Analyse des données qualitatives Flashcards

1
Q

Quelles sont les différentes sources de données en analyse qualitative?

A
  • Entrevues
  • Notes de terrain
  • Documents

–> Les données sont généralement narratives

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2
Q

Principes liés à l’approche générale en analyse qualitative

A
  • L’analyse quantitative consiste à développer un ensemble de catégories à l’intérieur d’un modèle qui résume et donne un sens aux données brutes ; RÉDUCTION

Après collecte et retranscription…

  • Analyse:
    -Lecture répétée des données brutes et interprétation
    -Guidée par les objectifs/questions de recherche
    -Développement des catégories et intégration dans un modèle/cadre conceptuel
  • Résultats:
    -Proviennent des interprétations du chercheur
    -Critères de rigueur à évaluer
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3
Q

Qu’est-ce qu’une catégorie en recherche qualitative?

A
  • Une production textuelle se présentant sous forme d’une brève expression et permettant de dénommer un phénomène perceptible à travers une lecture conceptuelle d’un matériau de recherche
  • Elle va au-delà de la désignation de contenu pour incarner l’attribution même de la satisfaction (à la différence de la rubrique ou du thème)
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4
Q

Terminologie associée à la catégorie (segment, code et étiquette)

A

Segment:
* Portion de texte
* Unité analytique significative (spécifique et unique)

Code:
* Symbole ou mot-clé attribué à des segments
* Servent à repérer les catégories dans le texte

Étiquette:
* Mot ou courte phrase qui décrit la catégorie

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5
Q

Quelles sont les étapes du processus de codification?

A
  1. Préparer les données brutes
  2. Procéder à une lecture attentive et approfondie
  3. Procéder à l’identification et à la description des premières catégories
  4. Poursuivre la révision et le raffinement des catégories
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6
Q

Qu’est-ce que le processus de codification séquentiel?

A
  • Processus de codification menant à la réduction des données
  1. Faire une lecture préliminaire des données brutes (plusieurs pages de texte)
  2. Identifier des segments de texte spécifiquement reliés aux objectifs de recherche (Plusieurs segments de texte)
  3. Étiquetter les segments de texte pour créer des catégories (30 à 40 catégories)
  4. Réduire les catégories redondantes ou similaires (15 à 20 catégories)
  5. Créer un modèle qui intègre les plus importantes catégories (3 à 8 catégories)
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7
Q

Analyse phénoménologique

A
  • Vise à saisir et clarifier la signification, la structure et l’essence d’un phénomène;
    -Description et interprétation de l’expérience humaine
    -Perspective avec les participants
  • Thèmes accompagnés d’exemples et verbatim
  • S’appuyer sur les méthodes proposées par des auteurs;
    -Descriptive (exlue les idées préconçues)
    -Herméneutique (interprétation et sensibilité personnelle ; analyse plus subjective)
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8
Q

Analyse ethnographique

A
  • Vise à fournir une description détaillée et exhaustive d’un groupe qui partage la même culture (observation et entrevues non-dirigées)
  • Description de la culture (chronologie, événement critique, différences de points de vue, etc.)
  • Objectifs variés;
    -Développement des connaissances
    -Amélioration des pratiques ; changements organisationnels
  • Pour une même culture partagée;
    1. Description
    2. Analyse
    3. Interprétation
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9
Q

Analyse de théorisation ancrée

A
  • Collecte et analyse simultanées;
    -Comparaison constante, échantillon théorique et sources des données
    -Codification des données et élaboration des catégories
    -LA catégorie centrale: identification du phénomène sous-jacent (saturation)
    -Élaboration de la théorie
  • Les résultats écrits viennent appuyer la théorie (enracinement de la théorie dans les données)

Différents types de codification:
* Codification ouverte
* Codification axiale
* Codification sélective

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10
Q

Analyse d’étude de cas

A
  • Cas=problème;
    -Un seul (de façon exhaustive)
    -Plusieurs (de façon circonstrite)
  • Vise à produire une description détaillée du cas et de son contexte;
    -Analyse holistique
    -Analyse en profondeur (aspect précis)
  • Analyse de contenu
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11
Q

Comment asurer la rigueur (validité) en analyse qualitative?

A

Le codage parallèle en aveugle:
* Deux codeurs indépendants sur les mêmes données brutes
* Comparaison des catégories, combinaison ou réorganisation
* Au besoin, autre analyses et discussion

La vérification de la clarté des catégories:
* 1 codeur avec données brutes (crée des catégories)
* 2e codeur avec objectifs et catégories (reconstruction des segments)
* S’il y a variations, clarification et 2e tour

Vérification auprès des participants:
* Lien entre les catégories et expériences personnelles
* Différents moments dans l’étude (recontacter les participants pour clarifier certains points de vue)

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12
Q

Quels sont les logiciels utilisés en analyse qualitative?

A
  • Word
  • NVivo
  • Atlas.ti

Utilités:
-Gestion/organisation de l’information
-Liens entre les catégories (segments, code, étiquette)
-Analyses possibles: fréquences, séquences, etc.
-Représentations graphiques, modèles

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13
Q

Qu’est-ce qu’un questionnaire?

A
  • Instrument de collecte de données composé de questions formelles
  • Doit traduire les informations requises, identifiées dans le plan de recherche, des questions auxquelles les répondants pourront répondre
  • Doit minimiser les erreurs de réponses
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14
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un bon questionnaire?

A
  • Complet
  • Concis
  • Clair
  • Coopération des répondants;
    -Paragraphe ou lettre d’introduction
    -Incitatif
  • Construction soignée;
    -Faciliter la compilation et analyse
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15
Q

Quelles sont les 9 étapes de la conception d’un questionnaire?

A
  1. Informations requises
  2. Méthode d’entretien
  3. Contenu des questions
  4. Réduction de non-réponses
  5. Structure des questions
  6. Formulation des questions
  7. Ordre des questions
  8. Aspects physiques du questionnaire
  9. Pré-tests
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16
Q

1.Informations requises

A
  • Considérer le problème, les objectifs, les questions de recherche, les hypothèses, etc.
  • Déterminer la population ciblée
  • Déterminer le niveau de connaissance et de compréhension de la population ciblée
17
Q

2.Méthode d’entretien

A
  • Entrevue en personne:
    -Grande interactivité
    -Questions peuvent être plus longues et complexes
  • Entrevue au téléphone:
    -Interactivité
    -Questions plus courtes et plus simples
  • Auto-administré:
    -Questions simples
    -Instructions détaillées
  • Internet:
  • Moins bon taux de réponses
    -Permet de guider le répondant
    -Questions similaires à celles auto-administrés, mais plus facile de contrôler les réponses
18
Q

3.Contenu des questions

A
  • Déterminer si la question est réellement nécessaire
  • Éviter les questions inutiles
  • Nombre de question;
    -Nombre requis pour atteindre les objectifs
    -Temps raisonnable pour y répondre
  • Éviter les questions à double emploi (ex: pensez-vous que le personnel soignant est ponctuel ET compétent)
19
Q

4.Réduction de non-réponses

A
  • Déterminer comment réduire le nombre de personnes qui ne réponderaient pas au questionnaire ;
    -Le répondant peut-il formuler sa réponse? (fournir des aides visuelles pour aider à formuler les réponses ; ex: pour les enfants)
    -Le répondant est-il informé? (utiliser une question filtre pour éviter que le répondant soit confronté à une question à laquelle il ne peut pas répondre ; inclure un choix «ne sais pas»)
    -Le répondant peut-il se rappeler?
    -Le répondant veut-il répondre?
    -Renforcer la disposition à répondre (placer les sujets sensibles à la fin ; formuler des choix de réponse)
20
Q

5.Structure des questions

A

Questions non-structurées:
* Questions ouvertes auxquelles les répondant doivent répondre dans leurs propres mots
* Les choix de réponses peuvent être classifiés à postériori
* Peut être utilisé dans les questions à choix multiple comportant une catégorie «autre» ou «précisez»
* Indispensable de solliciter des réponses courtes pour les études de type quantitatif

Questions structurées:
* Choix multiple;
-Choix mutuellement exclusifs ou non (choisir une ou plusieurs réponses)
* Dichotomiques;
-Deux choix (oui/non)
-Un troisième choix peut être neutre (n’est plus dichotomique)
-Utiliser avec parcimonie
* Échelles;
-Préalables aux questions dichotomiques

21
Q

6.Formulation des questions

A
  • Obtenir une réponse précise
  • Questions déguisées (dont l’objectif véritable est caché)
  • Éviter toute formulation qui oriente la question
  • Utiliser des mots simples et faciles à comprendre, dont la signification est claire
22
Q

7.Ordre des questions

A
  • Première question facile et intéressante
  • Questions difficiles ou sensibles en dernier
  • Enchaînement de questions en entonnoir (général au spécifique)
23
Q

8.Aspect physique du questionnaire

A
  • Forme et disposition doivent favoriser la clarté et la lisibilité
  • Utiliser plusieurs sections et sous-sections
  • Numérotex les questions
  • Numérotez les questionnaires (quel participant est associé à quel questionnaire)
24
Q

9.Pré-tests

A
  • Absolment essentiel
  • Compréhension uniforme des questions
  • Révision par des pairs
  • Soumettre à de petits échantillons
  • Révision et retest