Perception sociale (VERKAMPT CM 4)

Question 1

Modèle de la régulation comportementale
Les facettes de la dimension horizontale : Désirabilité sociale, profitabilité pour autrui,
chaleur, communion…englobe en réalité deux composantes distinctes :

Answer 1

sociabilité et moralité

Question 2

Modèle de la régulation comportementale
Les personnes sont envisagées sous l’angle de leur ______ propre basée sur le groupe

Préoccupations de groupe sont centrales pour les choix comportementaux individuels :

Answer 2

identité
désir d’être respecté, de comprendre en quoi l’endogroupe se distingue des
exogroupes, être fier.e de son endogroupe, etc

Question 3

Modèle de la régulation comportementale
Les facettes de la dimension horizontale traduisent les vertus ___________ et
___________contribuant à l’atteinte de ces objectifs

Answer 3

individuelles
collectives

Question 4

Les facettes de la dimension horizontale traduisent les vertus individuelles et
collectives contribuant à l’atteinte de ces objectifs :

Answer 4

La sociabilité
La moralité

Question 5

définie comme un comportement de surface (e.g., agir de façon
amicale) :

Answer 5

sociabilité

Question 6

définie comme des intentions profondes (e.g., essayer de faire ce
qui est juste) :

Answer 6

la moralité

Question 7

Selon le modèle de la régulation comportementale :

La moralité renvoie à la
_____humaine, révèle le véritable caractère d’une personne
La sociabilité signale la possibilité de s’affilier à _____
La compétence renvoie, elle :

Answer 7

bonté
la cible
à la performance

Question 8

V ou F
La moralité est plus importante que la sociabilité lors de l’évaluation d’un membre de l’endogroupe

Answer 8

vrai

Question 9

Porte la primauté de la dimension horizontale dans la formation
d’impression :

Answer 9

Moralité individuelle

Question 10

Source de l’identification et de la fierté des membres de groupes

Answer 10

o Moralité du groupe

Question 11

La moralité porte la primauté de la dimension __________

Answer 11

horizontale

Question 12

Expérience : Sélectionner des traits utiles pour se former une impression dans un contexte spécifique
VIs : Contexte de la prise d’information : formation d’impression globale, confidence, faire la fête, emploi
Mesure : Evaluation des groupes sur les dimensions de sociabilité, moralité et compétence
diapo 7
donne résultats généraux du graphique

Answer 12

Les facettes de la dimension horizontale
o La moralité (vs. sociabilité et compétence) porte la primauté de la dimension horizontale
(Brambilla, Rusconi, Sacchi, & Cherubini, 2011) pour se former une impression globale
notamment
* La pertinence des autres types de traits dépend du contexte
o Contexte d’interaction sociale : sociabilité
o Contexte d’interaction professionnelle : compétence
A la base, on comparait aussi l’identité groupale de la cible (endogroupe, exogroupe, ou pas
d’infos), mais les résultats précédents ne dépendent pas du type de cible

Question 13

Modèle de la double perspective
. Les facettes de la dimension verticale : Utilité sociale, profitabilité pour soi, compétence,
dominance…englobe en réalité deux composantes distinctes

Answer 13

→ Compétence
→ Agentisme

Question 14

Modèle de la double perspective
Compétence :

Answer 14

Un ensemble de ressources
* Efficience dans l’accomplissement des tâches

Question 15

Modèle de la double perspective
Agentisme:

Answer 15

Assertivité, dominance
différenciation, le controle, l’affirmation et l’expansion du soi

Question 16

Agentisme de la perspective de la cible:

Answer 16

Informations relatives à la promotion de soi

Question 17

V ou F
Lors d’un jugement, le statut social des cibles corrèle davantage avec la compétence vs agentisme

Answer 17

faux, inverse

Question 17

Agentisme de la perspective du groupe:

Answer 17

Porteuse d’informations sur le statut social de la cible

Question 18

La dimension horizontale est appelée la ____________(qualités pertinentes pour les elations sociales comme l’amabilité ou l’équité) ➜ intègre ________ et ________

Answer 18

l’amabilité et la moralité

Question 19

Abele, Ellemers, Fiske, Koch & Yzerbyt, 2020 : travail de synthèse en vue d’intégrer différents
modèles du Big Two et de résoudre trois controverses qui sont :

Answer 19

Controverse 1 : Combien de dimensions ? Quels sont leurs labels et quelles est la structure
du modèle ?
* Deux dimensions ? Trois dimensions ? Deux dimensions à deux facettes chacune ?
Controverse 2 : Quelle dimension est première dans la formation d’impression ?
Controverse 3 : Quelles relations entretiennent ces dimensions ?
* Sont elles indépendantes ?
* Sont elles corrélées positivement ? (e.g., halo)
* Sont elles corrélées négativement ? (e.g., compensation)

Question 20

regarder diapo 14 et 15 pour synthèse des modèles et contreverses

Question 21

V ou F
La formation d’impression peut être
biaisée

Answer 21

v , Les inférences ne sont pas exactes,

Question 22

Quelles sont les sources de ces erreurs de formation d’impression ?

Answer 22

1. Le biais de confirmation d’hypothèse
2. Le biais de négativité

Question 23

Le biais de confirmation d’hypothèse :

Answer 23

nos inférences sur autrui sont biaisées par nos a priori
à son sujet

Question 24

Le biais de confirmation d’hypothèse On ___________ préférentiellement les informations qui confirment nos attentes o On ________ davantage les informations qui confirment nos attentes o Ces a priori guident nos comportements vis-à-vis d’autrui, ce qui peut amener autrui à confirmer nos attentes

Answer 24

récherche sélectionne

Question 25

Expérience de Rosenthal et Jacobson (1992) – Intervention en classe Participant.e.s : enseignant.e.s et enfants d’une école située dans quartier pauvre de San Francisco Phases : 1. Passation 1 d’un test de QI aux enfants en début d’année 2. Remise des résultats aux enseignant.e.s ➜ faux résultats pour 20% des enfants « surévalués » 3. Passation 2 du même test QI aux enfants en fin d’année résultats et conclu?

Answer 25

Résultats : * Chez les enfants surévalués : hausse des performances au test de QI de 5 à 25 points * Une analyse du comportement des enseignant.e.s montre qu’il.elle.s se sont comporté.e.s différemment avec ces enfants (plus d’encouragement, de feedbacks positifs, etc.) Conclusion : Les attentes des enseignant.e.s ont modifié leurs comportements vis-à-vis des enfants ➜ modification du comportement des enfants ➜ confirmation des attentes des enseignant.e.s

Question 26

Le biais de négativité

Answer 26

les informations négatives (vs. positives) disponibles sur autrui influencent davantage le jugement

Question 27

Le biais de négativité : les informations négatives (vs. positives) disponibles sur autrui influencent davantage le jugement, 2 raisons :

Answer 27

1. Les comportements socialement valorisés sont plus souvent émis par autrui (dans notre entourage, la société), les comportements socialement dévalorisés ont donc un plus grand pouvoir diagnostique 2. Nous sommes moins susceptibles de vouloir de nouveau interagir avec une personne désagréable

Question 28

Nous sommes moins susceptibles de vouloir de nouveau interagir avec une personne désagréable ➜ diminution des occasions de recueillir des informations _________ à cette impression

Answer 28

contraires

Question 29

Déshumanisation

Answer 29

Correspond à la perception déshumanisée d’autrui : assimilation d’autrui à un animal ➜ revient à nier à certaines personnes, ou groupes sociaux, les traits de caractère, les habiletés cognitives et les émotions complexes

Question 30

La déshumanisation se traduit par une classification des groupes sociaux avec des groupes jugés « _________ et __________

Answer 30

supérieurs et des groupes jugés « inférieurs »

Question 31

V ou F Les approches contemporaines des préjugés basés sur l’origine ethnique des cibles tendent à considérer que cette conception appartient au passé

Answer 31

v

Question 32

V ou F D’autres soutiennent que les préjugés n’ont pas disparu : la désirabilité sociale s’accompagne d’un contrôle des réponses donc nécessité d’utiliser des mesures implicites Mais… des formes extrêmes de déshumanisation restent observables

Answer 32

vrai

Question 33

Expériences de Goff et al. (2008) – Etude 1 Participant.e.s : 131 étudiants (60 de couleur de peau blanche) Phase 1 Dites le plus rapidement possible si le flash apparaît à gauche (« d ») ou à droite (« k) de la croix Phase 2: Présentée comme non reliée à la première « Appuyez sur la touche « k » dès que vous reconnaissez la cible » Dessins de 13 animaux : alligator, dauphin, canard, éléphant, poisson… et singe, 40 versions plus ou moins dégradées de chaque dessin résultats??

Answer 33

Résultats supplémentaires : 1. Pas de différence selon l’appartenance ethnique du participant 2. Pas d’effet sur l’attitude explicite vis-à-vis des personnes de couleur de peau noire 3. Pas d’effet de la motivation à contrôler ses préjugés

Question 34

Expériences de Goff et al. (2008) – Etude 5 Expérimentation : 1. Amorce singe vs. chat (inter) 2. Visionnage d’une vidéo de policiers arrêtant un suspect noir vs. blanc (inter) 3. Questionnaire visant à mesurer la justification de la violence des policiers conclu?

Answer 34

Conclusion : L’association singe/personne de couleur de peau noire altère le jugement porté sur la cible Noire

Question 35

Etude de Loughan et al. (2010) sur l’assimilation d’autrui à un objet Expérience : Visionnage de photos de femme (visage, visage et corps, ou corps) et évaluation de la cible Mesures : * Attribution d’état mentaux (ressentis émotionnels, attribution d’intention, capacités cognitives) * Statut moral (« Dans quelle mesure il serait déplaisant de lui faire du mal? » conclu?

Answer 35

Conclusion : La présentation d’images parcellaire du corps entraine une assimilation de la cible à un objet ?

Question 36

Etude de Valotorta et al. (2019) - Perception déshumanisée d’autrui en contexte professionnel * Les activités professionnelles dégradantes entrainent une perception déshumanisée des travailleurs -- « Dirty jobs » Différents types de déshumanisation en fonction du type de souillure Souillure morale (cluster violet), p.ex : banquier.e.s, agent.e.s d’assurance 2. Souillure sociale (cluster rouge), p.ex : infirmier.e.s, serveur.se.s 3. Souillure physique (cluster vert), p.ex : éboueur.se.s, fermier.e.sà résultats du type de déshumanisation en fonction du travail?

Answer 36

Assimilation à un objet pour souillure sociale (infirmier.e, serveur.se, etc.) Assimilation à un animal pour souillure morale (banquier.e, agent.e d’assurance, etc.) Assimilation à un virus pour souillure physique (éboueur.se, fermier.e)

Question 37

Définition plus globale de la déshumanisation: Il y a déshumanisation lorsqu’un individu ou un groupe dénie quoi?

Answer 37

la pleine humanité d’un autre individu ou d’un autre groupe.

Question 38

V ou F On voit qu’il y a plusieurs manières de percevoir autrui de manière déshumanisée

Answer 38

vrai

Question 39

Plusieurs cibles de déshumanisation :

Answer 39

Groupes minoritaires * Femmes sexualisées * Personnes âgées * Certains types de travailleurs * Certains types de patients en psychiatrie

Question 40

Juste lis Le modèle de la perception de l’esprit Quelle conception ont les personnes de l’esprit ? * Les gens attribuent-ils un esprit aux entités non-humaines ? * Quelles sont les capacités mentales attribuées aux entités humaines et non humaines ? * Quelles conséquences comportementales ?

Question 41

Le modèle de la perception de l'esprit Deux types de capacités mentales caractérisent l’humanité :

Answer 41

La capacité de « planifier et agir » La capacité de « sentir et ressentir »

Question 42

Le modèle de la perception de l'esprit La capacité de « planifier et agir » =

Answer 42

➜ Agentisme (agency), p.ex : « X est-il capable de planifier des actions, d’avoir de la mémoire, de communiquer, d’exercer du contrôle de soi etc. »

Question 43

La capacité de « sentir et ressentir » ➜

Answer 43

Expérience, p.ex : « X est-il capable d’éprouver de la faim, douleur, joie, désir, rage, etc. »

Question 44

nquête de Gray, Gray et Wegner (2007) ⦿ Evaluation d’entités humaines et non humaines sur la base de leurs capacités mentales (planifier et agir vs. sentir et ressentir) * « Un bébé » est capable de sentir et ressentir mais pas de planifier et d’agir * « Dieu » est capable de planifier et d’agir mais pas de sentir et ressentir * « Vous » est capable de sentir et ressentir ET de planifier et d’agir

Question 45

Le modèle de la perception de l'esprit Influence dans quelle mesure (Gray, Young & Waytz, 2012): o L’entité peut être considérée comme ayant une responsabilité _______ dans ses actions ➜ Un bébé peut-il être tenu pour moralement responsable d’avoir cogné son parent pendant le change ? L’entité peut être l’objet de considérations _________ ➜ Un robot peut-il se voir conférer le droit au respect de son intégrité ?

Answer 45

morale/ morales

Question 46

V ou F On devrait appliquer le modèle de la perception de l’esprit dans le champ de la maladie mentale et de la justice

Answer 46

vrai