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Développement de l'enfant > Conférence > Flashcards

Conférence Flashcards

1
Q

Quels sont des motifs de consultation chez les enfants?

A

-Anxiété
-Estime de soi
-Sommeil/cauchemars
-Dépression
-Intimidation
-Difficultés scolaires
-Opposition
-TDA(H)
-Mutisme
-Gestion des émotions
-Idées suicidaires
-Relations avec les parents
-Conflits avec la fratrie
-Troubles alimentaires
-Consommation
-Etc.

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Q

Quels sont des motifs de consultation plus communs chez les plus jeunes?

A

-Opposition
-Difficulté sommeil/cauchemars

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3
Q

Quels sont des motifs de consultation plus fréquents pendant l’âge scolaire?

A

-Mutisme
-Estime de soi
-Anxiété
-TDA(H)

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4
Q

Quels sont des motifs de consultation fréquents vers la fin de l’enfance/l’adolescence?

A

-Troubles alimentaires
-Consommation
-Idéations suicidaires

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5
Q

Vrai ou faux. Les motifs de consultation peuvent changer selon le milieu de travail du psychologue.

A

Vrai

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6
Q

De qui vient la demande de thérapie pour les enfants?

A

Enfant:
-Il peut nommer son besoin lui-même

Parent:
-Souhaite qu’on aide son enfant ou lui-même

École/garderie:
-Souvent lorsque des défis sont observés (par exemple, conflits avec des pairs)

Autorités:
-Ex: une évaluation peut être demandée par la DPJ ou dans le cadre d’une ordonnance de la cour.

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7
Q

Quelles sont les six étapes du processus de thérapie?

A
  1. Triage
  2. Évaluation
  3. Amorce
  4. Clarification et appropriation
  5. Remise en route du développement
  6. Terminaison
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8
Q

Qu’est-ce que le triage?

A

Triage : premier contact qu’on a avec la demande (p.ex. parents appellent, dans une clinique : inscription sur la liste d’attente en questionnant sommairement la raison de leur demande)

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9
Q

Qu’est-ce que l’évaluation?

A

Évaluation : phase +/- longue selon le mandat. Si on a un mandat d’évaluation on va faire probablement plusieurs séances pour bien évaluer le jeune. Si on a un mandat d’intervention : évaluation plus sommaire des enjeux pour lesquels la demande est faite. Dans tous les cas c’est une étape importante ** qu’elle soit longue ou non. Donc peut-être 2-3 séances pour bien comprendre le motif de consultation, discuter de l’anamnèse = histoire de développement du jeune, comment ça s’est passé de la naissance à auj et questionner l’historique des difficultés, hein ça remonte à quand? Possible d’avoir recours à des tests (comme des questionnaires ou autre pour évaluer plus spécifiquement)

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10
Q

Quelles étapes de la consultation font partie de l’intervention?

A
  1. Amorce
  2. Clarification et appropriation
  3. Remise en route du développement
  4. Terminaison
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11
Q

Qu’est-ce que l’amorce?

A

Amorce : enfant qui se familiarise avec le local, l’aire de jeu, le psychologue. Cette phase permet de dév la confiance et la relation avec le psychologue

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12
Q

Qu’est-ce que la clarification et appropriation?

A

Clarification et appropriation : enfant aime venir en séance à cette étape, il est bien dans le local, reconnait le matériel qui s’y trouve et peut jouer avec aisance. On voit que la communication est plus grande et réciproque entre l’enfant et le psy. – route alternative est bien construite

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13
Q

Qu’est-ce que la remise en route du développement?

A

Remise en route du dév. : comme si la voie alternative rejoignait à nouveau la route principale. Enfant fait moins de crise, arrive plus calme en rencontres, on voit que les frustrations/émotions ont pu être exprimés par le jeu. Comme si l’enfant avait pu «jouer» certains de ses enjeux, difficultés en séance. Nécessairement, cela fait en sorte que l’enfant est mieux dans son environnement (maison, garderie, école etc). Changements remarqués par l’entourage

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14
Q

Qu’est-ce que la terminaison?

A

Terminaison : Officiellement la fin des rencontres: il y a un détachement (Comme si le thérapeute s’efface) et intériorisation du thérapeute dans certains cas (p.ex., Charlotte me dirait ça..)
Retour au dév «normal/ attendu» selon le développement de l’enfant

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15
Q

Vrai ou faux. La durée du processus de thérapie est variable.

A

Vrai

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16
Q

Vrai ou faux. Parfois, les psychologues ne sont consultés que pour l’étape d’évaluation.

A

Vrai

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17
Q

Quels sont les deux types d’évaluation?

A

Affective

Cognitive

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18
Q

Qu’est-ce que l’évaluation affective permet d’évaluer?

A

Permet d’évaluer les sphères:
-Sociale
-Émotionnelle
-Relationnelle
-Personnalité

19
Q

Qu’est-ce qui oriente notre type d’évaluation?

A

La demande de la famille

20
Q

Qu’est-ce que l’évaluation cognitive permet d’évaluer?

A

Permet d’évaluer:
-Potentiel intellectuel
-Attention
-Troubles d’apprentissage
-Troubles neurodéveloppementaux

21
Q

Vrai ou faux. Les psychologues travaillent souvent seuls pour faire les évaluations cognitives.

A

Faux, on travaille souvent en équipe (avec d’autres spécialistes).

22
Q

Vrai ou faux. Les psychologues sont autorisés à poser des diagnostics.

A

Vrai

23
Q

Vrai ou faux. Parfois, les deux types d’évaluations sont nécessaires.

A

Vrai

24
Q

Quelles sont des caractéristiques de l’évaluation cognitive?

A

-Tâches structurées
-Souvent chronométrées
-Avec «bonnes réponses» (une seule bonne réponse)
-Tests avec normes selon l’âge
-De type «scolaire»

25
Q

Quelles sont les caractéristiques des évaluations affectives?

A

-Activités moins structurées
-Plusieurs réponses possibles
-Interprétation nécessaire
-Enfant nous «parle de lui»

26
Q

En quoi consiste le test du récit narratif pour les évaluations affectives?

A

Test dans lequel l’enfant doit compléter des histoires.

On commence un début d’histoire et l’enfant doit compléter en jouant avec les bonshommes.

Permet d’évaluer les relations de l’enfant avec les autres membres de la familles, l’attachement avec les parents

27
Q

En quoi consiste le test des dessins pour les évaluations affectives?

A

Dessins:
-Du bonhomme
-De la famille
-De la maison
-De l’arbre

Pour les dessins, ça nous permet de voir comment l’enfant se représente lui (bonhomme), lui en relation aux autres (famille).

28
Q

Quelles sont les différentes modalités de thérapie?

A

Jeu

Parole

Guidance

29
Q

Caractérise la modalité de thérapie «jeu».

A

Fonctionne avec les jeunes enfants et/ou les enfants avec des enjeux de langage.

Pour jouer, on peut utiliser différentes choses:
-Matériel d’arts
-Figurines
-Poupées
-Marionnettes
-Matériel de construction
-Jeux actifs (par exemple, un ballon)

30
Q

Caractérise la modalité de thérapie «parole».

A

Fonctionne avec les enfants plus vieux (>12 ans) et les adolescents.

-Jeune qui s’ouvre facilement
-Échanges directs;
-Matériel pour soutenir (par exemple, la pâte à modeler, jeux sensoriels).

C’est vraiment le classique thérapie qu’on s’imagine : parler face à face, fauteuil, demande que le jeune soit capable de s’ouvrir facilement et de réfléchir/se poser des questions. Demande une certaine maturité

31
Q

Caractérise la modalité de thérapie «guidance».

A

Travail avec les parents.

-Soutien dans le rôle de parents
-Échanges directs
-Jeux de rôles
-Exercices papier/crayons
-Manuel/livres

Guidance : travail avec les parents. Autre forme d’intervention auprès des enfants, mais indirect, car on travaille avec le parent pour que ça ait un effet sur l’enfant. On peut également travailler avec les parents et l’enfant.

32
Q

Quelles sont les trois règles d’or de la thérapie par le jeu?

A

On va laisser l’enfant guider la séance et jouer. Mais toujours dans le respect de ses trois règles :
-Règle 1: on ne se fait pas mal
-Règle 2: on ne fait pas mal aux autres.
-Règle 3: on ne brise pas le matériel

33
Q

Que se passe-t-il quand l’enfant ne fait plus semblant?

A

Quand l’enfant ne fait plus semblant, ce n’est plus un jeu.

Quand l’enfant ne fait plus semblant, on arrête de jouer.

Si l’enfant semble souffrir pendant le jeu, il vaut mieux changer de jeu.

34
Q

Vrai ou faux. La thérapie par le jeux est très structurée.

A

Faux, la thérapie par le jeu n’est vraiment pas structurée.

35
Q

Quelles sont les utilités et bienfaits de la thérapie par le jeu?

A

Communication

Accessible

Aire de jeu

Développement

36
Q

Explique l’aspect «communication» de la thérapie par le jeu.

A

Les enfants ne parlent âs d’eux-mêmes spontanément.

Jeu = moyen de communication des enfants. Permet aux enfants de projeter leur vécu, émotions, pensées dans un objet. Crée une distance, moins confrontant que de demander directement à l’enfant

Aide l’enfant à COMMUNIQUER avec les autres, à exprimer ses émotions, à modifier ses comportements, à développer ses capacités de résolution de problèmes et à élargir son répertoire de stratégies relationnelles.

37
Q

Explique l’aspect «aire de jeu» de la thérapie par le jeu.

A

Espace pour comprendre le monde extérieur avec une paire de lunettes subjective

Aire de jeu : Le jeu est une expérience illusoire où la personne a conscience et accepte que le monde extérieur lui échappe, mais où il fait l’expérience de l’appréhender avec sa créativité. Jeu n’est pas la réalité, mais ça nous permet de la comprendre, via le point de vue de l’enfant.
Comme la rencontre du monde extérieur (matériel de jeu, salle de thérapie, présence du thérapeute) avec le monde intérieur de l’enfant (enjeux, perceptions, émotions, pensées, etc)

38
Q

Explique l’aspect «accessible» de la thérapie par le jeu.

A

Permet d’avoir accès à des jeunes qui ne parlent pas.

Accessible : le jeu permet de contourner le langage comme déjà mentionné, donc permet d’avoir accès à des jeunes qui ne parleraient pas et avec qui on ne pourrait pas faire de thérapie par la parole. Le jeu permet de créer une distance qui nous permet d’avoir accès au vécu interne de l’enfant qu’on n’aurait pas sinon.

39
Q

Explique l’aspect «développement» de la thérapie par le jeu.

A

Le jeu fait partie du développement de l’enfant.

Développement : tous les enfants jouent dans leur dév. et le jeu est bon pour favoriser la maturation du jeune et sa capacité à se représenter les situations, émotions, pensées et comportements (permet de symboliser). Un enfant qui ne joue pas, au contraire nous préoccupe +++ et c’est une raison pour venir en thérapie. (p.ex. enfants négligés/traumatisés)

40
Q

Discute de l’efficacité de la thérapie par le jeu.

A

-Efficace avec plusieurs populations (âge, sexe, cliniques et non-cliniques)
-Effets plus grands si parents impliqués (par exemple, leur montrer des habiletés)
-Durée optimale: 35-40 séances
-Permet une amélioration significative du comportement et du fonctionnement social

40
Q

Vrai ou faux. La collaboration des parents n’est pas importante pour la thérapie.

A

Faux.

Collabo des parents est donc SUPER importante pour faciliter le travail en thérapie

Sinon les parents peuvent agir comme un obstacle même à la thérapie.

41
Q

En quoi consiste la guidance parentale?

A

-Accompagner le parent et psychoéducation sur le développement de l’enfant.
-Travailler les enjeux du parent qui ont un impact sur l’enfant;
-Permet de réinvestir ce qui est fait en thérapie (avec l’enfant) à la maison;
-Plusieurs outils concrets (par exemple, routines et gestion des émotions).

42
Q
A

Développement de l'enfant (12 decks)

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