Cours #9 Flashcards
Développement de l’enfant : plusieurs modèles tentent d’expliquer quoi ?
Plusieurs modèles tentent d’expliquer les différences entre les individus dans les difficultés rencontrées et les problèmes développés au courant de la vie
XXX
Modele vrm general d’explication d’apparition de certaines problematiques.
Modèle diathèse-stress
Diathèse
–> Vulnérabilités d’ordre génétiques
Stress
–> Adversité rencontrée durant la vie
XXX
Relativement simple à comprendre. Pr amener apparition de certaines psychopatho, cest une addition entre
- diathese (vulneb geentique , sur le plan bio)
Qd cette personne avec vulnerabilité = exposée au stress, qd ces deux elements sont asso, là quon voit apparition de problematique. Fait avoir vulnera = pas suffisant pr apparition de prob. Faut avoir environneent pr que se dev cette problematiuqe.
Inverse aussi, gens qui exposés à adversité, mais pas la genetique etc qui fait vont aps dev de problemes.
Le développement de l’enfant :
Des concepts communs à de nombreuses théories:
Le développement adéquat d’une personne passe par le développement de…
l’attachement
l’autonomie
XXX
Si on regarde l’effet commun qui revient que qcequi fait qu’un milieu = adequat / que pers se dev en santé / approprié. Faut que ds le dev de attachement / autonomie.
ATTACHEMENT
En grandissant, un jeune doit pouvoir dev son attachement. Rentreer en rel secure avec les autres et chercher leur aide qd cest necessaire.
AUTONOMIE
Par lui mm faire face à adversité, trouver de solu à ces problemes, se débrouiller
Pr bcp, pas deux elements qui sont opposées. Elles dev une de l’autre. Impo de dev lien d’attachement pr dev lien d’autonomie. Attachement considéré bcp comme + fondamental que autonomie. À traritr de attachement quno pt dev notre autonomie.
Théorie de l’attachement : John Bowlby
2
Puise, mais se distance, de la psychanalyse
Théorie de l’évolution et éthologie
Patrons de relation chez l’enfant et l’adulte
—> Le système comportemental de l’attachement
XXX
#1
Fondements / un peu d’incosncient / modèle interne. Mais allé puiser, mais ultimement se distancer pr faire son propre truc.
Etiologie = obs de comportements ds milieux naturels (ex singes ds milieu nat pr voir cmt ils se comportent).. Basé concepts genetiques, bio, observation comportementale. Ecq des patrons de compo qui reviennent chez humain
Patronns de relation : voir cmt parents et kids = tendance à interagir ensemble et voir si sens à tt ca (logique interne qui aiderait à survie de l’espece). Pk les parents et kids interagissent
Pr Bolby, compo qui peuvent être changés par envi et ctx, mais cetains compos = préservés par espece humaine. Facon que interagissent avc = preservé. Pr permettre prochaine generation de se dev de facon adequate.
Théorie de l’attachement : expérience de Harlow
Sur des singes. On mettait les bebes à part. On separe de leur mere. Ds une des etudes, mettait les baby ds une condition où deux fausses mamans.
MOM 1
Une = metalique et grillage, mais contient reservoir de lait qui permet au bebe de s’abreuver.
MOM 2
De l’autre, mamman avec semblant de visage qui a couverture douce
Singes bcp plus de temps à aller avec fausse maman que d’autre.
Unes des conclusions de cette etude = idée que relation enter un parent et kid = pas juste basé sur fait que parent cap de nourrir kid (instrumental, que kid recoit ressources et pr ca que se tient).
Y’a autre besoin, besoin de proximité et être securitsé.
Y’a chaleur humaine qui doit êtr aussi imortant pr lui.
Le lien d’attachement (def)
Lien affectif entre un individu et la personne qui en prend soin
Généralement utilisé dans le cas de l’enfant en développement et son donneur de soin
XXX
DEF LIEN
C’est un type de lien affectif. Tt les liens affectifs ne sont pas des liens d’attachement. Ex avoir des amis quon trouve agreable, mais pas pcq lien affectif que ya lien d,attachement
IMPORTANTCE ENTRE MOI ET PERS QUI PT ME DONNER SOIN / SECURISER.
Undiv et pers qui en prends soin : bcp ds la littérature importantce à la mere. Avc etudes, on se voit que pas nec la mere. Voir ecq pers qui pt ns securiser / donner des soins. Ca pt être H ou F, wtv, tant qu’accompli role de securiser la pers
Caractéristiques d’un lien affectif
Durable
Spécifique
Émotionnellement significative
Désir de rester en contact/proximité
Détresse en cas de séparation involontaire
XXX
Gen, lien affectifs sont durables. Relation qui dure ds le temps qui specifique. La relation d’affection que jvais avoir avec qqun = pas transposable à n’importe qui.
Asso à des emotions
DETRESSE SEP
Ne va pas dire que cendre qd personne pas là. Mais que si plus dans notre vie à cause de distance etc j’mennuie de la pers, jmennuie quelle soit la. Ne me lausse pas indiferrent que la pers ne soit pas la.
- Attachement et affection
- en période de détresse, l’indiv recherche quoi ? Et pour le parent…
Attachement n’est pas qu’un synonyme d’affection
«En période de détresse, l’individu recherche la sécurité et le confort dans la relation avec la personne»
Pour le parent, on parle plutôt de lien parental
XXX
Lien attachement ask que ds sit de detresse, on se tourne vers la pers pr se securiser. Ex si cv pas bien ds amitié, pt pas vers eux quon se tourne (affectif, mais pas attachement).
Qd lié à securité, conforter, lien d’attachement.
Rel entre parent et kid, comprendre que lien attachement = lien de kid à son parent. Aller chercher de l’aide.
Lien de parent sur kid = LIEN PARENTAL. Gen parent ne se tourne pas vers kid pr se reconforter / securiser
Attachement : base sécure
(6 pts pour la décrire)
1
Chaleureuse, intime, bidirectionnelle
Sert de filtre face à l’adversité
—> Rassure/protège au besoin
Interactions fréquentes
Importance vs autres relations
—> Multiples donneurs de soin
La préférence solidifie le lien
évolue de pair avec le développement cognitif de l’enfant
XXX
Si tt se passe bien avc lien d’attachement, on va apperler àa base secure.
Qd parentm’aide ds mon dev, mon parent = ma base secure
Bidirect =jme tourne vers le parent. Et le parent aime ça que je sois la. Pas juste moi qui lui court apres.
Qd on a lien d’attahc vers bparent qui sert de base secure, parent doit filtrer l’adversirét. Pas la bloquer et mepecherche de faire face pcq cest normal, mais filtrer. Kid = exposé à. Des expériences, mais si danger et menace trop importante, BS va intervenir pr aider kid
Important. BS avec laquelle on a des interactions freq
La pers qui est BS a une relation priviligée par rapport à d’autres. Pas intergeangebale avc n’importe quelr el. Souvent, y’a plusieurs donneurs de soins. Certians modeles que y,a plusieurs.
Gen, qd y’a plusieurs modeles de soins, hierarchie en terme de pref envers certanis tho. Et cette pref solidifie le lien. Qd kid plus tendance à se tourner vers son papa et père repond et est BS, le kid aura plus tendance à se tourner vers lui de facon repetitive. Preference aide à renforcer ce lien aussi.
Ya des stages diff ds le dev de kid qui vont apporter des choses pr changer la nature de la relation
La théorie de l’attachement : phase 1
Phase 1 (0 - 6 semaines)
—> Orientation et signaux sans discrimination
- Contacts fréquents avec la FA
- Enfant agit, FA intervient
- Établissement de la relation
XXX
Qd kid ds cette phase, on sait que cap de reconnaitre voit de moms, père, mais au dela de ca, qd kid vrm jeune et a besoin (ex de eat), va envoyer des signaux (crier) au monde. Que qqun vienne rep à mon besoin. Pas specifique à moms
Va se tourner et interagir avec qui que ce soit. Ne signale pas de facon spec qqun. Vt que n’importe qui vienne donner du soin
Bebe crit, FA donne ce que besoin. MM si pas encore de pref marquée, interactions viennent jouer un role.
La théorie de l’attachement : phase 2
Phase 2 (6 semaines – 6 mois)
—> Orientation et signaux avec discrimination
- Enfant dirige vers FA
- Commence à recherche FA en presence d’étrangers
- Permanence des objets
- Début de l’anxiété de séparation
XXX
Kid continue son dev cognitf, commence mieux percevoir choses autour de lui. Dirige vers FA (pas courir), mais qd FA est proche, regard se tourne dessus de facon preferentielle.
On voit que kid va plus se tourner / signaler pr que FA vienne le oir
Permanence des objets montre que pt commencer vers 4 mois. Connaissance acquise . Connaissance duf ait que choses existent atour de ns à experieur de ns. Monde qui m’entourge = diff de moi. Qd jarrete de watch qqchose, ca arrete pas d’exister.
—-> Va jouer role que ds parent pas la, y’es pas mort, juste pas la, on le percoit pas. Role ds la facon dont qui conceptualise, ecq pt se fier au parent, ecq y’a dispary
Anxiete de sep : kid commence à avoir detresse qd voit pu FA.
La théorie de l’attachement : phase 3
Phase 3 (6 – 24 mois)
—> Maintenance de la proximité par locomotion et signaux
- Exploration et retour
- Action orientée vers le but
- Anxiété de séparation continue à augmenter, puis diminue (16 mois)
- Objets transitionnels
XXX
Kid dev + sa cap à rester proche de figure d’atachement en se deplacant vers elle. Marcher/remper vers elle, l’appeler specifiquement. Dev nos straetegis pr s’assurer que parent reste ou reviennent vers notre irection.
Explo et retour : comence explo monde qui l’entoure. Souvent kid partir par eux mm explorer et tendance à revenir vers FA. Et si tombent ver de quoi d’inquietant, vont + vite revenir vers FA”
Aciton but : conception d qd besoin, cap idée de jai faim, jai besoin de X, donc jvais me diriger ves X pr le manger. Complexifier chaine à mettre en place pr atteindre but. Gen kids = + rigindes. SI jvx qqchose que je lai pas, je start à cry.
Anx sep : si chsoes vont bien, prog baisser pcq comporendre que mm si FA pas la que revient. Se securiser davantage. Si j’abandonne ma mere et vient pas tt de suite, vt pas dire que jsuis abandoné forever
Obejts transi : toutous qui securient kid qd enfant pas là. Figure vers laquellejpx me tourner. Mon tout m’aide à me securiser. Rogeressivement particip à apprentissage de autonoie de kid. Enventuellementobjet transi sera mis de coté.
La théorie de l’attachement : phase 4
Phase 4 (24 mois et plus)
—> Partenariat dans l’organisation des comportements d’attachement
- «goal-corrected partnership»
- Développement du contrôle de soi
- Fonctionnement psychosocial en absence de la FA
XXX
Goal corrected : À un moment donné ds le dev, cap + poussée de comprend que autres kids ont aussi leur propre desir. Parfois pr accomplir de quoi, mettre en commun moi cest quoi mon obj, toi cet quoi. Cap d’argumenter. Ou si tu fais ca, jte donne ca. Corriger mes objectifs et cap de trouver solutions avc parents.
Contrôle de soi : Si tt va bien et bien passé, je devrais avoir faciliter si prob de facon + autonome à trouver solution, me reguler par moi mm. Augm plus impo de cap par soi-mm se reguler, pas nec besoin autant que parent soit un filtre. Filtre sera de - en - impo.
Fctionnement psychoso : relationque kid etablie avc sa figure. Cap de men sortir si pas parent… si parent pas la, kid dev cap de pouvoir s’en sortir, des reponses emos appropriées, de corriger ces compos. Kid pas parfait. On est + ds ces eaux la. Se reguler, etc.
Attachement et anxiété :
- figure d’attachement =
- base pour quoi ?
- quoi qui va progressivement se dév
- modèle interne opérant
2
La figure d’attachement = sentiment de sécurité
Base afin d’affronter les situations anxiogènes
Développement progressif du contrôle, sentiment d’efficacité, régulation émotionnelle
–> Modèles internes opérants
XXXX
- Découle de nos relations d’attachement primaires
- Modèle de comment est-ce qu’en générale je peux faire confiance aux autres / ma capacité de moi m’en sortir dans le monde
- Vient créer un patron de comment on réagit quand on fait face à l’adversité (j’attaque la sit ? j’me tourne les autres pour de la sécurité ? je suis méfiant envers les auters ?)
XXX
#1
Cmt la FA va repondre à kid va participer à son SS. QUI pt le suivre mm à l’expretir de la relation parentale. Des apprentissages pas juste à via ecq jpx me fier à parent, mais influencer de facon de cmt jpx faire confiance aux auters. Et ecq moi ds la vie jsuis cap de m’en sortir de facon autonome.
Capacité apres, d’où vient partie de mon experience. Il faut faire affaire / dealer avc sit anxi.
Sentim d’eff : à quel pts cap / jsuis efficace. Cmt jsuis cap de reguler mes emotions. Infleucnées et deoulent de mon lien LA
Modele interne operant: Heriter de psychodym. Au dela ds le LA que creation cognitive ds kid qui est mon parent, ecq jpx lui faire confiance… en plus de ca, y’a construction de modele interne operant. Modele de cmt ecq en gen ds la vie jpx faire consfiance aux autres et cmt moi je px m’en sortir ds le monde en geenral.
Ds theo de attachmenet, modele interne operant va venir créer patron qui influe facon quon rentre en general ds la vie. Vient patron cmt qd on fait face à adversté on reagit. Ecq on attaque la situaion, etc, se tourner vers les autres pr se securité, ecq mefiance vs les autres… Decoule que le lien d’attachement primaire (créé avc premier donner de soin) a une influence sur dev geenral. Pas deterministe (on est pas condamnés, mais grosse influence sur liens d’attachement créés par la suite).
Prédicteurs du sentiment de contrôle et de l’anxiété dans le style parental:
1) Encouragement de l’autonomie: «Je peux explorer et faire face à de nouveaux défis»
2) Chaleur et constance: «Mes comportements me permettent de satisfaire mes besoins»
XXX
XXX
Ds facon que P eleveve son E, quoi qui infleucne sent de contrôle / anx.
ENCOURAG AUTO
Laisser explorer envi et faire face à des defis. Objets = pas de couper les kids des experiences, but = de filtrer. Permet de faire fac eà des defi. Si pas filtre mais que mur (on empeche d’aoir expe), ça prepare moins à adversité. Envoi message que kid pas cap de faire fac eà adv par lui mm
CHALEUR ET CS
Importnt d’etre chaleureux (kid pt se tourner vers P)
Cosntance : qd un cetaine type de sit et reagit de sit manière, ue si sit identifique, va reagir ed mm manière. Important que kid soit cap de constuire rep du monde sur laquelle pt m’appuyer de manière certaine pr savoir quoi faire. Ecq jpx m’attendre de facon gen à pouvoir m’appuyer sur les autres ? Ecq ma figure d’attachement sera la pr me soutenir ? VRM IMPO LA CST!
Qd parent chaleurx et constant, augmente sentiment de contrôle chez kid et baisse les risque en termes de dev de problemes d’anx
Les 4 styles d’attachement + the strange situation
Attachement sécure
Attachement insécure anxieux évitant
Attachement insécure anxieux ambivalent/résistant
Attachement désorganisé/désorienté
XXX
Les styles d,attach = pas Bolby wuon doit, mais Mary Aimsworht !
Ça decoule de la theorie de attachement.
À la base, y’en avait 3. Apres 4e qui a été rajouté par Amry Main
STRANGE SITUATION
SA = idée que qd on regarde diff kids, on voit communalité entre cmt certainse dyades parents/kids interagissent.
Basé sur style de parenting. Style d’attachement = une famille generale d’interactions entre kid et son parent. On dira que quatre patrons d’interactions entre parent et kid qd attachmenet se dev.
Études plus de base = ds sit d’etrnager.
PAS NEC DE RETENIR LES COMPOSANTES DE Etudes
ASK de participer parent et kid de 10-20 mois (1/2 ans). On amene un parent et kid ds nouvelle salle jamais vue. Et etranger qui arrive et vient s’asseoir et essaie de play avc kid.
Apres, parent se leve et part. Kid reste seul avc etranger. Eventuelle,ent, parent revient. Qd parent revient, etranger s’en va. Apres parent repart. Ni etranger ni parent. Et even PAS RENIR UN APRES L’AUTRE
E QUI TESTÉ = plusieurs elemetns.
Cmt parents et kids ds new envi
Qcequi se passe qd etranger arrive
Quoi qd kid sue; avec etranger
Quoi qd parent absenté revient voir kid
Quoi qd kid laissé seul et parent revient
Dep de cmt jeunes et parents reagissent, SA classés diff
Style d’attachement : sécure
1
Constance, chaleur, sensible
- Libre d’explorer en situation sécuritaire, revient vers FA quand menaçant
- Confiance en la présence de la FA si nécessaire
- Socialise plus facilement, collabore mieux, respecte mieux les consignes.
- Fin de la détresse après être rassuré
- Meilleur développement général
XXX
Vt pasdire que niveau ideal, pas de parent parfait, mais qd assez de cst, cha, s, pr se sentir secure et apprecié
Securité d’explorer piece, mais tendanc eà revenir vers figure attachement. Si figure attachement l,air correct, kid securise.
Qd dev leurs cap sociales, vont mieux collab.
#4
Qd jeune laissé avec etranger, pt mefiance et va se sentir anx, cry. Mais si parent reient, va se toruner vers FA pr se reconforter. Et cap d’être reconforté assez vite. Parent va manquer, mais si revient cap d’en revenir.
En general meilleur dev psychosocial / physique. Sent ue cap d’être vulnerable avc les autrs, mais qd se rassure cap d’avoir autonoie qd nec
Style d’attachement: Insécure anxieux-évitant
1
Insensible, froid, rigidité et irritation
- Pas d’attente de la FA d’être disponible
- Minimise les comportements d’attachement
- Moins d’évitement de l’étranger
- Explore volontier
- Moins de collaboration
- Plus de détresse
XXX
Tendance à explorer, pas enc revenir vers parent. Voir etranger ou pas, mais pas pref envers FA vs etrangeré.Qd FA part et revient, kid soit pas l’air trop derangé, ou revient moin qd FA revient.
Compo pref intime, chaleurs = moidnre
Qd doivent collab avec jeunes / adultes, lesont moin
Pt sembler partic pcq l’air de s’en sortir ds sit etanger. Par contre, pas que gens vivent pas de la detresse. Juste que modele interne = jpx pas faire confiance à ma FA’ donc whats the point de me tourner vers elle. Jdois endurer / le faire par mo-mm.
Pas pcq kid se tourne pas que vit moins de detrsse !!
Style d’attachement : Insécure anxieux-ambivalent/résistant
1
Disponibilité imprévisible, répond aux besoins de la FA, contrôle élevé
- Maximise les comportements d’attachement, mais aident peu
- Peuvent résister aux contacts physiques en temps normal
- Plus d’anxiété de séparation
- Retour au calme plus difficile
- Peuvent être opposants, violents
XXX
PARENT
Parent pas tjrs dispo, mais pas prev qd ecq l,est et qd pas. Parfois parent la, parfois non. Relation a tendance à bcp rep ax besoins de FA que kid.
—> P va securiser le kid, pas pcq kid a besoin, mais pcq P le veut, qd lui incof, anx… et qd pas envie, sera plus distant.
Contole élevé
Regles bcp strictires, mon kid a pas bes de faire ca, etc.. Son besoin à lui qui est repondu. Pas pcq met en danger, mais pcq moi jai pas envie de le gerer.
Kid va avoir tendance à s’aggriper à parent, piece que connait pas. Compos pr se rapprocher de
parent, mais reconforte pas tant que ca. Comme si sit reste dangereuse / insecure vs ce qui se passe
Jeunes qui parfois tendance à bcp attention et qd kid se dirige vers eux, va s’éloigner. Comme rep de kid relaise que parent arrête pas d’essayer de mettre barriere.
Qd parent part, cest la crise.
Qd parent revient, tof de revenir au calme. Incosolable, bcp de temps avant de le consoller.
(qd parent revient).
Cause tlm de detresse qd parent parti que qd revient y’esfaché qd parent revient.
**Asso entre sytles parentaux et styles d’attachement. Possible qd mm que mettons style parental securisant, mais style d’attachm + insecure. Facteurs qui peuvent precitpiter, mais vt pas dire si style insecure que parent le maltraire
Style d’attachement : Désorganisé/désorienté
2
Maltraitance, troubles psychologiques sévères(qd le parent a des T sévères)
- Aspects du style sécure ou insécure, mais incohérences
- Comportements de peur
- Absence d’objectif clair dans la situation de l’étranger
- À risque en situation de stress, santé mentale
XXX
#1
Aspects qui l’air de mode secure, et d’autres insecures. Pas l’air davoir un plan / raison prticulière pk le jeune agit de mm. Si jeune evitant, qd on obs les compos, cap d’avoir intuition de modele interne sur lequel agit le kid.
Modele interne de pk kid agit de mm = pas clair.
Parfois l’air content de voir parent, parfois fach, d’auters peur. Mm chose qd etranger.
Qd parent part/revient pt avoir colere ou peine. Peur = + rare. Mm qd P revien, kid pt freeze. Sit où le jeuen au lieu de detresse / anx va être full on ds la peur. Crainte tof à expliquer.
Emeger bcp qd strtegie, qd jeune se tourne vers parent, pas clair cest quioi les erlges. Parfois parents vision de panique et agissent pas de la mmf acon. Incomprehension , ecq mon parent m,aime ou pas…
Cmtx vrm caotique ou tres peu de consequnce
Risque + prononcé que les autres. Junes qui desorganisent qd face à un stresseur, ecq jme tourne vers les autres ou pas. Tedanc eà ask bcp + internveiton / soins
COnséquences de l’attachement insécure
1
Plus anxieux (particulièrement ambivalent/résistant)
: BAISSE Régulations des émotions
: BAISSE Stratégies de coping
Lien plus fort entre attachement à l’adolescence et troubles anxieux
XXX
Qd question des prob d’anx, relation plus claire entre anx et ssytle ambiv/resistant.
Moins bonne reg
Plus compliqué de stratg de coping adaptées (elles seront moins adaptée
Les SA n’et pas prison. (pris avec tt la vie). Ca informe, mais la seule chose qui determine nos relations . Ds passage de kid et ado, pts pr changer SA (sin ternvier niv familial, pratque sparental). Lieu possible pr faire changer LA” Et lien ds ado + determinant que ce qui se passe
La théorie des schémas : Les besoins émotionnels fondamentaux de l’enfant
- ils découlent tous de quoi ?
3
1) Sécurité et réconfort
2) Autonomie, compétence, et sentiment d’identité
3) Liberté d’exprimer ses besoins, émotions et opinions
4) Spontanéité et jeu
5) Limites réalistes et contrôle de soi
—> Découlent tous de l’attachement
XXX
#2
Jsuis cap d’accomplir des choses, pers à part entière, cap de m’en sortir
Cap de presenter librement aux autres sans qu’ils me denigrent / jpx exprimer mes besoins
Kid cap de jouer et se divertir. Pas juste besoin de passer journée à dormir, manger, etc.
Dev caapacté à saovir cest quoi limites pr être plus en contrôle de mes emotions / de les reguler. Jpx reguler mon emotion / la dirigier.
Attachement = element le + fondamental pr comprendre la cap repondr eà ces besoins. Par l’attac avc parent que kid cap de repondr à l’ensemble de ces besoins.
Qd problèmes en termes de rel parentale s(besoins rep pas de facon adequate, influence sur les jeunes).
Experience va aider à formation de schemas.
Les schémas : définition
Prennent la forme de quoi ?
Structures cognitives profondes permettant l’analyse de la réalité
Prennent la forme de croyances fondamentales par rapport à soi, aux autres et au monde
XXX
Pr Young, plein de cognitions ds notre tete. Certains que + conscient, moins automatique.
S = tres ancré ds psyché.Va créer filtre sue facon que je vois realiaté et mene à actions/ decisions diff
3 caractéristiques schémas
Stables
Précèdent la pensée consciente
–>Réactions automatiques
Formés par l’experience
—> Constitué d’émotions, cognitions, sensations physiques, souvenirs (différence entre Beck et Young)
—> Acquis et maintenus par la répétition et la
réactivation
XXX
STABLE
Perdurent ds l tmps sauf si action generale qui ssaient de le changer.
PREC CONSC
Filtre sur facon quon voit le monde = la avant pensée consciente. Qd je reflechis à une sit, mon schema = déjà activé par la sit.
FORMÉ EXP
1) Tt ca = ensemble pr créer croyance vs monde. Qd ds la vie sits qui me rappelent cette croyance, cette crotance va s’activer.
2) Ce qui aide schema à perdurer ds temps = que à achaque fois que activé va créer new expérience qui correpsond au schema. Si créer filtre et mener à reagir à certaine manière, pt mener à confirmer quon voit la situation de mm. Si situation qui rearrive tt le temps ds ma vie et reactive schema, schema tendance à devenir plus fort.
Modes de réaction aux schémas :
Capitulation
Évitement
Compensation
XXX
Modes de react pt dependre d’une sit à l’autre
Modes de réaction aux schémas : capitulation
On se soumet au schéma
XXX
Schema = pas nec des choses neg, ca pt être positif. Capit = qd le schema s’active, jvais agir de facon qui correspond à ce schema. Ex jai confiance envers les autres. Je capitule à ça. Ds sit dnnée, j’agis en considerant que la eprs me veut du bien
