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Développement de l'enfant > Cours 9 > Flashcards

Cours 9 Flashcards

1
Q

Que sont les stéréotypes de genre (tender typing)?

A

Réfère à toutes associations d’objets, d’activités, de rôles ou de traits à un sexe, ceci d’une manière conforme aux stéréotypes culturels.
-Par exemple, les garçons jouent avec des Lego et les filles avec des poupées.

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Q

Vrai ou faux. Les enfants d’âge préscolaire associent rarement des objets, activités ou comportements à un sexe et leurs croyances guident rarement leurs comportements.

A

Faux. Les enfants d’âge préscolaire associent FRÉQUEMMENT des objets, activités ou comportements à un sexe et leurs croyances guident SOUVENT leurs comportements.

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3
Q

Durant l’âge préscolaire, que se passe-t-il avec les croyances par rapport aux stéréotypes de genre?

A

Les croyances par rapport aux stéréotypes de genre se consolident et deviennent rigides durant l’âge préscolaire.
-Cette rigidité peut s’expliquer par leurs limites cognitives et leur environnement.

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4
Q

Quelles sont les influences environnementales qui peuvent impacter les croyances par rapport au genre?

A
  1. La famille
    -Le comportement des parents renforce les stéréotypes, surtout pour les garçons
    -Les parents avec des valeurs non gérées ont des enfants plus flexibles au niveau du genre
    -Les parents lesbiennes/homosexuels
  2. Le milieu scolaire
    -L’attitude des enseignants selon le genre
  3. Les pairs
    -La ségrégation du jeu
  4. L’environnement plus large
    -Le contenu des médias
    -Les jouets genrés
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5
Q

Qu’est-ce que l’identité du genre?

A

Image de soi basée sur des caractéristiques masculines ou féminines comme établi par une société donnée.
-L’identité de genre est une sous-composante du concept de soi.
-Se développe en trois étapes.

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6
Q

Quelles sont les étapes de développement de l’identité de genre?

A
  1. Identification du genre
  2. Stabilité du genre
  3. Consolidation du genre
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7
Q

En quoi consiste l’identification du genre?

A

Capacité à identifier et nommer son sexe et celui d’autrui.

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8
Q

En quoi consiste la stabilité du genre?

A

Compréhension du fait que le genre demeure «stable» à travers le temps.

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9
Q

En quoi consiste la consolidation du genre?

A

Capacité à comprendre la permanence et la stabilité du genre.
-Lien avec le concept de conservation (Piaget)

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10
Q

Quelles sont les trois théories qui expliquent comment se développe l’identité du genre à l’âge préscolaire?

A

-Théorie de l’apprentissage social
-Théorie cognitive-développementale
-Théorie du schéma de genre (traitement de l’information)

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11
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’apprentissage social stipule concernant le développement de l’identité du genre?

A

Selon cette théorie, les enfants développent des comportement genrés attendus par le biais de renforcement et du modelage.
-Comportements genrés —-> conceptions liées au genre

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12
Q

Qu’est-ce que la théorie cognitive-développementale stipule concernant le développement de l’identité du genre?

A

Selon cette théorie, les enfants doivent acquérir une compréhension du genre qui va ensuite guider leurs comportements.
-Conceptions liées au genre
—> comportements genrés

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13
Q

Qu’est-ce que la théorie du schéma de genre stipule concernant le développement de l’identité du genre?

A

Selon cette théorie, les influences de l’environnement (sociales) et les conceptions de l’enfant (cognitions) déterminent le développement de l’identité de genre.
-Combine la théorie de l’apprentissage sociale et la théorie cognitive-développementale
-L’enfant catégorise les comportements stéréotypés en fonction du genre (schéma de genre)

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14
Q

Qu’est-ce que l’agressivité?

A

Comportement intentionnel visant à porter atteinte à une personne ou à ses possessions.

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15
Q

Comment se nomme l’agressivité proactive?

A

Agressivité instrumentale

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16
Q

Comment se nomme l’agressivité réactive?

A

Agressivité hostile

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17
Q

Nomme trois types d’agressivité

A

-Physique
-Verbale
-Relationnelle

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18
Q

Quelles sont des caractéristiques du développement de l’agressivité pendant l’âge préscolaire?

A

-Le développement de la motricité amène l’émergence de l’agressivité physique.
-Au début de l’âge préscolaire, il y a plus d’agressivité instrumentale.
-Quand les enfants maîtrisent le langage, il va y avoir une diminution de l’agressivité physique et une augmentation de l’agressivité verbale.
-Avec la capacité de gratification retardée, l’agressivité instrumentale diminue car les enfants sont capables d’attendre avant de combler leurs désirs.
-Chez les enfants plus âgés, il y a davantage d’agressivité hostile.

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19
Q

Quelle forme d’agressivité est plus fréquente chez les filles?

A

Les filles font davantage d’agressivité verbale et relationnelle.

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20
Q

Quelle forme d’agressivité est plus fréquente chez les garçons?

A

Les garçons font davantage d’agressivité physique.

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21
Q

Quel niveau d’agressivité est normal/attendu?

A

Une agressivité moyenne (donc peu fréquente) est attendue. Cette agressivité est davantage dans un but de s’affirmer et se défendre.

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22
Q

Quand doit-on s’inquiéter de l’agressivité?

A

Quand on voit que c’est très présent, très fréquent. On doit aussi s’inquiéter quand l’enfant n’est pas capable d’être réceptif aux interventions de l’adulte.

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23
Q

Qu’est-ce qui explique la présence de comportements agressifs?

A

Le milieu familial

Déficits quant au traitement des informations sociales

Les médias (TV, jeux vidéos)

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24
Q

Comment le milieu familial peut-il influencer la présence de comportements agressifs?

A

Les enfants de familles qui présentent des méthodes disciplinaires sévères:
-Ces enfants auront des difficultés à intégrer les normes sociales par rapport à la violence.

Les enfants qui ont des parents avec une personnalité instable:
-Ces enfants auront souvent un tempérament difficile.
-On voit beaucoup plu d’agressivité chez ces enfants.

Les enfants qui vivent dans un milieu où il y a beaucoup de conflits:
-Les enfants ont souvent plus de comportements extériorisés donc agressifs.

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25
Q

Comment les déficits quant au traitement des informations sociales peuvent expliquer la présence de comportements agressifs?

A

Les enfants qui sont d’un milieu punitif ou conflictuel:
-Cela interfère avec leurs capacités à interpréter les informations sociales
-Ces enfants interprètent plus facilement les choses comme étant une atteinte à eux (attributions hostiles).
-Ces enfants vont vivre du rejet, ce qui va augmenter leur agressivité.

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26
Q

Comment les médias peuvent expliquer la présence de comportements agressifs?

A

Les enfants sont davantage exposés à de la violence via les médias. Cette exposition peut entraîner une hausse d’agressivité chez les enfants.
-Pour observer une hausse d’agressivité, il faut que l’enfant soit exposé à du contenu de violence RÉALISTE et que l’enfant ait facilement accès à ce contenu (exposition RÉPÉTITIVE).

27
Q

Nomme différentes méthodes disciplinaires

A

-Retrait de privilèges
-Punition corporelle
-Retrait physique (time-out)
-Culpabilisation, retrait de l’affection parentale, critiques

28
Q

Quelles sont deux formes de disciplines?

A

-La discipline inductive

-La discipline dure

29
Q

Qu’est-ce que la discipline inductive?

A

Une forme de discipline dans laquelle l’adulte explique à un enfant l’impact de son comportement inadéquat sur autrui tout en validant sa détresse.

30
Q

Qu’est-ce que la discipline inductive permet?

A

Une compréhension en lien avec les bonnes conduites:
-On oriente l’enfant vers les comportements qui sont adéquats

Une meilleur empathie:
-L’adulte explique l’impact négatif que les actions de l’enfants peuvent avoir sur les autres. L’adulte explique comment les autres peuvent se sentir suite à ces actions.

Comportment prosociaux:
-Une meilleur compréhension de l’impact de son comportement peut encourager l’enfant à vouloir «réparer». Par exemple, s’excuser, donner un cadeau, etc.

Intériorisation des scripts:
-L’enfant apprend les étapes d’une discipline.
-Par exemple, il sait qu’après s’être fait discipliné, l’enfant doit s’excuser.

31
Q

Quelle méthodes font parties de la discipline positive?

A

Méthode douce et méthode inductive

32
Q

Discute de la discipline inductive (ou les méthodes douces) et son interaction avec les caractéristiques des enfants.

A

Les enfants prédisposés à être empathique et avec un «bon tempérament»:
-Les enfants qui ont un « bon tempérament» répondent bien aux méthodes de discipline inductives.

Les enfants inhibés/timides/anxieux:
-Ces enfants répondent bien à ces méthodes. Cela fonctionne avec eux car ces enfant n’aiment pas être dans un contexte où ils sont réprimandés.
-Ces enfants n’aiment pas déplaire.

Les enfants impulsifs ou avec un tempérament «difficile»:
-Ces enfants ne répondent pas bien à ces méthodes.
-Toutefois, les méthodes dure ne fonctionnent pas non plus.
-Ainsi, il faut travailler sur la relation. Quand ces enfants font confiance à la personne, ils sont plus réceptifs. Il faut donc travailler sur la relation entre l’enfant et un parent, un enseignant, ou une autre figure importante.

33
Q

Dans quel contexte est-ce que les réprimandes sévères ou les restrictions physiques sont nécessaires?

A

Ces méthodes peuvent être nécessaire si l’enfant se met en danger ou met quelqu’un d’autre en danger.

Cette méthode n’est pas une méthode qui devrait être utilisée chaque jour; l’usage de cette méthode doit être peu fréquente.

33
Q

Comment est perçue la punition corporelle au Québec?

A

Au Québec, les punitions corporelles comme les fessées ne sont pas illégales. Toutefois, cela doit être dans une mesure raisonnable (ne pas laisser de traces, ne pas en faire un usage démesuré, ne pas utiliser trop de force, etc).

34
Q

Discute de la punition corporelle comme méthode disciplinaire.

A

Caractéristiques des parents:
-La punition corporelle se retrouve à travers tous les statuts socio-économiques, mais davantage dans les familles à faible statut socio-économique.

Quand c’est répété:
-Modelage de l’agressivité: souvent, les enfants sont, eux aussi, agressifs

-Impacts au niveau de la sphère émotionnelle: ces enfants ont de la difficulté avec la régulation émotionnelle. Il peut aussi y avoir d’autres impacts émotionnels au long terme.

-Liens sociaux conflictuels: ces enfants ont plus de conflits avec leurs amis.

-Renforce le parent: la première fois que le parent frappe, sur le coup, le choc fait arrêter le comportement de l’enfant (l’enfant est pris par surprise). Le parent ça donc penser que cette technique fonctionne. Alors, le parent va répéter cette méthode. La méthode ne fonctionnera pas. Alors, le parent va augmenter la force des coups. Cela créer une boucle où le parent continue de battre l’enfant de plus en plus fort et de plus en plus souvent.

-Transmission générationnelle: souvent, cette méthode disciplinaire est transmise de façon intergénérationnelle.

35
Q

Quelles sont les alternatives à la discipline dure?

A

Les retraits:
-Retrait de privilège
-Retrait physique (ex: va dans ta chambre)

Les compromis:
-L’enfant et le parent peuvent faire un compromis ensemble

Réduire les opportunités de transgression/mauvais comportements:
-S’assurer que l’enfant n’est pas trop souvent dans une situation où il doit transgresser les règles.

Être sensible aux besoins de l’enfant (physique et psychologique):
-Le parent doit comprendre les besoins qui sont en dessous de la désobéissance de l’enfant.

36
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une discipline efficace?

A

Cohérence:
-Parfois, les parents ne sont pas cohérent. Cela place l’enfant dans une situation où il enfreint facilement les règles. Par exemple, un jour, l’enfant se fait punir pour son comportement et l’autre jour non.

Relation parent-enfant chaleureuse:
-Si la relation est bonne, l’enfant va comprendre, lorsque le parent est en retrait, que c’est parce que le parent est en colère. L’enfant va comprendre que ce retrait est temporaire.

Explications:
-Il est important que les consignes soient clairement expliquées.

37
Q

Selon Baumrind, combien de styles parentaux existent-ils?

A

Baumrind a conceptualisé 4 styles parentaux

38
Q

Quelles sont les trois manières dont les comportements des parents se caractérisent?

A
  1. Le niveau de chaleur et d’implication
  2. Le niveau de contrôle/structure
  3. Le niveau d’autonomie accordé à l’enfant
39
Q

Quels sont les quatre styles parentaux?

A

-Démocratique (authoritative)
-Autoritaire (authoritarian)
-Permissif (permissive)
-Désengagé (uninvolved)

40
Q

Décris le style parental démocratique.

A

Ces parents sont chaleureux et affectueux, établissent des limites appropriées et favorisent une autonomie adaptée.

Chaleur/implication: bon niveau

Contrôle/structure: bon niveau

Autonomie: niveau adapté

41
Q

Décris le style parental autoritaire.

A

Ces parents sont froids et exercent un contrôle inapproprié. Ils sont sévères dans leur discipline et sont inflexibles.
-Enfants anxieux, mauvais fonctionnement à l’école, malheureux.

Chaleur/implication: trop bas niveau

Contrôle/structure: trop haut niveau

Autonomie: trop bas niveau

42
Q

Décris le style parental permissif.

A

Ces parents sont chaleureux, mais désengagés. Ils n’établissent pas de limites claires et permettent des choses non adaptées au niveau de développement de l’enfant.
-Les enfants sont plus impulsifs, opposants, désobéissants.

Chaleur/implication: bon niveau

Contrôle/structure: trop bas niveau

Autonomie: trop haut niveau

43
Q

Décris le style parental désengagé.

A

Parents désengagés dans toutes les sphères. Ils présentent des difficultés psychosociales et sont envahis par plusieurs stresseurs. À l’extrême, cas de négligence/maltraitance.
-Profil de parents avec de gros problèmes de santé mentale.
-Les enfants peuvent avoir des problèmes de santé mentale assez importants comme leurs parents.

Chaleur/implication: trop bas niveau

Contrôle/structure: trop bas niveau

Autonomie: non applicable

44
Q

Pourquoi le style démocratique est-il optimal?

A

Des parents chaleureux, impliqués et qui établissent un cadre clair et juste favorisent un meilleur ajustement psychologique chez l’enfant.

Les enfants avec des parents démocratiques obéissent davantage.

Bon arrimage parent-enfant.

45
Q

Quels types de parents ont souvent les enfants difficiles?

A

Les parents qui sont désengagés, permissifs, ou autoritaires sont souvent ceux qui ont des enfants avec un tempérament difficile.

46
Q

Vrai ou faux. La culture joue un rôle dans les styles parentaux.

A

Vrai

47
Q

Discute du rôle de la culture dans les styles parentaux.

A

Important de considérer les facteurs culturels

Le niveaux de chaleur et d’implication
-Les niveaux peuvent varier selon la culture.
-Cultures asiatique, Amérique latine et caraïbes vont combiner différents niveaux de chaleur avec plus de contrôle. Au plan culturel, pour eux, c’est normal que les parents soient plus contrôlants.

Le niveau de contrôle/structure
-Les niveaux peuvent varier selon la culture

Peut créer un clash entre les attentes des parents et ce que l’enfant vit quand les parents ont une culture mais vivent dans un autre pays.

Il y a donc des variations culturelles à prendre en compte.

48
Q

Qu’est-ce que les parents doivent éviter dans l’éducation des enfants?

A

Le contrôle psychologique

Le retrait affectif

La manipulation

L’acceptation conditionnelle
-Acceptation conditionnelle = l’enfant se sent seulement aimé s’il répond toujours bien aux attentes des parents.

L’intrusion

La culpabilisation

49
Q

Quels sont les quatre types de maltraitance?

A

Abus physique

Abus sexuel

Abus psychologique

La négligence

50
Q

Quelles personnes sont souvent les auteurs de maltraitance?

A

Les parents sont souvent les auteurs de la maltraitance.

51
Q

À quels niveaux, la maltraitance a des effets négatifs?

A

Physique

Psychologique

Socio-affectif

52
Q

Qu’est-ce que l’abus physique?

A

L’abus physique est une forme de maltraitance qui inclut tous gestes qui infligent des sévices corporels.

53
Q

Qu’est-ce que l’abus sexuel?

A

L’abus sexuel est une forme de maltraitance qui inclu tous gestes à caractère sexuel.

54
Q

Qu’est-ce que l’abus psychologique?

A

L’abus psychologique est une forme de maltraitance qui inclut tout acte qui cause une blessure émotionnelle (ex: retrait d’affection).

55
Q

Qu’est-ce que la négligence?

A

La négligence est une forme de maltraitance dans laquelle l’adulte responsable de l’enfant ne répond pas à ses besoins de base.
-Peut prendre la forme d’un parent qui refuse de donner un médicament essentiel à son enfant (ex: Gypsy Rose)
-Plus le geste est sévère, plus les impacts sont sévères.
-Plus la fréquence du geste est grande, plus les impacts vont être sévères.
-Négligence = l’abus le plus fréquent

56
Q

Quelle forme de maltraitance est la plus fréquente?

A

Négligence

57
Q

Quels sont les facteurs liés à la maltraitance?

A

Caractéristiques de parents:
-Faible SSE augmente les chances de maltraitance
-Parent victimisés dans leur enfance peuvent victimiser leur enfant

Caractéristique de l’enfants:
-Enfants avec des maladies majeures sont plus vulnérables
-Enfants qui requiert plus d’implication
-Enfants avec un tempérament difficile sont plus susceptibles de vivre de la maltraitance

Caractéristique de la famille:
-Famille avec beaucoup de stresseurs
-Conflits dans le couple = contextes qui amènent plus de maltraitance et de violence

La communauté:
-Endroits avec peu de ressources psychosociales ou d’intervenants = contexte lié à la maltraitance

La culture et les perspectives:
-Personnes qui ont des croyances ou des cultures où la violence est normalisée ou qui l’ont eux-mêmes vécus.

58
Q

Qu’est-ce que la DPJ?

A

Le Directeur de la protection de la jeunesse (DPJ) est une instance visant à protéger les enfants (moins de 18 ans) de situations de compromissions.

59
Q

Quels sont les rôles du DPJ?

A

Évaluer la situation de l’enfant

Déterminer et appliquer les mesures pour corriger la situation

Réviser la situation de l’enfant

60
Q

Quelles sont nos obligations en tant que citoyen quand il est question de signalement à la DPJ?

A

-Devons signaler toutes les situations d’abus sexuels et d’abus physiques
-Pouvons signaler les autres situations pouvant compromettre la sécurité ou le développement de l’enfant

61
Q

Quelles sont les obligations des intervenants quand il est question de signalement à la DPJ?

A

Doivent signaler toutes les situations visées par la loi sur la protection de la jeunesse (LPJ) dans l’exercice de leurs fonctions
-Bris du secret professionnel
-Par exemple, un psychologue doit briser le secret professionnel pour déclarer un abus.

62
Q

Qui est inclus dans «intervenants»?

A

Inclus tous les professionnels psychosociaux, les profs / éducatrices de CPE, les professionnels en situation d’urgence comme les policiers

63
Q

Que faut-il faire en cas de dévoilement d’un enfant?

A

Demeurer calme devant l’enfant

Écouter l’enfant d’une façon ouverte et sans jugement

Être rassurant

Dire à l’enfant qu’il a pris la bonne décision en parlant de ses difficultés

Faire comprendre à l’enfant que nous le croyons

Ne pas promettre à l’enfant que nous garderons secret ce qu’il nous a raconté.

Ne pas être suggestif… surtout s’il s’agit d’un abus sexuel.

Dès que possible, noter ce que l’enfant nous a dit et contacter la DPJ

Développement de l'enfant (12 decks)

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