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Développement de l'enfant > Cours 4 > Flashcards

Cours 4 Flashcards

1
Q

Explique le phénomène de croissance chez les 0-2 ans.

A

Changement considérable dans la taille du corps et le poids.
-Changement plus rapides vs autres périodes du développement.
-Périodes de poussée de croissance (par exemple, en l’espace de 24 heures).
-Manifestations des poussées de croissance: bébé irritable, état de faim, sommeil prolongé.

Composition adipeuse et musculaire
-Masse adipeuse est supérieure à la masse musculaire
-Le pic de la masse adipeuse est à neuf mois
-La masse adipeuse aide à la régulation de la température corporelle
-Masse musculaire augmente lentement

Proportions du corps
-Différence au niveau du sexe
-Différences culturelles
-Prédicteurs de la maturité physique: l’âge squelettique

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Q

Vrai ou faux. Toutes les structures du neurone arrivent à maturité en même temps.

A

Faux

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3
Q

Qu’est-ce qu’une axone?

A

Fibre nerveuse qui conduit le signal électrique du neurone.

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4
Q

Qu’est-ce qu’une dendrite?

A

Ramification du neurone qui se relie au neurone voisin.

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5
Q

Qu’est-ce que la gaine de myéline?

A

Substance adipeuse qui permet aux influx nerveux de circuler plus rapidement.

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6
Q

Qu’est-ce qu’un neurotransmetteur?

A

Substance chimique libérée pour permettre la communication.

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7
Q

Quelles sont les fonctions du neurone?

A

Responsable du stockage et transmission de l’information.

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8
Q

Qu’est-ce que la synaptogénèse?

A

Processus durant lequel les connections dans le cerveau se créer.

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9
Q

De quoi s’agissent les processus de neurogénèse et de migration neuronale?

A

-Formation des dendrites et axones
-Différenciation neuronale (le neurone migre en fonction de son nouveau rôle plus spécifique).

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10
Q

Qu’est-ce que la différenciation neuronale?

A

Quand le neurone adopte un rôle plus spécifique.

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11
Q

Qu’est-ce que le processus de myélinisation?

A

Processus durant lequel la connectivité devient plus efficace.

Processus qui se fait grâce aux cellules gliales.

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12
Q

Qu’est-ce que le processsus de mort cellulaire?

A

Processus durant lequel 40-60% des neurones meurent.

Plusieurs neurones doivent mourir car sinon il y en a beaucoup trop.

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13
Q

Qu’est-ce que l’élagage synaptique?

A

Processus de réduction de synapses.

Perte de plasticité cérébrale: plus notre cerveau devient spécialisé, moins il est «malléable».

Moins les synapse sont utilisées, plus elles sont à risque de mourir.

Ce processus dépend fortement de la stimulation que l’enfant va recevoir.

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14
Q

Quels sont les processus du développement cérébral?

A

-Processus de neurogenèse et migration neuronale (prénatale)
-Processus de synaptogénèse
-Mort cellulaire
-Élagage synaptique

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15
Q

Quels sont les différents lobes du cerveau?

A

-Lobe frontal
-Lobe pariétal
-Lobe occipital
-Lobe temporal

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16
Q

Vrai ou faux. C’est le lobe pariétal qui prend le plus de temps à se développer.

A

Faux, c’est le lobe frontal

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17
Q

Vrai ou faux. Le lobe frontal contient le cortex moteur.

A

Vrai

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18
Q

Quel lobe agit comme centre de traitement pour les stimuli visuels?

A

Lobe occipital

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19
Q

Quel lobe est responsable pour l’apprentissage et le développement du langage?

A

Le lobe temporal

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20
Q

Quelle partie de l’encéphale est responsable pour la motricité et les mouvements coordonnés?

A

Cervelet

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21
Q

Quel lobe est responsable de la navigation spatiale et le traitement de l’information sensorielle?

A

Lobe pariétal

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22
Q

Quel lobe est responsable pour les processus cognitifs?

A

Lobe frontal

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23
Q

Quelles sont les caractéristiques du cortex préfrontal?

A

-Région avec le plus long développement avant maturité
-Plus sensible aux influences de l’environnement

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24
Q

À quoi correspond l’ordre d’émergence des aires du cerveau?

A

À l’ordre de la présentation d’habiletés.

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25
Q

Quel est l’ordre d’émergence des aires du cerveau?

A

1) Cortex auditif, cortex visuel et les régions responsables du mouvement
2) Aires responsables du langage
3) Cortex préfrontal

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26
Q

Qu’est-ce que la latéralisation cérébrale?

A

Spécialisation des hémisphères

Chaque hémisphère reçoit les informations sensorielles provenant du côté opposé du corps.

Hémisphère gauche: habiletés langagières et les émotions positives.

Hémisphère droit: habiletés spatiales et les émotions négatives

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27
Q

Qu’est-ce que la plasticité cérébrale?

A

Capacité du cerveau à être malléable. Favorise l’apprentissage et un bon fonctionnement cérébral malgré la présence de lésions.

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28
Q

Qu’est-ce qu’une période sensible?

A

Une période optimale durant laquelle certaines capacités chez l’enfant peuvent émerger.

Il en existe plusieurs à travers le développement.

Une période sensible ne veut pas dire que c’est le seul moment pour apprendre quelque chose. Par exemple, il existe un période sensible pour le langage, Toutefois, nous sommes quand même en mesure d’apprendre un langage par la suite.

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29
Q

Quels sont les rôles de l’expérience sur le développement?

A

Développement cérébral en «attente de l’expérience»:
-Des stimulations qui se font naturellement et que «tous» les enfants reçoivent
-Par exemple, opportunités d’explorer son environnement, interactions avec les autres

Développement cérébral «dépendant de l’expérience»:
-Des stimulations spécifiques à l’environnement d’un individu (variations individuelles et culturelles)
-Elles surviennent au cours de toute la vie.
-Stimulations facultatives qui vont permettre de spécialiser le cerveau.
-Par exemple, une petite fille qui est inscrit à la gymnastique va avoir un développement cérébral différent de celui d’une petite fille qui ne fait aucune activité parascolaire.

30
Q

Qu’est-ce qu’une sous-stimulation?

A

Exemple cas des orphelins en Roumanie

Conséquences sur le développement cognitif (par exemple, faible score au tests d’intelligence) et sur le développement socio-affectif (par exemple, problèmes au niveau de l’attachement).

Les conséquences varient selon l’âge de l’enfant et la durée:
-Plus la sous-stimulation est tôt dans le développement, plus les impacts sont nocifs.
-Plus la sous-stimulation dure longtemps, plus les impacts sont nocifs.

31
Q

Qu’est-ce qu’une stimulation adéquate?

A

Par exemple, soins sensibles des adultes.

Favorise une meilleure régulation de la production du cortisol (hormone de stress).

Des soins sensibles protègent le cerveau des effets nocifs d’une stimulation inadéquate (sous-stimulation ou sur-stimulation).

32
Q

Qu’est-ce qu’une surstimulation?

A

Stimuler l’enfant au-delà de ses capacités (par exemple, les programmes de Bébé Einstein).

Conséquences: interfère avec le bon développement du cerveau qui n’est pas prêt; menace de l’intérêt futur à l’apprentissage; l’enfant se met en mode retrait lors des apprentissages.

33
Q

Vrai ou faux. Un contexte de surstimulation est pire qu’un contexte de sous-stimulation.

A

Faux, la sous-stimulation est pire que la sur-stimulation.

34
Q

Quelles méthodes permettent de détecter les changements dans l’activité électrique du cerveau?

A

-Électroencéphalogramme (EEG)
-Potentiel évoqués (ERPs)

35
Q

Qu’est-ce qu’un EEG?

A

Un électroencéphalogramme permet la détection de l’activité électrique du cerveau au niveau de la couche externe du cortex cérébral.

36
Q

Qu’est-ce qu’un potentiel évoqués (ERPs)?

A

À partie de l’EEG, on capte la fréquence et l’amplitude des ondes cérébrales suite à un stimulus.

37
Q

Comment les méthodes d’imagerie fonctionnent?

A

Les méthodes d’imagerie cérébrale produisent une image 3D du cerveau grâce aux changements du flux sanguin et du niveau d’oxygène.

38
Q

Quelles sont les trois méthodes d’imagerie?

A

Imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf):
-Champs magnétiques qui détectent le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène.

Tomographie par émission de positrons (TEP):
-Scan émettant des rayons X après l’injection d’une substance radioactive (non approprié pour les moins de 5-6 ans).

Spectroscopie infrarouges (NIRS):
-Fibre optique avec lumière infrarouge qui va détecter le flux sanguin/la métabolisation de l’oxygène.
-Approprié pour jeunes enfants.

39
Q

Pourquoi est-ce que les IRMf ne sont pas appropriés pour les jeunes enfants?

A

Car il faut rester immobile.

40
Q

Quelle méthode d’imagerie est la plus appropriées pour les jeunes enfants?

A

Spectroscopie infrarouge

41
Q

Quels sont les changements importants dans le cycle éveil-sommeil pendant la petite enfance?

A

-Diminution du sommeil (16-18h à 12-13h)
-Sommeil s’organise autour d’un cycle jour-nuit, semblable aux adultes
-Diminution des périodes de détresse (irritabilité et pleurs)
-Diminution du sommeil REM (car désormais moins nécessaire pour le développement du cerveau)

42
Q

Quelle est la relation entre le développement cérébral et le sommeil?

A

-Les changements dans le sommeil sont affectés par le développement cérébral.
-En grandissant, l’enfant a besoin d’un peu moins de sommeil pour le développement cérébral

43
Q

Quel est le lien entre la culture, les pratiques parentales et le sommeil?

A

-Pays occidentaux: nécessité que l’enfant dorme toute la nuit (en raison du travail)
-Parents néerlandais: grande importance d’un sommeil régulier (peu importe l’heure)
-Autres cultures: en général vont suivre/s’adapter aux cycles du bébé

Ainsi, dans les pays de l’Orient et scandinaves, les parents s’adaptent au sommeil du bébé. Dans les pays de l’Occident, le bébé doit s’adapter au parent.

-Co-dodo: dormir avec son bébé est une pratique courante ailleurs (moins en Occident). En Occident, cette pratique dure moins longtemps (les parents ont tendance à favoriser l’autonomie de l’enfant).

44
Q

Quels sont les avantages du co-dodo?

A

-Facilite l’attachement
-Facilite l’allaitement
-Rassure le bébé
-Réduit les risques de mort subite du bébé

45
Q

Quelles sont les trois influences possible du développement physique?

A

-Génétique
-Nutrition
-Affection parentale et le bien-être émotionnel

46
Q

Explique l’influence de la génétique sur le développement physique.

A

L’hérédité contribue grandement à la croissance physique.
-Plusieurs études démontrent que, dans un contexte où les jumeaux sont séparés (n’évoluent pas dans le même environnement), les jumeaux démontrent un développement physique similaire.
-Facteurs qui nuisent à une bonne croissance physique: malnutrition et maladies sévères.
-Si les facteurs qui nuisent au développement sont absents, on observe les influences génétiques.
-Il existe une phénomène du «rattrapage de la croissance» après les conditions nuisibles de l’environnement.

47
Q

Qu’est-ce que le «rattrapage de la croissance»?

A

Après avoir évolué dans un environnement nuisible, si l’enfant change d’environnement, l’enfant peut rattraper sa courbe attendue.

Par exemple, un enfant grandit dans un orphelinat, mais se fait adopter. Cet enfant peut rattraper sa courbe de croissance si son nouvel environnement est plus propice à sa croissance.

48
Q

Explique comment la nutrition influence le développement physique.

A

Une bonne nutrition est essentielle durant les deux premières années.
-Implications: croissance physique et développement du cerveau.
-L’ensemble des calories consommée devient une source d’énergie pour favoriser la croissance.

L’allaitement et ses avantages:
-L’allaitement contribue au développement en offrant les nutriments nécessaires au bébé.
-L’allaitement protège des maladies (en renforçant le système immunitaire), prévient la malnutrition et la mortalité infantile.

49
Q

Explique comment l’affection parentale et le bien être émotionnel influence le développement physique.

A

L’affection et le bien-être émotionne sont essentiels pour promouvoir un bon développement physique.

En cas de manque: trouble de croissance à l’enfance.
-Ces enfants font preuve d’apathie et sont en retrait.
-Ces enfants sont irritables et ont des patrons d’alimentation perturbés (vomissent ou ont de la difficulté avec la succion).
-Le poids est en dessous de la norme (seulement le poids pas la taille).

50
Q

Qu’est-ce que le conditionnement classique?

A

Processus pendant lequel un stimulus inconditionné (SI) est pairé avec un stimulus neutre à plusieurs reprises. Ainsi, éventuellement, le stimulus neutre (qui n’entraînait pas de réaction) va entraîner la même réaction que le SI. Le stimulus neutre devient donc un stimulus conditionné.

Stimulus inconditionné: stimulus qui entraîne une réponse automatique.

Réponse inconditionnée: réponse à un stimulus inconditionné.

Stimulus neutre: stimulus qui n’entraîne pas de réaction.

Par exemple, le lait maternel (SI) entraîne une succion (RI). Une caresse sur le front n’entraîne pas de réaction chez l’enfant. La mère fait une caresse sur le front de son enfant chaque fois qu’elle lui donne du lait. L’enfant répond en suçant (RI). Éventuellement, la mère caresse le front de l’enfant (SC) et remarque que cela entraîne une succion (RC).

51
Q

Quels sont les mécanisme d’apprentissage?

A

Orientation: réponse initiale suite à la présentation d’un stimulus.
-Par exemple, l’enfant entend un son et se tourne vers l’origine du son.

Habituation: diminution de la réponse suite à la présentation répétée d’un stimulus (perte d’intérêt).

Récupération: l’introduction d’un nouveau stimulus suscite le retour d’une réponse (regain de l’intérêt).

Exemple: L’enfant entend un son. Il se tourne vers le stimulus (orientation). L’enfant continue à jouer alors que le son continue à être présent; il a perdu son intérêt pour le son (habituation). Un son différent se manifeste; l’enfant se retourne (récupération).

52
Q

Vrai ou faux. Les enfants préfèrent les nouveaux stimuli.

A

Faux, c’est plus complexe que cela. Un étude démontre que selon le temps écoulé depuis l’exposition au stimulus, la préférence du nourrisson change.

L’étude montre que :

Préférence pour la nouveauté : Les nourrissons préfèrent les nouveaux stimuli immédiatement après avoir été habitués à un stimulus familier.

Préférence pour la familiarité : Après un certain temps, ils préfèrent le stimulus familier, indiquant qu’ils s’en souviennent.

En résumé, les nourrissons alternent entre ces deux préférences selon le temps écoulé depuis l’exposition aux stimuli.

53
Q

Qu’est-ce que l’imitation?

A

Capacité innée du nouveau-né à imiter les comportements d’autrui.
-Important dans l’apprentissage
-Important dans la relation parent-enfant. Si l’enfant imite le parent, le parent va sûrement être joyeux.
-Il ne s’agit pas tout à fait de l’imitation de Bandura.

Déclin de cette habileté innée avec l’âge.
-L’imitation devient une réponse volontaire plutôt qu’automatique.

Le neurones miroirs:
-Cellules qui seraient à la base de cette capacité innée chez le nouveau-né.
-Situés dans la région des capacités motrices du cerveau.

54
Q

Que sont les neurones miroirs?

A

Neurones miroirs: des neurones qui vont être stimulés chez la personne qui fait le geste et la personne qui l’imite.

55
Q

Qu’est-ce que la motricité globale?

A

Implique des mouvements permettant à l’enfant de se déplacer dans son environnement.

56
Q

Qu’est-ce que la motricité fine?

A

Implique des petits mouvements demandant une plus grande précision.

57
Q

Vrai ou faux. Le développement moteur contribue au développement cognitif.

A

Vrai, l’enfant qui est plus en mesure de bouger va pouvoir découvrir son environnement et apprendre à interagir avec.

58
Q

Qu’est-ce que la théorie des systèmes dynamiques du développement moteur?

A

L’acquisition des habiletés motrices émane de l’intégration d’habiletés séparées. Il existe plusieurs facteurs contributifs:
-Développement du système nerveux central
-Les capacités de mouvements du corps
-Les capacités perceptuelles et cognitives de l’enfant.
-Le soutient de l’environnement
-L’objectif que l’enfant a en tête (la motivation de l’enfant à se déplacer)

59
Q

Quels sont les élément requis pour s’asseoir sans support selon la théorie des systèmes dynamiques?

A

Contrôle de la tête et du haut du corps

60
Q

Quels sont les élément requis pour ramper selon la théorie des systèmes dynamiques?

A

-Mouvements des jambes
-Se balancer à quatre pattes
-Essayer d’atteindre des objets

61
Q

Quels sont les élément requis pour marcher selon la théorie des systèmes dynamiques?

A

-Ramper
-Se mettre debout et faire des pas

62
Q

Qu’est-ce que la préhension?

A

La capacité à prendre et à atteindre des choses.

63
Q

Comment se fait le développement de la préhension?

A
  1. Réflexes de préhension: tentatives de préhensions qui sont mal coordonnées. Diminue avec une meilleure coordination du mouvement des yeux.
  2. Contrôle volontaire de la préhension et du geste d’atteindre.
  3. Atteinte d’un objet par soi-même
  4. Prise unimanuelle (peut utiliser une main pour prendre un objet)
  5. Précision des mouvements (acquiert une motricité plus fine)
  6. Préférence manuelle
64
Q

Quelles sont les prises de la motricité fine?

A

Palmaire (les doigts se ferment sur la paume des mains)

Radio-digitale (en opposant les doigts au pouce)

Préhension en pince (opposition pouce-index)

Ces éléments témoignent d’une séquence logique.

65
Q

Quelles sont les caractéristiques du sens du toucher chez le nouveau-né?

A

Sens le plus précoce

Sensibilité dans les régions
de la bouche, la paume et les pieds (rappel réflexe)

Distinguent les textures

Sensibilité à la douleur
-Grande douleur = libération d’une grande quantité d’hormones de stress

66
Q

Quels sont les caractéristiques du sens du goût et de l’odorat chez le nouveau-né?

A

Très développé à la naissance

Réactions faciales en réponse aux goûts et odeurs familières
-Par exemple, les éléments consommés par la mère durant la période prénatale

Distinction des goûts/odeurs de base
-Sucré, amer, aigre, mauvaise odeurs
-Préférence pour l’odeur maternelle et le lait maternelle

67
Q

Quelles sont les caractéristiques du sens de l’ouïe chez le nouveau-né?

A

Sensibilité accrue aux éléments suivants:
-Sons complexes (voix)
-Parole humaine
-Parole dans la langue maternelle
-Voix de la mère

68
Q

Quels sont les caractéristiques du sens de la vision chez le nouveau-né?

A

Le sens le moins développé
-Structures de l’oeil (rétine) et du cortex visuel pas encore complètement développées

Faible acuité visuelle
-Vision est «floue»

Distinguent les visages humains
-Préférence pour le visage de la mère

Préférence pour les stimuli complexes
-Couleurs et objets brillants
-Comme ils ne voient pas très bien, ils aiment les couleurs vives, la lumière, les brillants, etc.

69
Q

Qu’est-ce que la perception?

A

Processus actif par lequel le cerveau détecte les stimuli provenant par les sens.
-Contraste aux sensations qui est un processus plus passif

70
Q

Quels sont des éléments importants dans le développement perceptuel au niveau des sons?

A

Activation du cortex auditif et moteur pour discriminer les sons issus de la parole vs des sons autres.

À partir de 6 mois: capacité à détecter des sons et particularités de la langue maternelle.

À partir de 7 mois: capacité à détecter des mots familiers dans des segments de paroles.

71
Q

Quels sont des éléments importants dans le développement perceptuel au niveau de la vision?

A

Perception visuelle: développement des yeux et des aires visuelles.
-Focalisation, discrimination des couleurs et acuité visuelle

Perception de la profondeur: habileté à juger de la distance qui existe entre les objets les uns par rapport aux autre et par rapport à soi.
-S’acquiert par le biais des mouvements/déplacements de l’enfant et une vision qui se développe.
-Un enfant qui ne détecte pas la profondeur peut plus facilement tomber.

L’émergence de la perception de la profondeur:
-Les mouvements
-Les indices de profondeurs binoculaires: chaque œil a un champ de vision différent. Le cerveau met les informations ensemble pour pouvoir avoir une bonne perception.
-Les indices de profondeur picturaux.

72
Q

Quels sont des éléments importants dans le développement perceptuel au niveau de la perception intermodale?

A

Perception intermodale: perception issue de la combinaison de plusieurs informations sensorielles.

Intermodale: les informations sensorielles proviennent de plusieurs sens (modalités), simultanément.
-Propriété sensorielle amodale: informations n’étant pas spécifiques à une modalité, mais qui chevauchent deux ou plusieurs sens. Par exemple, rythme, intensité, synchronicité temporelle, texture et forme (vision et toucher).

Permet la compréhension de notre monde complexe organisé autour d’informations sensorielles multiples.
-L’enfant comprend que la voix qu’il entend est un son provenant de la bouche de l’interlocuteur (vision et ouïe).

Développement de l'enfant (10 decks)

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