Neuropsy de l'enfant Flashcards
Les premiers manuels __ ___________ consacrés à la neuropsychologie de l’enfant sont parus seulement au début des années 2000.
en français
Les premiers manuels en français consacrés à __ _____________ ___ ____________- sont parus seulement au début des années 2000.
la neuropsychologie de l’enfant
Les premiers manuels en français consacrés à la neuropsychologie de l’enfant sont parus seulement ___ __________ _____ __________ _________.
au début des années 2000
Il est important quand on parle de neuropsychologie de l’enfant de faire la différence entre les troubles ___________ des grandes __________ ____________ et ceux qui sont ______________.
acquis
fonctions cognitives
neurodéveloppementaux
Les principaux troubles neurodéveloppementaux qui occasionnent des atteintes cognitives sont l’_________ et le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité.
autisme
Les principaux troubles neurodéveloppementaux qui occasionnent des atteintes cognitives sont l’autisme et le _____________.
TDA/TDAH
Quels sont les principaux troubles neurodéveloppementaux qui occasionnent des atteintes cognitives
autisme et TDA/TDAH
Quelles sont les 3 catégories de troubles dans “neuropsychologie de l’enfant et de l’adolescent” de lussier et al
- troubles neurodéveloppementaux
- Troubles spécifiques des apprentissages
- Troubles neuropsychiatriques
Les troubles neurodéveloppementaux: (7)
- les troubles du langage oral et dysphasies
- les troubles praxiques et visuospatiaux
- le syndrome des fonctions non verbales
- les troubles du spectre de l’autisme *
- le syndrome dysexécutif
- le syndrome Gilles de la Tourette
- le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité *
Quels sont les deux troubles spécifiques des apprentissages
- troubles spécifiques du langage écrit (dyslexie et dysorthographie)
- troubles spécifiques du calcul et la dyscalculie
Quels sont les 9 troubles neuropsychiatriques
- Les troubles déficitaires de l’attention complexes avec ou sans hyperactivité
- Les problèmes de comportement
- Les troubles disruptifs du contrôle des impulsions et des conduites (DSM-5)
- Les troubles dépressifs
- Les troubles anxieux
- Les troubles obsessionnels compulsifs
- Les troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress
- Les troubles du spectre de la schizophrénie et autres troubles psychotiques
- Les autres troubles du développement (syndrome d’alcoolisation fœtale, neurofibromatose ou syndrome de Turner)
quels sont les objectifs particuliers de la neuropsy de l’enfant (2)
- élaborer des modèles spécifiques
- mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses
Les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant sont d’élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Cette démarche implique de _________ les __________ ____________ des ____________ ____________-___________, c’est-à-dire comment s’édifient l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes.
décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition
Les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant sont d’élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Cette démarche implique de décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire _________ ____________ l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes.
comment s’édifient
Les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant sont d’élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Cette démarche implique de décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment s’édifient l’__________ ___________ et les structures cérébrales ainsi que leurs relations complexes.
appareil cognitif
Les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant sont d’élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Cette démarche implique de décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment s’édifient l’appareil cognitif et les ___________ ____________ ainsi que leurs relations complexes.
structures cérébrales
Les objectifs particuliers de la neuropsychologie de l’enfant sont d’élaborer des modèles spécifiques et de mettre au point des évaluations et des prises en charge adaptées à l’enfant lors de difficultés diverses.
Cette démarche implique de décrire les aspects développementaux des relations cerveau-cognition, c’est-à-dire comment s’édifient l’appareil cognitif et les structures cérébrales ainsi que leurs __________ ___________.
relations complexes
Comment comprendre comment l’enfant acquiert une fonction particulière? (3)
- identifier les différentes étapes
- déterminer leur chronologie d’apparition
- déterminer les contraintes cérébrales dans lesquelles elles se construisent
Lussier et al. insistent sur les ___________ ____________ à la transposition des données de la neuropsychologie adulte à celle de l’enfant
risques inhérents
Lussier et al. (2017) insistent sur les risques inhérents à la ____________ ___ __________ de la neuropsychologie adulte à celle de l’enfant.
transposition des données
Lussier et al. (2017) insistent sur les risques inhérents à la transposition des données de la _____________ __________ à celle de l’_________.
neuropsychologie adulte
enfant
Pourquoi est-il risqué de transposer les données de la neuropsy adulte à celle de l’enfant
- Le cerveau est chez l’enfant hautement interconnecté et c’est seulement dans le cours du développement que les réseaux neuronaux se spécialisent de façon croissante et deviennent ainsi relativement modulaires.
- Les modèles de la neuropsychologie de l’enfant postulent qu’en cas de développement atypique, même lorsque les performances sont dans la normale, elles sont souvent sous-tendues par des processus cognitifs et neuronaux différents.
- Les troubles neurodéveloppementaux doivent être compris dans le contexte dynamique du développement plutôt qu’appréhendés comme renvoyant aux composantes endommagées d’un système modulaire inné.
Chez l’enfant, l’étude des lésions acquises et de leurs conséquences sur la cognition soulève un certain nombre de difficultés. pourquoi
Notamment, les lésions pré- et périnatales (liées par exemple aux anoxies de la naissance et à la prématurité) et celles dues aux encéphalites bactériennes sont les plus fréquentes et occasionnent des dommages diffus et/ou étendus.
L’interprétation des données est plus complexe chez l’enfant car la lésion survient dans un contexte de
grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle
L’interprétation des données est plus complexe chez l’enfant car la lésion survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle:
* D’une part, …
* D’autre part, les lésions cérébrales précoces ont des conséquences comportementales qui peuvent n’apparaître que longtemps après leur survenue.
la formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant est confrontée au problème de la variabilité interindividuelle « des rythmes et des niveaux de développement atteints ».
L’interprétation des données est plus complexe chez l’enfant car la lésion survient dans un contexte de grandes capacités de plasticité cérébrale et de récupération fonctionnelle:
* D’une part, la formulation d’hypothèses sur le niveau d’acquisition fonctionnelle antérieure de l’enfant est confrontée au problème de la variabilité interindividuelle « des rythmes et des niveaux de développement atteints ».
* D’autre part, …
les lésions cérébrales précoces ont des conséquences comportementales qui peuvent n’apparaître que longtemps après leur survenue.
Définition aphasie acquise chez l’enfant
trouble du langage consécutif à une atteinte du système nerveux central et survenant chez un sujet ayant déjà acquis un certain niveau de connaissance verbale
Tableau clinique aphasie acquise chez l’enfant
- Une compréhension du langage relativement préservée
- Des troubles prédominent sur le versant de l’expression : la fluence est réduite, la perturbation pouvant aller de troubles articulatoires jusqu’au mutisme
- Un discours agrammatique (les troubles syntaxiques sont les plus persistants)
- Les jargons ou les loghorrées sont rares
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une _______________ ___________ avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
hémisphérectomie gauche
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des ________ __________.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
crises d’épilepsie
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme __________, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
aphasique
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en __________ sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
lecture
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de …
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise)
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les _________, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
lettres
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les ________ avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
dénomme
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne peut réaliser des tâches ____________.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
phonologiques
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les ____ __________ et les __________ mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
mots fréquents
non-mots
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de ________ _______ chutent pour des mots __________ _________.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
décision lexicale
moins fréquents
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’_________ __________, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
appariement mot-image
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, ____________ _____ _______préservée seulement pour les plus familiers et concrets.
compréhension des mots
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
* N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
* Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
* Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques.
* Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
* Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour ___ ______ ____________ ___ _________.
les plus familiers et concrets
qu’est-ce qu’une hémisphérectomie
opération chirurgicale où un hémisphère cérébral (une moitié du cerveau) est enlevé ou désactivé.
Étude de cas, aphasie acquise, petterson et al.
- N.I. est une jeune patiente chez qui une hémisphérectomie gauche avait été pratiquée à l’âge de 15 ans, deux années après l’installation des crises d’épilepsie.
- Après l’opération, N.I. est décrite comme aphasique, ses performances en lecture sont très faibles et ressemblent à celles de patients adultes qui présentent une dyslexie profonde (acquise). 2 voies atteintes
- Elle reconnaît parfaitement les lettres, mais les dénomme avec difficulté et ne elle peut réaliser des tâches phonologiques. ① tr perceptif > les percost Lettres
-
- Elle discrimine bien les mots fréquents et les non-mots mais ses performances de décision lexicale chutent pour des mots moins fréquents.
- Dans des épreuves d’appariement mot-image, compréhension des mots préservée seulement pour les plus familiers et concrets./
Étude de cas de Vargha-Khadem et al. (1985)
- Anna est une patiente qui a subi une hémisphérectomie gauche à l’âge de 10 ans et montre des capacités langagières remarquablement préservées.
- L’atteinte neurologique (AVC gauche) est prénatale et s’est manifestée à l’âge de six mois.
Qu’est-ce que les études de cas nous apprennent sur l’hémisphérectomie et l’aphasie acquise chez l’enfant
Ce n’est pas tant l’âge auquel intervient l’hémisphérectomie qui compte, que l’âge de début des lésions cérébrales (dans l’épilepsie, l’âge de début des crises) et « le temps laissé à la réorganisation du langage dans l’hémisphère droit ». Plus ce temps est long, meilleures seraient la réorganisation anatomo-fonctionnelle et les performances.
De nombreux troubles neuropsychologiques surviennent dans le cours du développement _________ _______ __________ et peuvent perturber les acquisitions scolaires et les apprentissages fondamentaux
sans cause apparente
De nombreux troubles neuropsychologiques surviennent dans le cours du développement « sans cause apparente » et peuvent perturber les ___________ __________-et les ______________ ____________.
acquisitions scolaires
apprentissages fondamentaux
La plupart des troubles neuropsychologiques se définissent par un écart aux ________ ___ _____________ ____________, qu’il concerne le langage (dysphasie, dyslexie, dysorthographie…) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie, trouble attentionnel…).
normes de développement cognitif
La plupart se définissent par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le ___________ (dysphasie, dyslexie, dysorthographie…) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie, trouble attentionnel…).
langage
La plupart se définissent par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (__________, _________, ____________e…) ou d’autres domaines cognitifs (dyscalculie, trouble attentionnel…).
dysphasie
dyslexie
dysorthographie
La plupart se définissent par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysphasie, dyslexie, dysorthographie…) ou d’_________ _________ __________(dyscalculie, trouble attentionnel…).
autres domaines cognitifs
La plupart se définissent par un écart aux normes de développement cognitif, qu’il concerne le langage (dysphasie, dyslexie, dysorthographie…) ou d’autres domaines cognitifs (____________, __________ ___________…).
dyscalculie
trouble attentionnel
Le diagnostic des troubles développementaux du langage est basé sur …
la mise en évidence d’un déficit durable des performances dans un domaine particulier
La perturbation dans un trouble développemental du langage n’est pas lié à … (4)
- un déficit sensoriel primaire (ex. acuité visuelle)
- insuffisance intellectuelle
- lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance
- des carences affectives ou éducatives graves
Les enfants qui sont identifiés comme “dys” le sont parce que
leur profil développemental apparaît normal, ou presque, dans tous les domaines sauf dans le domaine de dysfonctionnement considéré.
Dyslexie développementale définition
trouble sévère et durable de l’apprentissage de la lecture, pour lequel aucune cause particulière ne peut être mise en évidence.
Exemple de cas d’enfant atteint de dyslexie développementale
L’enfant a été normalement scolarisé, dans un milieu socioculturel propice à ces apprentissages, ne présente ni retard mental, ni déficit sensoriel, et a un trouble durable du langage écrit, avec un retard de lecture d’au moins 18 mois par rapport à l’âge scolaire.
Dans le DSM-5, les troubles développementaux du langage sont classée dans la catégorie des
« troubles spécifiques des apprentissages »
Les « troubles spécifiques des apprentissages » regroupent les troubles spécifiques et durables de développement :(5)
- du langage oral ou « dysphasies »
- du geste et/ou des fonctions visuospatiales ou « dyspraxies ou troubles de l’acquisition de la coordination »
- du langage écrit ou « dyslexies et dysorthographies »
- des activités numériques ou « dyscalculies »
- des processus attentionnels et des fonctions exécutives ou « TDAH »
Les « troubles spécifiques des apprentissages » regroupent les troubles __________ et __________ de développement
spécifiques
durables
