
Justification: Ecq l’étude vaut la peine d’être effectuée? Est-elle innovatrice?
Opérationnalisation des concepts: Les concepts sont-ils vérifiables et observables (mesurables, quantifiables?)

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13
Q

Recension des écrits

Phase conceptuelle

A
  • Identifier les informations pertinentes
  • Faire une évaluation critique des informations recueillies
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14
Q

Processus de recherche de la littérature scientifique

Recension des écrits (phase conceptuelle)

A
  1. Question de recherche
  2. Bases de données
  3. Concepts
  4. Stratégie
  5. Opérateurs et symboles
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15
Q

**

Question de recherche (préciser la problématique de recherche)

Recension des écrits (phase conceptuelle)

A
  • Contexte de nouveauté
  • Du sujet à la question générale
  • Lectures préliminaires
  • Provenance et types de sources;
    -Google
    -Google Scholar
    -Catalogue de bibliothèque
    -Périodiques

Sources primaires: Document rédigé par l’auteur (chercheur) ; description détaillée des méthodes et résultats obtenus ; facteurs d’impact

Sources secondaires: Document rédigé par une autre personne ; reformulation ou réinterprétation ; prudence/vérification

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16
Q

Sélectionner les bases de données pertinentes

Recension des écrits (phase conceptuelle)

A

Générales:
-CINAHL (sciences infirmières)
-Medline (sciences de la santé)
-PsycInfo (psychologie)
-EMBRASE (domaine biomédical)
-FRANCIS (sciences humaines et sociales)

Données probantes:
-Cochrane (sources secondaires)

Littérature grise: (pas publié dans la littérature scientifique, mais peut se retrouver sur des sites gouvernementaux)
-StatCan
-Institut canadien d’information sur la santé
-Agence de la santé publique du Canada
-OMS

17
Q

**

Identifier les mots clés (concepts)

Recension des écrits (phase conceptuelle)

A
  • Construire sa stratégie de recherche:
    -Concepts/variables/population
    -Langue (français, anglais)
    -Opérateurs et symboles;
    AND, OR (synonyme), NOT, ( “ “, “ “), * (n’importe quoi qui commence par ce mot là ; ex: phys* –> physique, physicien, physiologie, etc.)
    *-MeSH–> Thésaurus
18
Q

**

Stratégie (spéficicité et sensibilité)

Recension des écrits (phase conceptuelle)

A

Spécificité:
-Trop de références
-Mieux délimiter sa question
-Mots-clés vs MeSH et sous-sections
-AND, “…”
-Autres options de spécifications-limites

Sensibilité:
-Pas assez de références
-Élargir sa question
-Utiliser d’autres termes
- OR, *
- Si MeSH = toutes les sous sections

19
Q
  1. Opérateurs logiques et symboles
A

And: Relie 2 ou plusieurs concepts ; permet de mieux cibler les résultats de recherche

Or: Relie 2 ou plusieurs synonymes ou concepts connexes ; permet d’élargir les résultats de recherche

Not: Élimine les concepts non-désirés ; réduit la recherche

«….» (guillemets): Permet de retrouver une phrase ou expression précise (plutôt que chacun des mots séparément)

* (troncature): Permet de retrouver tous les concepts qui commencent par le mot de base

(…): Permet d’organiser la stratégie globale de recherche en regroupant ensemble les concepts reliés

Ex: (concept 1a OU concept 1b) AND concept 2 AND (concept 3a NOT concept 3b)

20
Q

Les limites

A
  • Les limites en recherche permettent de préciser les résultats

Limites communes;
-Par population: jeunes, femmes, etc.
-Par date de publication
-Par langue
-Par type d’étude

21
Q

Pourquoi lire de façon critique?

Phase conceptuelle

A
  • Se mettre à jour
  • Vérifier la validité de la méthode et la portée des résultats
  • Mettre en perspective les similitudes/différentes observées dans la littérature
  • Identifier de nouvelles avenues de recherche
22
Q

Lecture critique- étude quantitative

Phase conceptuelle

A

Titre: Spécification des concepts-clés de la population à l’étude
Résumé: Synthèse des informations pertinentes par section

Introduction;
-Problématique: clairement formulée et circonscrit, justifiée dans le contexte actuel
-Recension: Pertinence et critique, exhaustivité, qualité des sources
-Cadre de recherche: Cadre conceptuel ou théorique pertinent et cohérent (optionnel?)
-But, question, hypothèse: Formulation claire, procède de la recension

Méthodes;
-Type de devis: Lié au but et cohérent avec les questions ou hypothèses, minimise les biais
-Participants: Description détaillée, mode et taille d’échantillonage adaptés?
-Mode de collecte de données: Spécifications claires, instruments validés ou non et validité
-Procédure: Description claire, formulation particulière
-Éthique: Recueil du consentement, minmisation des risques, certificat éthique
-Analyses statistiques: Adaptées aux questions, hypothèses et aux types de variables, contrôle?

Résultats:
-Résumé descriptif des résultats
-Les résultats présentés sont congruents avec les questions et hypothèses
-Le format de présentation est approprié (tableaux, figures, etc.)
-Les informations relatives aux résultats de tests statistiques sont clairement présentées (tests t, khi carré, coeff.corrélation, etc. ; degré liberté ; seuil de signification)

Discussion:
-Retour systématique sur les résultats en lien avec les questions et hypothèses
-Conformité entre interprétation et résultats présentés
-Mise en perspective critique avec la recension des écrits
-Les limites ou biais potentiels sont identifiés et mis en perspective
-Recommandations pour les études futures
-Lien avec la pratique (ou problématique)
-Conclusions conformes aux résultats obtenus

23
Q

Lecture critique - étude qualitative

Phase conceptuelle

A

Titre: Spécification des concepts clés et de la population à l’étude

**Résumé: **Synthèse des informations pertinentes par sections

Introduction;
-Problématique: Clairement formulée et circonscrite, justifiée dans le contexte actuel
-Recension: État des connaissances actuelles sur le phénomène ou problème à l’étude
-Cadre de recherche: Cadre conceptuel ou théorique pertinent et cohérent, bases philosophiques et théoriques explicitées et appropriées
-But, questions: Formulation claire, portent sur l’expérience, croyances, valeurs, perceptions, s’appuient sur bases philosophiques et conceptuelles

Méthodes;
-Type de dévis: Adapté aux outils de collecte de données, temps suffisant sur le terrain?
-Participants: Description détaillée, mode et taille d’échantillonnage adaptés?, saturation atteinte?
-Mode de collecte de données: Méthodes et outils appropriés et bien décrits, questions et observations consignées, données suffisantes et bien étrayées
-Procédure: Description claire, personnel compétent pour éviter les partis pris
-Éthique: Sauvegarde adéquate des droits, minimisation des risques et maximisation bénéfices
**-Analyse des données: **Description suffisamment détaillée, stratégie adaptée à la méthode et aux données, met en évidence les extraits rapportés, thèmes associés au sens des données

Résultats:
-Résumé descriptif des résultats
-Congruents avec les questions et hypothèses
-Le format de présentation est approprié (tableaux, figures, etc.)
-Les informations relatives aux résultats de tests statistiques sont clairement présentées (tests t, khi carré, coeff.corrélation, etc. ; degré liberté ; seuil de signification)

Discussion:
-Retour systématique sur les résultats en lien avec les questions et hypothèses
-Conformité entre interprétation et résultats présentés
-Mise en perspective critique avec la recension des écrits
-Les limites ou biais potentiels sont identifiés et mis en perspective
-Recommandations pour les études futures
-Lien avec la pratique (ou problématique)
-Conclusions conformes aux résultats obtenus

24
Q

Comment écrire la recension

Phase conceptuelle

A
  • Faire un plan détaillé (sections et sous-sections)
  • Énumération des études vs synthèse;
    -Les résultats ou conclusions sont similaires/contradictoires facteurs explicatifs: méthodes, population, pays, etc.)
    -Introduire et résumer le paragraphe
  • La recension des écrits procure une justification de la question de recherche/hypothèses
25
Q

Citation des sources

A

Citation: Reproduction exacte des mots d’un auteur ; utiliser les guillemets

Paraphrase: Reformulation des idées d’un autre auteur ; utiliser vos propres mots

Résumé:Compte rendu succint d’une autre source ; utiliser vos propres mots

26
Q

Règles APA - renvois aux références dans le texte

A

2 auteurs: Toujours citer les deux

3 à 5 auteurs: Citer tous les auteurs pour la première fois, puis mettre “et coll.” pour les autres

6 auteurs et +: Citer le premier nom et “et coll.” à chaque fois

Plusieurs sources citées simultanément: Par ordre alphabétiques des auteurs

Plusieurs ouvragres du même auteur: Par ordre chronologique

Citation ou extrait: (auteur, année, page)

Date non mentionnée: (auteur, s.d)

27
Q

Règles APA- liste de références

A
  • À la fin du texte
  • 1 document cité dans le texte = 1 référence dans la liste de référence
  • Ordre de présentation;
    1. Alphabétique
    2. Si mêmes auteurs: par date chronologique ascendante
    3. Si mêmes auteurs et même date: identifier par “a” ou “b” selon l’ordre d’apparition dans le texte

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