Kap. 11 Fysisk og kognitiv utvikling

Question 1

Eksperimentelle metoder

Answer 1

Forhold og stimuli i forsøket blir kontrollert presist.

Question 2

Observasjonsstudier

Answer 2

Det er mindre kontroll over studiet, da det skjer i sitt naturlige miljø.
Sosial atferd de har lite kontroll over.

Question 3

Sammenheng sosial utvikling (kap. 12) og kognitiv utvikling (kap. 11).
Ainsworth - Strange-situation

Answer 3

Sosial utvikling påvirker kognitiv utvikling og omvendt.
- Gode sosiale ferdigheter kan fremme kognitiv utvikling, mens sterke kognitive evner kan forbedre sosiale interaksjoner. Dette samspillet er avgjørende for helhetlig utvikling hos barn og unge.

Question 4

To mål i utviklingspsykologi

Answer 4

1. Undersøke og beskrive biologiske, fysiske, psykologiske, sosiale og atferdsmessige endringer som skjer når vi eldes.
2. Finne ut av hva som forårsaker og driver disse endringene.

= 1. Beskrive utviklingsforandringer
2. Identifisere faktorer som driver utvikling

Question 5

Stabilitet vs. forandring

Answer 5

• Stabilitet: Personlighetstrekk eller karakteristikker forblir relativt uendret gjennom livet.
• Forandring: Mennesker kan gjennomgå personlige og psykologiske endringer over tid, avhengig av erfaring og utviklingsprosesser.

Beskrive utviklingsforandringer? Det forklares her gjennom om noe faktisk endres eller ikke, er det stabilt (endrer seg ikke), eller forandres det(endrer seg).
- Dokumentere og analysere mønstrene i utvikling over tid.

Question 6

Kontinuitet vs. diskontinuitet

Answer 6

• Kontinuitet: Gradvis og jevn prosess, der endring skjer over tid uten plutselige skifter.
  
  • Behaviorisme
• Diskontinuitet: Utvikling skjer i definerte stadier og sprang, der nye ferdigheter og egenskaper oppstår plutselig.
  
  • Jean Piagets teori om kognitiv utvikling

Beskrive utviklingsforandringer? Kontinuitet og diskontinuitet fokuserer på om utviklingen skjer gradvis eller har plutselige overganger.
- Dokumentere og analysere mønstrene i utvikling over tid.

Question 7

Nature vs nurture (Miljø vs arv)

Answer 7

• Nature: De biologiske og genetiske faktorene som påvirker utviklingen vår.
• Nurture: Miljøpåvirkninger, vi formes av våre omgivelser og erfaringer.

Identifisere faktorer som driver utvikling. Er det arv eller miljø som driver de ulike faktorene? (Er som regel et samarbeid mellom begge).

Question 8

Kritiske og sensitive perioder

Answer 8

• Kritiske: Bestemte tidsvinduer i utviklingen der organismen MÅ få visse erfaringer eller stimuli for at utviklingen skal skje normalt.
• Sensitive: Tidspunkter i utviklingen som det er gunstig for en organisme å bli eksponert for visse erfaringer, men er ikke kritisk for normal utvikling.
  Læring og utvikling skjer lettere i en viss periode, men kan skje senere også men krever da mer innsats. (Språk)

Identifisere faktorer som driver utvikling. Gir innsikt i når og hvordan spesifikke påvirkninger har størst betydning for individets utvikling.

Question 9

Tre stadier av prenatal utvikling

Answer 9

• Germinal stage - Germinalstadiet
• Embryonic stage - Embryonalstadiet
• Fetal stage - Føtalstadiet

Question 10

Germinal stage - Germinalstadiet

Answer 10

Tidsrom: 2-9uker
Zygote deler seg (mitose) og blir en cellemasse som planter seg i livmorveggen.

Question 11

Zygote

Answer 11

Det befruktede egget

Question 12

Embryonic stage - Embryonalstadiet

Answer 12

Tidsrom: 3-8uke
Rask cellevekst. Cellemassen kalles nå et embryo.
Cellene begynner å differensiere seg, spesialisere seg.
Utvikling av organer… hjerte og nervesystemet.

Question 13

Fetal stage - Føtalstadiet

Answer 13

Tidsrom: 9uke-fødsel
Embryo kalles nå et foster.
Age og viability.

Question 14

Age of viability

Answer 14

Tidsrommet (22-26uker) fosteret kan overleve ved tidlig fødsel. Ved hjelp av moderne teknologi.

Question 15

Epigenetikk

Answer 15

Studiet av endringer i genuttrykk på grunn av miljøfaktorer uavhengig av DNA.
- Hvordan gener blir uttrykt.

Question 16

Hva kan påvirke hvordan gener blir uttrykt?

Answer 16

Gener blir påvirket av hvilket miljø de vokser i.
- Gener rundt seg.
- Temperatur.
- Elektrisk aktivitet (nevroner).

Question 17

Teratogener

Answer 17

Stoffer eller faktorer fra miljøet og fra mor som kan føre til unormalheter i den prenatale utviklingen.
Fetus kan bli født med flere misdannelser og/eller skader.
- Sykdommer, rusmidler, miljøgifter, morens stresshormoner, diett…
- Foetal alcohol syndrome.

Question 18

Reflekser

Answer 18

Nyfødte er født med automatiske reflekser, som hjelper dem å overleve.
Sucking reflex + Rooting reflex = Spise
Parachute reflex = Ta seg selv ‘imot’. Beskytte spedbarn mot skader.

Question 19

Preferenital looking procedure

Answer 19

Fantz. Spedbarn foretrekker komplekse mønster/stimuli, over enkle. Visuell preferanse. Mennesker ansikt over farger, ny visuell stimuli over kjent visuell stimuli…
Viser oss at spedbarn har evnen til perseptuell diskriminering (skille mellom ulike stimuli/sanseinntrykk).
- Skille lukter
- Skille stemmer (foretrekker mors)
osv…

Question 20

Nyfødtes sensoriske evner

Answer 20

De kan se, høre, føle, lukte og smake. Synet er imidlertid begrenset, og de ser best på avstandene som er typiske for ansikter (ca. 20-30 cm).

Question 21

Beskriv nyfødtes sanseevner, perseptuelle preferanser, reflekser og evne til å lære. Hvilke aspekter av persepsjon tror du utvikles fra erfaring?

Answer 21

• Sanseevner: De kan se, høre, føle, lukte og smake. Synet er imidlertid begrenset, og de ser best på avstandene som er typiske for ansikter (ca. 20-30 cm).
• Perseptuelle preferanser: Nyfødte viser en preferanse for ansikter, høye kontraster og bevegelser. De er mer tilbøyelige til å fokusere på stimuli som likner på ansikter.
• Reflekser: De har flere medfødte reflekser, som griperefleksen (holder fast i noe som berører hånden deres) og suge- og svelgerefleksen (suger når noe berører leppene).
• Læringsevne: Nyfødte kan lære gjennom erfaring, for eksempel ved å gjenkjenne mors stemme etter å ha hørt den gjentatte ganger.

Question 22

Barns fysiske utvikling

Answer 22

Fysisk utvikling kan indikere enten god utvikling eller sen utvikling.
Stor variasjon mellom barn.
Fysisk og motorisk utvikling har blitt karakterisert som å følge to retninger på tvers av kroppen. (hva heter de?CP)

Question 23

Cephalocaudal utvikling

Answer 23

Utviklingen som skjer fra hodet og nedover kroppen. Barn utvikler kontroll over hodet og nakken først, deretter over overkroppen, og til slutt over bena.

Fysisk utvikling: Hode og nakke utvikles først, deretter overkropp og ben.
Motorisk utvikling: Lærer å kontrollere hodet og nakken først, og deretter resten av kroppen.

Question 24

Proximodistal utvikling

Answer 24

Utviklingen som skjer fra de indre delene av kroppen også deretter de ytre delene.
Armer > Hender > Fingrer.

Fysisk utvikling: Vekst starter i kjernen av kroppen, og videre vokser de ytre delene.
Motorisk utvikling: Grovmotoriske ferdigheter først (større muskelgrupper), før de lærer de finmotoriske ferdighetene (mindre muskelgrupper).
- Frem til fem måneder – beveger ikke armer og bein samtidig, men hver for seg

Question 25

Hva menes med at hjernen har mest dramatisk utvikling i tidlig barndom?

Answer 25

• Rask og betydningsfull utvikling
• Avgjørende for kognitiv, motorisk og sosial utvikling.
• Struktur og funksjon
• Grunnlag for fremtidige ferdigheter og evner
• Antall forbindelser mellom nerveceller (nevroner) øker når hjernen utvikler seg.

Question 26

1. Hvilken prosentandel av sin voksne vekt har hjernen ved fødsel?
2. Hvilken prosentandel av sin voksne vekt har hjernen ved 6 måneder?
3. Hvilken prosentandel av sin voksne vekt har hjernen ved 5 år?
4. Hvilke endringer skjer i hjernecellens synapser?
5. Hva er myelinisering?

Answer 26

1. 25% av sin voksne vekt ved fødsel. Grunnleggende strukturer.
2. 50% av sin voksne vekt ved 6 måneder.
3. 90% av sin voksne vekt ved 5 år.
4. Endringer i styrken og antallet av synapser; synapser dannes og fjernes basert på erfaring.
5. Myelinisering er prosessen der nervefibrene får et beskyttende lag, som forbedrer hastigheten og effektiviteten av nerveimpulser.

Question 27

Miljø og kulturelle påvirkninger

Answer 27

• Kosthold
• Leke (læring)
• Fysisk miljø: Kan altså fremme og inhibere utvikling.
  Eks: Premature nyfødte > Masseres (øker vekst og nevrologisk utvikling)
• Biologisk miljø: Sen utvikling av frontallapp > selvkontroll. Dette kan ikke endres uansett fysisk miljø, setter grenser for fysisk miljø.
• Biologisk og fysisk miljø samarbeider. Fysisk miljø kan fremme biologi..

Question 28

Skjema

Answer 28

Piaget.
Organisert mønster av tanke og handling.
- Utvikling skjer når vi danner nye, mer komplekse skjema fra primitive skjema, som reflekser.

Question 29

Assimilering

Answer 29

Nye opplevelser integreres i eksisterende skjema:

Tenk “Can I pet that dog?”.
Selv om det er en bjørn, har ikke barnet nok informasjon til å forstå at bjørnen er et annet type dyr.
Derfor “assimilerer” barnet denne nye opplevelsen inn i sitt eksisterende skjema som omhandler firbente dyr, som inkluderer egenskaper som fire bein og pels.

Question 30

Disequilibrium

Answer 30

Ubalanse mellom eksisterende skjema og nye
opplevelser.

Bjørnen er ikke en hund?!

Question 31

Akkomodering

Answer 31

Nye opplevelser endrer det eksisterende skjemaet.

Når barnet lærer at bjørnen ikke er en hund og har forskjellige egenskaper og atferd, endrer de sitt skjema for å inkludere bjørnen som et eget kategori av dyr.

Question 32

Piagets fire stadier ved kognitiv utvikling

Answer 32

1. Sensomotorisk (0-2år)
2. Pre-operasjonell (2-7år)
3. Konkret-operasjonell (7-12år)
4. Formell-operasjonell (12år->)

Question 33

Sensorimotor stadie

Answer 33

• Forstår verden gjennom sensorisk og motorisk erfaring.
• Utvikler objektpermanens (forståelse av at objekter fortsatt eksisterer selv om de ikke er synlige).

Question 34

Pre-operasjonell stadie

Answer 34

• Bruke språk og mentale bilder som symboler for å representere objekter og erfaringer.
• Engasjerer seg i rollespill.
• Kjennetegnes av:
  Egosentrisme. Konservering. Sentrering. Animisme.

Question 35

Konkret-operasjonell stadie

Answer 35

• Kan tenke logisk om konkrete hendelser.
• Forstår konsepter som konversering, bevaring av kvantitet til tross for endring i form. Tenk vannglass.
• Utfordringer med hypotetiske spørsmål, trenger konkrete objekter for å løse problemer.

Question 36

Formell-operasjonell stadie

Answer 36

• Kan tenke mer logisk, abstrakt og fleksibelt.
• Er i stand til å danne hypoteser, teste dem og tenke om muligheter som ikke nødvendigvis er basert på konkrete erfaringer. Hva-hvis?

Question 37

Objektpermanens

Answer 37

Sensorimotor stadie
- Lærer å forstå at ett objekt eksisterer selv om det er ‘borte’.

Question 38

Egosentrisme

Answer 38

Vansker med å se andres perspektiver.
Pre-operasjonell stadie 2-7år.

Question 39

Konservering (irreversibilitet)

Answer 39

Vansker med å forstå at handlinger kan reverseres.
To glass med like mye vann, den som har mest er den som er høyest i følge barnet.
Pre-operasjonell stadie 2-7år.

Question 40

Sentrering

Answer 40

Fokus på ett aspekt av situasjonen.
Pre-operasjonell stadie 2-7år.

Question 41

Animisme

Answer 41

Tendensen til å gi liv og følelser til ikke levende objekter.
Pre-operasjonell stadie 2-7år.

Question 42

Violation-of-expectation experiment

Answer 42

Metode som forsøker å forstå hva spedbarn og små barn forstår om verden rundt dem.
- Eksperimentene er designet for å være testbare.
- Utfordrer Piagets teori, 2mnd gamle forstår mer av verden enn antatt

Question 43

McGarrigle & Donaldson (1975)

Answer 43

Sosial kontekst? Kritikk til Piaget. Barn er sosiale vesener.
- Piagets studier kan ha ledet barn til å ta feil valg.
- M&D brukte spm som: Hvilken har mer? Er radene forskjellige?

4-åringene i studien viste bedre forståelse og evne til å rapportere om mengde når de ble presentert med oppgaver som var mer tilpasset deres sosiale kontekst og erfaringer.

Question 44

Vygotskys tilnærming

Answer 44

Vygotskys teori om hvordan sosiale interaksjoner og språk påvirker kognitiv utvikling.
- Språk strukturer tankene
- Språk er sentralt for tenking
- Biologisk utvikling og sosiokulturell input driver utvikling

Question 45

Zone of proximal development (ZPD)
- Stillasbygging
- Indre stemme

Answer 45

Området mellom hva et barn kan gjøre alene og hva de kan oppnå med hjelp fra en mer kompetent person, som en voksen. ZPD er avgjørende for å forstå læringsmuligheter.

Gjennom “stillasbygging”, hvor voksne støtter barnets læring (veiledning og hjelp), kan barnet gradvis ta på seg mer ansvar for egen læring.

Barn snakker med seg selv for å organisere og monitere tanker, etterhvert som de vokser vil dette bli en indre stemme som hjelper dem å tenke og planlegge uten å tenke høyt
( Snakke med seg selv > Indre tanke )

Question 46

Informasjonsprosessering

Answer 46

Teori om at kognitiv utvikling er en kontinuerlig prosess fremfor stadievis som Piaget foreslår.
- Barn utvikler gradvis evnen til å prosessere informasjon.
- Barn utvikler og forbedrer spesifikke ferdigheter over tid, i stedet for å bli tildelt en bestemt kognitiv fase basert på alder…
- Misforståelser vil dermed oppstå fordi barnet ikke klarer å holde på eller bearbeide nok informasjon samtidig.
- Fokus på spesifikke kognitive prosesser og individuell utvikling.
- Visuelt søk, eldre barn er bedre til å søke systematisk etter relevant informasjon
- Hastighet, fokus, inhibisjon bedres med alder.
- Arbeidshukommelse blir bedre med alder, og man blir flinkere på metoder å få inn informasjon i langtidshukommelsen med alder.
- Metakognisjon

Question 47

Metakognisjon

Answer 47

Evnen til å reflektere på kognitive prosesser som minne.

Når jeg tenker på det å kunne bruke mine kognitive prosesser, som minne eller det å lære, da driver jeg på med metakognisjon.

Question 48

Theory of mind

Answer 48

En persons evne til å forstå egen og andres mentale tilstand.
- Gjenkjenne og reflektere over tanker, intensjoner, følelser og mål hos både seg selv og andre.
- Knyttet til empati
- Forståelsen utvikles rundt 3-4år.

Question 49

“False-belief” Test: Theory of Mind

Answer 49

Forsøk på barns forståelse av andres mentale tilstander. Theory of mind.

Barn over 3-4 år blir vist en pakke med tegnestifter, og gjetter at det er det som er inni. Når barnet får se at det er godteri, vil de gjette at den utelukkende personen vil gjette det samme som dem dersom de har utviklet en forståelse av “false-belief”.

Question 50

Mindblindness: Baron-Cohen

Answer 50

Barn med autisme kan oppleve det som kalles “mindblindness,” som refererer til vanskeligheter med å forstå og forutsi andres tanker og følelser.
- Kan føre til utfordringer i sosial interaksjon og empati

Question 51

Helper-hinderer experiment

Answer 51

6- og 10-månder gamle barn ser en figur som hjelper og en figur som hindrer.
Begge aldersgruppene foretrakk å strekke seg etter den hjelpende figuren, ovenfor den hindrende figuren.