Hoofdstuk 12: de cognitieve ontwikkeling in de schooltijd

Question 1

concreet-operationeel stadium

Answer 1

de periode van cognitieve ontwikkeling tussen het zevende en het twaalfde levensjaar die wordt gekenmerkt door het actieve en juiste gebruik van logica

Question 2

decentreren

Answer 2

het vermogen om rekening te houden met verschillende aspecten van een situatie

Question 3

reversibiliteit

Answer 3

het vermogen een uitgevoerde handeling (in gedachten) weer terug te draaien

Question 4

herinnering

Answer 4

het proces waarmee informatie gecodeerd, opgeslagen en weer opgehaald wordt

Question 5

mindmap

Answer 5

diagram waarin een centraal thema omgeven wordt door gerelateerde onderwerpen en subonderwerpen

Question 6

metalinguïstisch bewustzijn

Answer 6

het begrijpen van het eigen taalgebruik

Question 7

tweetaligheid

Answer 7

het vermogen om twee talen te spreken

Question 8

Dyslexie

Answer 8

specifieke leerstoornis gekenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau

Question 9

afasie

Answer 9

een taalstoornis waarbij je taalvermogens aangetast zijn of verdwenen als gevolg van hersenletsel. anders dan bijvoorbeeld bij dementie, worden geestelijke vermogens van de patiënten niet aangetast

Question 10

intelligentie

Answer 10

het vermogen om de wereld te begrijpen, rationeel te denken en effectief middelen in te zetten als mensen geconfronteerd worden met problemen

Question 11

mentale leeftijd

Answer 11

het gemiddelde intelligentieniveau van mensen van een bepaalde kalenderleeftijd

Question 12

kalenderleeftijd

Answer 12

iemands fysieke leeftijd

Question 13

intelligentiequotiënt

Answer 13

een score die de verhouding uitdrukt tussen iemands mentale leeftijd en zijn kalenderleeftijd

Question 14

Wechsler-intelligentietest voor volwassenen (WAIS-IV)

Answer 14

een instrument dat de algemene intelligentie, het IQ, van adolescenten en volwassenen meet. D vijftien subtests van WAIS-IV-NL meten uiteindelijk de factoren verbaal begrip, perceptueel redeneren, werkgeheugen en verwerkingssnelheid

Question 15

Wechsler-intelligentietest voor kinderen (WISC-V)

Answer 15

een instrument om met behulp van een individuele testafname de cognitieve capaciteiten van kinderen van zes tot en met zestien in kaart te brengen

Question 16

CHC-model van intelligentie

Answer 16

een van de meest actuele modellen van de structuur van intelligentie

Question 17

triarchische theorie van intelligentie

Answer 17

de opvatting dat intelligentie bestaat uit drie elementen van informatieverwerking; het analytische element, het creatieve element en het praktische element

Question 18

verstandelijke beperking

Answer 18

ontwikkelingsstoornis met beperkingen in zowel het verstandelijke als het adaptieve functioneren, in de conceptuele, sociale en praktische domeinen

Question 19

hoogbegaafd kind

Answer 19

kind dat blijk geeft van grote capaciteiten op intellectueel, creatief, artistiek gebied, op het gebied van leiderschap of op specifieke academische gebieden

Question 20

acceleratie

Answer 20

het aanbieden van speciale lesprogramma’s waarmee hoogbegaafde kinderen in hun eigen tempo verder leren.Dat kan betekenen dat ze zich met het lesmateriaal van hogere groepen gaan bezighouden

Question 21

verrijking

Answer 21

het aanbieden van speciale programma’s en individuele activiteiten aan hoogbegaafde leerlingen, om dieper te kunnen ingaan op specifieke onderwerpen

Question 22

emotionele intelligentie

Answer 22

de capaciteiten en vaardigheden die ten grondslag liggen aan het op de juiste manier inschatten, evalueren, uitdrukken en reguleren van emoties

Question 23

pygmalion-effect

Answer 23

het verschijnsel waarbij de verwachtingen van ouders en leerkrachten over een kind ertoe leiden dat het kind het verwachte gedrag daadwerkelijk gaat vertonen

Question 24

specifieke leerproblemen

Answer 24

problemen met het verwerven en gebruiken van luister-, spreek-, lees-, schrijf-, redeneer-, of rekenvaardigheden

Question 25

dyslexie

Answer 25

specifieke leerstoornis gekenmerkt door een hardnekkig probleem met het aanleren en het accuraat en/of vlot toepassen van het lezen en/of spellen op woordniveau

Question 26

dyscalculie

Answer 26

specifieke leerstoornis gekenmerkt door hardnekkige problemen bij het aanleren en automatiseren van de basisvaardigheden van rekenen en wiskunde

Question 27

multicultureel onderwijs

Answer 27

vorm van onderwijs bedoeld om leerlingen uit minderheidsgroepen te helpen competenties te ontwikkelen in de cultuur van de meerderheidsgroep, en er tegelijkertijd voor te zorgen dat zij een positieve groepsidentiteit behouden, gebaseerd op hun oorspronkelijke cultuur

Question 28

assimilatiemodel

Answer 28

de opvatting dat alle nieuwkomers in een land zich volledig moeten aanpassen aan de cultuur van het gastland

Question 29

pluralistisch model

Answer 29

de opvatting dat de samenleving bestaat uit diverse gelijkwaardige culturele groepen die hun individuele culturele kenmerken moeten behouden