Perception sociale (VERKAMPT CM 2)

Question 1

2 poles

Answer 1

Question 1

Comment se forment les impressions sur autrui ? 1.2. Modèle du continuum

Answer 1

• En suivant le développement de la cognition sociale, les modèles de traitement de l’information se sont approfondis pour aboutir à des modèles duaux du traitement de l’information
• Ces traitements ont été appliqués à la formation d’impression voyant de là le développement du modèle du contiuum (Fiske & Neuberg, 1990) ➜ Tentative de synthèse des thèses respectivement soutenues par Anderson et Asch
• Ce modèle suggère l’existence de 2 pôles de l’impression, l’un catégoriel (proche des idées de Asch) et l’autre individualisé (proche des idées d’Anderson), reliés par un continuum sur lequel nous nous situons en fonction de différents facteurs

Question 2

1. Catégorisation initiale

Answer 2

• Nous plaçons la cible dans une catégorie subjectivement pertinente
• Comment ? Sur la base de
• indices prototypiques comme l’âge, le sexe (Brebner et al., 2009), l’origine ethnique (Blair et al., 2004), etc.
• éléments plus subtils comme la forme du visage (Todorov et al., 2005), l’accent (Kalin & Rayko, 1978), etc.
• Puisque les individus appartiennent à plusieurs catégories, le choix de celle qui guidera notre impression de la cible dépendra du contexte

Question 3

Macrae et al. (1995) – Etude 3

Answer 3

Etape 1 : Vidéo où une femme asiatique réalisait
* Une action typique des femmes (se maquiller)
* Une action typique des asiatiques (manger avec des
baguettes)
Etape 2 : Tâche de décision lexicale : apparition d’une série de lettres
* 50 % formait des mots (amicale, émotionnelle,
calme)
* 50% n’avaient pas de sens (peprente)
Mesure : temps moyen pour identifier le mot lié au stéréotype activé dans la vidéo

Question 4

Explique le rouge

Answer 4

Situations où :
* *
La cible présente peu d’intérêt
Les ressources temporelles et cognitives sont limitées (distraction ou fatigue cognitive)
Mais si la personne présente un intérêt ?

Question 5

Explique le rouge

Answer 5

2. Confirmation de la catégorie
   * Allocation de l’attention aux caractéristiques de la cible afin de confirmer notre catégorisation
   * Intervention de
   * Nos théories naïves
   * Information reçue par le nouvel examen de la cible
   * Cohérente avec la catégorie activée (donc nos attentes) ➜ renforcement de la première impression
   * Ambigüe ➜ mobilisation de ressources pour l’interpréter de façon cohérente avec la catégorie activée
   * Incohérente ➜ recatégorisation de la cible

Question 6

Explique le rouge

Answer 6

3. Recatégorisation
   * Allocation de l’attention aux nouvelles caractéristiques de la cible afin de confirmer notre recatégorisation
   * Si une information vient à nouveau contredire nos attentes ➜ 2ème recatégorisation
   * Progressivement de plus en plus d’informations personnelles de la cible seront intégrées dans l’impression ➜ diminution du poids de la catégorisation initiale

Question 7

Explique le rouge

Answer 7

4. Confiance à l’égard de l’impression
   * Si le degré de confiance est suffisant, le processus s’arrête
   * S’il est insuffisant, le processus est relancé en mobilisant
   l’attention sur les caractéristiques de la cible

Question 8

1.2. Modèle du continuum
Synthèse :

Answer 8

• Par défaut, l’impression que l’on se fait d’une cible est catégorielle
• Elle deviendra de plus en plus individualisée en raison de notre souci à être exact.e.s et à
  condition de :
• Avoir suffisamment de ressources cognitives pour traiter et intégrer les informations
  supplémentaires
• D’être face à des informations qui, sans aucune ambiguïté, sont incohérentes avec nos
  attentes
• Si ces conditions ne sont pas remplies, l’impression de la cible est fortement influencée par
  les catégories sociales, et donc par les stéréotypes.

Question 9

Théories implicites de la personnalité (TIP)

Answer 9

Théories naïves sur les relations que les individus perçoivent entre les traits et
qu’ils utilisent pour appréhender autrui
(FLÈCHE)
⦿ (théories implicites) Des théories qui ne peuvent pas être énoncées de façon formelle ⦿ (théories naïves) Des théories qui ne reposent sur aucun critère scientifique de validité

Question 10

Théories naïves à propos de :

Answer 10

⦿ la fréquence d’un trait
⦿ sa variabilité
⦿ sa liaison avec d’autres traits

Question 11

A partir de quelques informations disponibles sur une personne, nous ______ d’autres caractéristiques cohérentes (e.g., traits) sur la base de ces TIP

Answer 11

inférerons

Question 12

Les théories implicites de la personnalité (Bruner & Tagiuri, 1954)
Comment fonctionnent-elles ?

Answer 12

Question 13

Comment fonctionnent-elles ? → Modèle typologique

Answer 13

L’individu dispose d’une panoplie de “personnes-types” qui se caractérisent par une conjonction de traits

Question 14

Comment fonctionnent-elles ? → Modèle dimensionnel

Answer 14

« Constituez des groupes de traits susceptibles de se retrouver chez une même personne »

Question 15

Explique

Answer 15

On peut ainsi réinterpréter les résultats de Asch (Rosenberg et al. 1968)
:
⦿ Si les traits « chaleureux » vs « froid » influencent davantage
la perception que les traits « bourru » vs « poli », ça n’est pas
parce qu’ils sont centraux
⦿ Mais parce qu’il s’agit du seul trait représentatif de la
dimension horizontale
⦿Au contraire de « poli » ou « bourru » qui ne sont pas
spécialement représentatif de la dimension horizontale
⦿ On peut reproduire l’effet de centralité avec n’importe quel trait du moment qu’il est le seul représentant de sa catégorie et suffisamment typique de sa catégorie (Zanna & Hamilton, 1972)

Question 16

Il semblerait qu’il existe bien des théories naïves qui guident la formation d’impression.
Ces théories naïves (ici TIP) :

Answer 16

⦿ Sont partagées socialement
* Si on fournit la liste de ces traits à des participants et qu’on leur demande de ranger les traits qui vont
ensemble, leurs productions suivent la même logique (Rosenberg et al., 1968)
⦿ S’organisent selon deux dimensions
* La première « horizontale » qui semble renvoyer à la sociabilité, la sympathie ou à la moralité
* La seconde « verticale » qui semble renvoyer à l’efficience, à l’intelligence, ou encore à l’assertivité
⦿ Ces dimensions semblent davantage de nature évaluative que de nature descriptive

Question 17

La position sociale des individus est-elle prise en compte dans la formation d’impression ?

Answer 17

oui

Question 18

Pouvoir =

Answer 18

la possibilité d’avoir une influence significative sur autrui à travers l’allocation de récompenses et de punitions (Fiske, 1993)

Question 19

• 2 approches différentes

Answer 19

• Le pouvoir entraînerait des formations d’impression stéréotypées
• Le pouvoir entraînerait des formations d’impression spécifiques

Question 20

Le pouvoir et la formation d’impression stéréotypées

Answer 20

• Les personnes ayant du pouvoir ont plus de subordonnées que les subordonnées n’ont de supérieurs ➜ réduction de la quantité d’attention pouvant être allouée à chaque personne
• Leur dépendance aux autres est réduite donc elles auraient moins besoin de-, seraient moins motivées à-, leur prêter attention (Fiske, 1993, Goodwin et al., 2000)
• Voir et considérer autrui de façon stéréotypée conduit souvent ce même autrui à s’y conformer ➜ utiliser les stéréotypes constitue donc aussi une forme de contrôle social (Fiske, 1993 ; Rodriguez-Bailon et al., 2000) et le pouvoir va amener une concentration de l’attention sur les caractéristiques stéréotypées d’autrui (Goodwin et al., 2000)
• Les personnes soumises au pouvoir auraient, elles, tendance à allouer de l’attention à celui ou celle qui a du pouvoir pour bénéficier des récompenses et/ou éviter les punitions (Dépret & Fiske, 1999)

Question 21

Le pouvoir et la formation d’impression spécifiques
Expérience de Overbeck et Park (2001)

Answer 21

• Participant.e.s : 85 étudiant.e.s de l’Université du Colorado * Procédure
• Tâche de mails provenant soit d’étudiant.e.s (condition Fort pouvoir, càd. Enseignant.e.s), soit de professeur.e.s (condition Faible pouvoir, càd. Étudiant.e.s)
• 4 profils différents : irresponsable, rigide, compétent, ignorant

Question 22

Configuration de la tâche pour les participant.e.s de la condition Fort pouvoir Profil de la cible : irresponsable

Answer 22

Question 23

Le pouvoir et la formation d’impression spécifiques
Expérience de Overbeck et Park (2001)
Procédure

Answer 23

• Echelle d’assignation de traits : 4 traits caractéristiques (irresponsable, rigide,
  compétent, ignorant) ; 4 traits inverses (consciencieux, flexible, incompétent, intelligent) ; 2 traits non caractéristiques
• Échelle de 1 (pas du tout descriptif) à 7 (très descriptif)

Question 24

Expérience de Overbeck et Park (2001) – Résultats Etude 1

Answer 24

Les participant.e.s ayant le pouvoir ont été capables de distinguer les cibles avec et sans les traits de personnalité manipulés, alors que les participant.e.s n’ayant pas le pouvoir étaient moins enclins à faire ces distinctions.

Question 25

Le pouvoir et la formation d’impression spécifiques
Expérience de Overbeck et Park (2001) * Autres résultats :

Answer 25

• Les participant.e.s assignés à un rôle de « subordonné.e » étaient moins enclins à individualiser les cibles ayant du pouvoir ; il.elle.s se souvenaient de moins d’informations les concernant ; les voyaient comme plus similaires les unes aux autres (biais d’assimilation intra-groupe)
• Les participant.e.s assigné à un rôle de pouvoir individualisaient davantage les cibles n’ayant pas de pouvoir ; se souvenaient de plus d’informations les concernant ; les voyaient comme plus hétérogènes

Question 26

Tentative de réconciliation des deux approches : Théorie du focus situé (Guinote, 2013)

Answer 26

Les modalités de traitement de l’information relative à autrui seraient fonction des nécessités de la situation

Question 27

Explique

Answer 27

« L’expression des processus impliqués par le modèle du continuum peut être modulée par le contexte, et notamment par la position sociale qu’occupent à la fois la personne qui se forme l’impression et la cible de cette comparaison »

Question 28

Des impressions mais pour quoi faire ? Comment sont structurées les impressions que nous avons des autres ?

Answer 28

À suivre…