Hoofdstuk 8 - Training en ontwikkeling

Question 1

Een benadering van ontwikkeling waarin een ervaren mentor wordt gekoppeld aan een minder ervaren collega, om die laatste loopbaanadvies, ondersteuning en hulp te bieden bij het verwerven van nieuwe vaardigheden.

Answer 1

Mentoring

Question 2

Stellen ideeën voor die verklaren hoe leren plaatsvindt; ze ondersteunen de trainingspraktijk door in kaart te brengen wat de geschiktste instructiemethodes zijn.

Answer 2

Leertheorieën

Question 3

Leren dat mogelijk wordt gemaakt of wordt ondersteund door het gebruik van informatie- en communicatietechnologie

Answer 3

E-leren

Question 4

Een analyse van taken die duidelijk waarneembare onderdelen hebben en die relatief onveranderlijk zijn (bijvoorbeeld lopendebandwerk)

Answer 4

Hiërarchische taakanalyse (HTA)

Question 5

De laatste fase van vaardigheidsverwerving, na de cognitieve en associatieve fase, waarin prestaties steeds verfijnder worden. De prestaties zijn in deze fase in zekere mate automatisch en de controle erover is steeds minder afhankelijk van geheugen of aandacht

Answer 5

Autonome fase

Question 6

Feitenkennis die kan worden geuit of anderszins expliciet kan worden gemaakt.

Answer 6

Declaratieve kennis

Question 7

Een verklaring van wat de trainee na afloop van een training zou moeten kunnen doen.

Answer 7

Gedragsdoelstellingen

Question 8

De eerste fase uit de theorie van Anderson om een vaardigheid aan te leren. Gebaseerd op feitelijke kennis.

Answer 8

Declaratieve fase

Question 9

Gegevens die worden verzameld om te bepalen of cursisten er blijk van geven dat ze leerdoelen van het programma hebben verworven.

Answer 9

Leergegevens

Question 10

De tweede fase uit de theorie van Anderson om een vaardigheid aan te leren waarin betere en specifiekere procedures voor het leren van de taak worden ontwikkeld.

Answer 10

Kenniscompilatie

Question 11

Het soort kennis dat een basis vormt voor deskundige prestaties; kennis van hoe je iets moet doen die mogelijk lastig onder woorden te brengen is.

Answer 11

Procedurele kennis

Question 12

Deze definiëren wat de training teweeg moet brengen; kunnen op individueel en organisatieniveau liggen.

Answer 12

Trainingsdoelen

Question 13

De tweede fase van vaardigheidsverwerving, na de cognitieve fase, waarin de lerende persoon voor het eerst de handelingen combineert die nodig zijn om kundige prestaties te leveren.

Answer 13

Associatieve fase

Question 14

De eerste fase van vaardigheidsverwerving, waarin degene die leert wel kennis ontwikkelt over de taak, maar nog niet beschikt over de procedurele vaardigheid om de taak uit te voeren.

Answer 14

Cognitieve fase

Question 15

Kennis die onbewust aanwezig is. Vormt vaak je stereotypen, vooroordelen, etc.

Answer 15

Impliciete kennis

Question 16

Kennis waarvan je je bewust bent. Vaak wat je bijvoorbeeld net hebt gelezen.

Answer 16

Expliciete kennis

Question 17

Proces waarin een persoon het gedrag, de attitudes en de waarden leert aannemen die in zijn rol verwacht worden.

Answer 17

Socialisatie

Question 18

De derde fase uit de theorie van Anderson om een vaardigheid aan te leren. Hierin worden geleerde regels gestroomlijnd, zodat de taak beter verloopt.

Answer 18

Afstemmingsfase