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Neuro > Aphasies et troubles de la communication > Flashcards

Aphasies et troubles de la communication Flashcards

1
Q

Définition aphasie

A

Trouble acquis du langage secondaire à une lésion cérébrale qui affecte la compréhension et/ou l’expression du langage, à l’oral et/ou à l’écrit, à des degrés divers.

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Q

Étiologie des aphasies (6)

A
  • AVC
  • tumeur cérébrale
  • traumatisme crânio-cérébral
  • infection
  • épilepsie
  • maladie neurodégénérative
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3
Q

Quel est le nom du modèle cérébral connexionniste du langage

A

Wernicke-Geschwind

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4
Q

Quel est l’autre nom du modèle Wernicke-Geschwind

A

Connexionniste

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5
Q

Modèle connexionniste selon lequel chaque _________ prend en charge une des différentes caractéristiques du langage (ex. compréhension, production, etc.).
Ces modules sont reliés entre eux par une chaine de connexions précises.

A

module

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6
Q

Modèle connexionniste selon lequel chaque module prend en charge ___ ____ __________ ___________ __ __________(ex. compréhension, production, etc.).
Ces modules sont reliés entre eux par une chaine de connexions précises.

A

une des différentes caractéristiques du langage

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7
Q

Modèle connexionniste selon lequel chaque module prend en charge une des différentes caractéristiques du langage (ex. compréhension, production, etc.).
Ces modules sont reliés entre eux par ___ ________ ____ _________ _______.

A

une chaine de connexions précises

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8
Q

Quels sont les trois centres du modèle connexionniste

A

Centre conceptuel, centre auditif (sensoriel/wernicke), centre moteur (broca)

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9
Q

Dessine le modèle connexionniste du langage

A
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10
Q

Qu’est-ce que le centre conceptuel dans le modèle connexionniste

A

Mémoire sémantique, là où on fait sens des stimuli

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11
Q

Qu’est-ce qui est possible sans le centre conceptuel dans le modèle connexionniste

A

répéter un mot/son qui n’a pas de sens, exemple dans une langue étrangère

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12
Q

Modèle cérébral du langage: Wernicke-Geschwind (1960-70)
MAIS… La production d’une fonction aussi complexe que le langage __ ______ reposer sur des régions aussi circonscrites que les aires de Broca et Wernicke

A

ne peut

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13
Q

Modèle cérébral du langage: Wernicke-Geschwind (1960-70)
MAIS… La production d’une fonction aussi complexe que le langage NE PEUT reposer sur des régions aussi ________ que les aires de Broca et Wernicke

A

circonscrites

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14
Q

Apport de la neuroimagerie en bases bio du langage

A
  • Distribution beaucoup plus large et étendue des aires cérébrales impliquées dans les fonctions langagières que ce que le suggérait la conception classique
  • Lésions non circonscrites à l’aire de Broca chez les patients de Paul Broca (Dronkers et al., 2007)
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15
Q

Quelles fonctions sont localisées dans des zones spécialisées circonscrites

A

fonctions primaires auditives et visuelles

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16
Q

Les fonctions __________ sont distribuées sur des aires anatomiquement distinctes qui traitent
l’information en parallèle, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.

A

cognitives

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17
Q

Les fonctions cognitives sont ___________ sur des aires anatomiquement distinctes qui traitent
l’information en parallèle, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.

A

distribuées

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18
Q

Les fonctions cognitives sont distribuées sur des __________ _________ __________- qui traitent
l’information en parallèle, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.

A

aires anatomiquement distinctes

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19
Q

Les fonctions cognitives sont distribuées sur des aires anatomiquement distinctes qui _________ _____ __ ___________, plutôt que de façon sérielle d’une aire du langage à une autre.

A

traitent l’information en parallèle

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20
Q

Les fonctions cognitives sont distribuées sur des aires anatomiquement distinctes qui traitent
l’information en parallèle, plutôt que de façon ____________ ______ ______ ___ _________ __ ______.

A

sérielle d’une aire du langage à l’autre

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21
Q

Aphasie chez les droitiers

A

99% lésion dans l’hémi gauche

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22
Q

Aphasie chez les gauchers

A

Latéralisation du langage à gauche pour la majorité, mais plus de variabilité. 70% lésion à gauche, 30% lésion à droite

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23
Q

La ____________ _____________ est également marquée sur le plan anatomique: L’aire de Broca est plus grande que son homologue dans l’hémisphère droit

A

spécialisation hémisphérique

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24
Q

La spécialisation hémisphérique est également marquée sur ___ ______ _________-: L’aire de Broca est plus grande que son homologue dans l’hémisphère droit

A

le plan anatomique

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25
Q

La spécialisation hémisphérique est également marquée sur le plan anatomique: L’______ ___ ______ est plus grande que son homologue dans l’hémisphère droit

A

aire de Broca

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26
Q

La spécialisation hémisphérique est également marquée sur le plan anatomique: L’aire de Broca est plus _______ que son homologue dans l’hémisphère droit

A

grande

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27
Q

La spécialisation hémisphérique est également marquée sur le plan anatomique: L’aire de Broca est plus grande que ___ _________ ____ __________ _____

A

son homologue dans l’hémisphère droit

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28
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère gauche

A
  • Traitement séquentiel de l’information
    langagière (phonologie; morphologie; syntaxe)
    *Praxies
    *Calcul
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29
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère gauche
* …
*Praxies
*Calcul

A

traitement séquentiel de l’info langagière (phonologie, morphologie, syntaxe)

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30
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère gauche
* Traitement séquentiel de l’information
langagière (phonologie; morphologie; syntaxe)
*…
*Calcul

A

praxies

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31
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère gauche
* Traitement séquentiel de l’information
langagière (phonologie; morphologie; syntaxe)
*Praxies
*…

A

calcul

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32
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère droit

A
  • Peu de capacités linguistiques (prosodie émotionnelle, pragmatique)
    *Habiletés spatiales
  • Reconnaissance des visages
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33
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère droit
* …
*Habiletés spatiales
* Reconnaissance des visages

A

peu de capacités linguistiques (prosodie émotionnelle, pragmatique)

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34
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère droit
* Peu de capacités linguistiques (prosodie émotionnelle, pragmatique)
*…
* Reconnaissance des visages

A

habiletés spatiales

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35
Q

Spécialisation hémisphérique pour le langage : Hémisphère droit
* Peu de capacités linguistiques (prosodie émotionnelle, pragmatique)
*Habiletés spatiales
* …

A

reconnaissance des visages

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36
Q

Tableau clinique fléché aphasie anomique

A
  • fluent
  • bonne compréhension
  • bonne répétition
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37
Q

Tableau clinique aphasie de conduction

A
  • fluent
  • bonne compréhension
  • mauvaise répétition
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38
Q

Tableau clinique aphasie transcorticale sensorielle

A
  • fluent
  • mauvaise compréhension
  • bonne répétition
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39
Q

Tableau clinique fléché aphasie de wernicke

A
  • fluent
  • mauvaise compréhension
  • mauvaise répétition
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40
Q

Tableau clinique aphasie transcorticale motrice

A
  • non-fluent
  • bonne compréhension
  • bonne répétition
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41
Q

Tableau fléché clinique aphasie de broca

A
  • non-fluent
  • bonne compréhension
  • mauvaise répétion
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42
Q

Tableau clinique aphasie mixte

A
  • non-fluent
  • mauvaise compréhension
  • bonne ou mauvaise répétition
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43
Q

Localisation de la lésion - broca

A

Lobe frontal gauche

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44
Q

Compréhension - aphasie de broca (2)

A
  • compréhension fonctionnelle bien préservée
  • altérée pour les structures syntaxiques complexes
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45
Q

Aphasie de broca
- compréhension ___________ bien préservée
- altérée pour les structures syntaxiques complexes

A

fonctionnelle

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46
Q

Aphasie de broca
- compréhension fonctionnelle bien préservée
- altérée pour les _________ ________ _________

A

structures syntaxiques complexes

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47
Q

Aphasie de broca, production (5)

A

-Discours non fluent avec présence
possible d’apraxie de la parole
- Anomie (verbes >noms)
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- Agrammatisme
- Répétition altérée

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48
Q

Aphasie de broca, production :
-…
- Anomie (verbes >noms)
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- Agrammatisme
- Répétition altérée

A

discours non-fluent avec présence possible d’apraxie de la parole

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49
Q

-Discours non fluent avec présence
possible d’apraxie de la parole
- …
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- Agrammatisme
- Répétition altérée

A

anomie (verbes + que noms)

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50
Q

-Discours non fluent avec présence
possible d’apraxie de la parole
- Anomie (verbes >noms)
- …
- Agrammatisme
- Répétition altérée

A

utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies

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51
Q

-Discours non fluent avec présence
possible d’apraxie de la parole
- Anomie (verbes >noms)
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- …
- Répétition altérée

A

agrammatisme

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52
Q

-Discours non fluent avec présence
possible d’apraxie de la parole
- Anomie (verbes >noms)
- Utilisation d’expressions figées ou de stéréotypies
- Agrammatisme
- …

A

répétition altérée

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53
Q

Aphasie de wernicke localisation

A

lobe temporal (peut aussi inclure pariétal)

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54
Q

compréhension wernicke (2)

A
  • très altérée, même au niveau du mot simple
  • possibilité de surdité verbale
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55
Q

compréhension wernicke
- ________ altérée, même au niveau du ____ ______
- possibilité de surdité verbale

A

très altérée
mot simple

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56
Q

Compréhension wernicke
- très altérée, même au niveau du mot simple
- possibilité de ________ ______

A

surdité verbale

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57
Q

Pourquoi on utilise plus le mot surdité verbale

A

donne l’impression que le trouble est au niveau de l’oreille

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58
Q

Production aphasie de wernicke (6)

A
  • Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
  • Anomie
  • Production de jargon
    -Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
  • Erreurs morphologiques et syntaxiques
  • Répétition altérée
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59
Q

Production aphasie de wernicke
- …
- Anomie
- Production de jargon
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
- Erreurs morphologiques et syntaxiques
- Répétition altérée

A

discours fluent ou logorrhée (débit excessif)

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60
Q

Production aphasie de wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
- …
- Production de jargon
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
- Erreurs morphologiques et syntaxiques
- Répétition altérée

61
Q

Production aphasie de wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
- Anomie
- …
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
- Erreurs morphologiques et syntaxiques
- Répétition altérée

A

production de jargon

62
Q

Production aphasie de wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
- Anomie
- Production de jargon
-…
- Erreurs morphologiques et syntaxiques
- Répétition altérée

A

paraphrasies phonologiques pouvant mener à la production de néologismes

63
Q

Production aphasie de wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
- Anomie
- Production de jargon
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
- …
- Répétition altérée

A

erreurs morphologiques et syntaxiques

64
Q

Production aphasie de wernicke
- Discours fluent ou logorrhée (débit excessif)
- Anomie
- Production de jargon
-Paraphasies phonologiques (pouvant mener à la production de néologismes)
- Erreurs morphologiques et syntaxiques
- …

A

répétition altérée

65
Q

Autre trouble pouvant être associés à l’aphasie de broca

A

hémiplégie/parésie droite

66
Q

Autres troubles pouvant être associés à l’aphasie de wernicke (2)

A
  • anosognosie
  • héminégligence droite
67
Q

Localisation aphasie anomique

A

pas de lien clair entre déficit et région cérébrale
- noms : lobe temporal gauche
- verbes : lobe frontal gauche

68
Q

Compréhension aphasie anomique

A

préservée

69
Q

Production aphasie anomique (3)

A
  • discours fluent
  • anomie
  • répétition préservée
70
Q

Autres troubles aphasie anomique(2)

A
  • apraxie idéomotrice et idéatoire
  • agnosie visuelle
71
Q

Critiques de la sémiologie classique (4)

A

1) Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)

2) Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum

3) Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

4) Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

72
Q

1) …

2) Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum

3) Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

4) Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

A

Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)

73
Q

1) Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)

2) …

3) Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

4) Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

A

Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum

74
Q

1) Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)

2) Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum

3) …

4) Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

A

Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

75
Q

Critères généraux qui ne tiennent pas compte des niveaux multiples de la structure linguistique (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique, pragmatique)

2) Classification basée sur l’absence ou la présence de symptômes, alors que ces derniers se situent davantage sur un continuum

3) Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

4) …

A

Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

76
Q

Critiques de la sémiologie classique :
1. critères généraux qui ne tiennent pas compte ___ ________ _______ __ ___ _________ ________

A

des niveaux multiples de la structure linguistique

77
Q

Critique de la sémiologie classique
2. Classification basée sur l_________ ou la _______ de __________, alors que ces derniers se situent d’avantage sur un __________

A

absence
présence
symptômes
continuum

78
Q

critiques de la sémiologique classique 4. Classification basée sur le lien entre un __________ __ _________ et une _______ dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations ne sont pas directes

A

ensemble de symptômes
lésion

79
Q

critiques de la sémiologie 4. Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une _______ ou un _________ _________ ___ ___________ alors que ces relations ne sont pas directes

A

région
réseau cérébral en particulier

80
Q

critiques sémiologie classique 4. Classification basée sur le lien entre un ensemble de symptômes et une lésion dans une région ou un réseau cérébral en particulier alors que ces relations __ _______ ___ _______

A

ne sont pas directes

81
Q

critiques sémiologie classique 3. Classification basée sur la __________ ____ __________, alors qu’un __________ n’est pas nécessairement obligatoire pour que le diagnostic soit posé

A

co-occurence de symptômes
symptôme

82
Q

Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme _________ _____ _______ _______ pour que le diagnostic soit posé

A

n’est pas nécessairement obligatoire

83
Q

Classification basée sur la co-occurrence de symptômes, alors qu’un symptôme n’est pas nécessairement obligatoire pour ____ ___ ____________ _____ _______-

A

que le diagnostic soit posé

84
Q

Quels sont les types d’analyse dans le modèle ellis et young

A

acoustique
visuelle

85
Q

quels sont les 4 lexiques dans le modèle ellis et young

A

lexique phono d’entrée
lexique ortho d’entrée
lexique phono sortie
lexique ortho sortie

86
Q

quels sont les deux type de mémoire tampon dans le modèle ellis et young

A

phono et ortho

87
Q

quels sont les 3 types de conversion dans le modèle ellis et young

A

audio-phonatoire
graphème-phonème
phonème-graphème

88
Q

quel est le système au coeur du modèle ellis et young reliés aux 4 lexiques

A

sémantique

89
Q

à quoi servent les conversions dans le modèle ellis et young

A

à “sauter” les lexiques et le système sémantique donc pas besoin de faire du sens de la tâche

90
Q

exemple de tâche où on passe par la conversion audio-phonatoire

A

non-mot entendu : conversion audio-phonatoire
mémoire tampon phono
production orale

91
Q

exemple de tâche où on passe par la conversion graphème-phonème

A

non-mot lu
conversion
mémoire tampon phono
production orale

92
Q

exemple de tâche où on passe par la conversion phonème graphème

A

écriture d’un non-mot entendu
1. non-mot entendu
2. conversion audio-phonatoire
3. conversion phonème-graphème
4. mémoire tampon phono
5. mémoire tampon ortho
6. production écrite

93
Q

Utilité en clinique du modèle ellis et young (3)

A
  • évaluation et intervention théoriquement appuyées
  • facilite l’identification des composantes déficitaires
  • fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophonique
94
Q

Utilité clinique du modèle ellis et young
- …
- facilite l’identification des composantes déficitaires
- fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophoniqu

A

évaluation et intervention théoriquement appuyées

95
Q
  • évaluation et intervention théoriquement appuyées
  • …
  • fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophoniqu
A

facilite l’identification des composantes déficitaires

96
Q
  • évaluation et intervention théoriquement appuyées
  • facilite l’identification des composantes déficitaires
  • …
A

fournit des pistes intéressantes pour la rééducation orthophonique

97
Q

qu’est-ce que la voie-lexicale sémantique en lecture

A
  1. analyse visuelle
  2. lexique ortho entrée
  3. système sémantique
  4. lexique phono sortie
  5. mémoire tampon
  6. planification du geste articulé
  7. lecture
98
Q

quelle voie est la meilleure pour lire rapidement
et pk

A

lexicale-sémantique parce qu’on reconnaît rapidement les mots contrairement à la voie non-lexicale où il faut analyser chaque syllabe

99
Q

qu’est-ce que la voie non-lexicale (étapes)

A
  1. analyse visuelle
  2. correspondance grapho-phonémique
  3. mémoire tampon
  4. plan geste
  5. lecture
100
Q

quels sont les autres noms des voies lexicale-sémantique et non-lexicale

A

voie d’adressage
voie d’assemblagep

101
Q

pour quels types de mots sont utiles les deux voies de la lecture

A

voie lexicale-sémantique : mots familiers
voie non lexicale : mots non familiers, non-mots

102
Q

qu’est-ce qu’un mot irrégulier

A

mot dont au moins une correspondance graphème-phonème dévie des règles de la langue (ex. chorale)

103
Q

qu’est-ce qu’un non-mot

A

mots qui n’existent pas dans une langue donnée

104
Q

Les mots réguliers peuvent être lus correctement par quelles voies

A

l’une ou l’autre

105
Q

les mots irréguliers peuvent être lus correctements par quelles voies

A

seulement la voie-lexicale sémantique

106
Q

Les deux voies sont activées de quelle façon

A

simultanément, en parallèle

107
Q

Dyslexie de surface : déficit dans la lecture de

A

mots irréguliers

108
Q

Type d’erreur dyslexie de surface

A

régularisations

109
Q

quels modules peuvent être affectés dans la dyslexie de surface (3)

A

lexique phono sortie
lexique ortho entrée
système sémantique

110
Q

quelle voie est atteinte dans la dyslexie de surface

A

lexicale-sémantique

111
Q

Dyslexie phonologique, quelle voie est atteinte

A

non-lexicale

112
Q

Dyslexie phonologique, déficit dans :

A

lecture des non-mots ou des mots non-familiers

113
Q

type d’erreur dans dyslexie phonologique

A

lexicalisations (non-mots lus comme des vrais mots) ou erreurs de conversion

114
Q

système touché dans la dyslexie phonologique

A

correspondance-graphème-phonème

115
Q

Comment une personne qui a de la dyslexie phonologique lit les noms de famille

A

si familier, ok
si pas familier mais mot famillier comme buisson, ok
si nouveau et pas familier, prout

116
Q

Dyslexie profonde, quelles voies sont atteintes

117
Q

Dyslexie profonde, déficit dans :

A

la lecture de tous les types de mots

118
Q

types d’erreurs dyslexie profonde

A

paralexies verbales
- sémantiques (femme/homme)
- visuelles (crayon/carton)
- morphologiques (conduite/conducteur)

119
Q

Modules touchés dyslexie profonde

A

correspondance grapho-phonémique
lexique ortho entrée
lexique phono sortie
système sémantique

120
Q

4 composantes affectées dans la communication chez les CLD

A
  • prosodie
  • discours
  • sémantique lexicale
  • pragmatique
121
Q

4 composantes affectées dans la communication chez les CLD
- …
- discours
- sémantique lexicale
- pragmatique

122
Q

4 composantes affectées dans la communication chez les CLD
- prosodie
- …
- sémantique lexicale
- pragmatique

123
Q

4 composantes affectées dans la communication chez les CLD
- prosodie
- discours
- …
- pragmatique

A

sémantique lexicale

124
Q

4 composantes affectées dans la communication chez les CLD
- prosodie
- discours
- sémantique lexicale
- …

A

pragmatique

125
Q

Dans le trouble de la prosodie, le type _______ est plus touché que le type _______

A

émotionnel (colère, joie)
linguistique (phrase interrogative vs exclamative)

126
Q

Difficultés d’expression dans prosodie

A

aplanissement de la courbe prosodique
discours décrit comme monotone

127
Q

Difficultés de réception dans prosodie

A

Difficulté à identifier la modalité ou l’émotion/l’intention exprimée

128
Q

Dans les troubles lexico-sémantiques chez le CLD, comment est l’expression (4)

A
  • recherche de mots
  • lexique imprécis
  • paraphasie sémantiques
  • lenteur d’évocation
129
Q

Dans les troubles lexico-sémantiques chez le CLD, comment est l’expression
- …
- lexique imprécis
- paraphasie sémantiques
- lenteur d’évocation

A

recherche de mots

130
Q

Troubles lexico-sémantiques CLD
- recherche de mots
- …
- paraphasie sémantiques
- lenteur d’évocation

A

lexique imprécis

131
Q

Troubles lexico-sémantiques CLD
Expression
- recherche de mots
- lexique imprécis
- …
- lenteur d’évocation

A

paraphrasies sémantiques

132
Q

Troubles lexico-sémantiques chez les CLD
- recherche de mots
- lexique imprécis
- paraphasie sémantiques
- …

A

lenteur d’évocation

133
Q

Troubles lexico-sémantiques chez les CLD, réception

A
  • difficulté à comprendre le sens des mots peu fréquents, peu imageables ou abstraits
  • difficulté à faire des liens entre les mots
134
Q

Les troubles lexico-sémantiques chez les CLD sont plus ________ que chez les CLG

135
Q

Trouble du discours chez les CLD, expression (4)

A

Trouble du discours chez les CLD, expression
-Non-respect de la cohérence
-Diminution du contenu informatif
-Vocabulaire et référents imprécis
- Discours tangentiel

136
Q

Trouble du discours chez les CLD, expression
-…
-Diminution du contenu informatif
-Vocabulaire et référents imprécis
- Discours tangentiel

A

non-respect de la cohérence

137
Q

Trouble du discours chez les CLD, expression
-Non-respect de la cohérence
-…
-Vocabulaire et référents imprécis
- Discours tangentiel

A

diminution du contenu informatif

138
Q

Trouble du discours chez les CLD, expression
-Non-respect de la cohérence
-Diminution du contenu informatif
-…
- Discours tangentiel

A

vocabulaire et référents imprécis

139
Q

Trouble du discours chez les CLD, expression
-Non-respect de la cohérence
-Diminution du contenu informatif
-Vocabulaire et référents imprécis
- …

A

discours tangentiel

140
Q

Trouble du discours chez les CLD, réception

A
  • trouble de rétention et de l’intégration des infos entendues
  • difficulté à faire des liens de sens, des inférences, des déductions
141
Q

Quel trouble de la communication chez les CLD a le plus d’impact sur les relations interpersonnelles et pk

A

pragmatique pcq parfois aussi anosognosique et se rend pas compte quil coupe la parole etc

142
Q

Bris des règles de conservations (4)

A
  • non-respect des tours de parole
  • non-respect du savoir partagé
  • non-respect du thème
  • contact visuel
143
Q

2 principaux symptômes du trouble pragmatique chez les CLD

A
  • bris des règles de conversation
  • traitement du langage non-littéral
144
Q

Comment est le traitement du langage non littéral chez le trouble pragmatique du CLD

A

incompréhension de : actes de langage indirects, ironie, sarcasme, humour, métaphores

145
Q

Troubles associés aux troubles de la communication chez les CLD (4)

A
  • anosognosie
  • troubles attentionnels
  • troubles visuoperceptuels
  • troubles des fonctions exécutives
146
Q

Troubles associés aux troubles de la communication chez les CLD
- …
- troubles attentionnels
- troubles visuoperceptuels
- troubles des fonctions exécutives

A

anosognosie

147
Q

Troubles associés CLD
- anosognosie
- …
- troubles visuoperceptuels
- troubles des fonctions exécutives

A

troubles attentionnels

148
Q

Troubles associés CLD
- anosognosie
- troubles attentionnels
- …
- troubles des fonctions exécutives

A

troubles visuoperceptuels

149
Q

Troubles associés CLD
- anosognosie
- troubles attentionnels
- troubles visuoperceptuels
- …

A

troubles des fonctions exécutives

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