Cours 8 - Scripts et schémas Flashcards
Les scripts et les schémas sont une autre composante de la mémoire (a).
sémantique
Qui suis-je? Ensemble de caractéristiques relatives à une situation.
– P. ex., assister à un cours
Schéma
Qui suis-je? Séquence structurée d’événements associés à une situation.
– Forme de schéma
– P. ex., comportement au restaurant
Script
Les scripts et schémas représentent quoi?
le prototype d’une situation.
Les scripts et schémas permettent de faire quoi?
Des inférences
Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), quelle est la tâche du participant?
Le participant doit attendre 5 minutes dans cette pièce avant de commencer l’expérience.
Dans un autre local, il doit ensuite faire une liste des objets présents dans la première pièce.
Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), quel est le résultat lorsque les participants font la liste des objets de la pièce (bureau)?
Même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un
Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un. Afin de rappeler les objets, le participant fait appel à quoi?
Le participant fait appel à son schéma d’un bureau.
Dans l’étude de Brewer et Treyens (1981), même si aucun livre n’est présent dans la pièce, plusieurs participants rappellent en avoir vu un. Ce résultat supporte quoi?
Que les schémas permettent de faire des inférence
– À partir de ce schéma (bureau), il peut inférer qu’un livre était présent.
Le schéma activé peut influencer quoi?
l’information qui est mémorisée.
Dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, que doit faire le participant?
- Le participant lit un texte ambigu
- Le participant doit rappeler l’histoire
Quelles sont les 2 conditions dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) lors de la lecture du texte ambigu?
- Sans titre (activation d’un mauvais schéma)
- Avec un titre (permet d’activer le bon schéma)
Une situation donnée n’active pas toujours le schéma idéal. Ceci peut avoir un influence car le schéma activé est déterminant pour la (?)
pour la mémorisation
Dans l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, est-ce que les textes ambigus sont mieux rappelés avec, ou sans titre?
Avec titre
- Sans titre : 16 % de l’information est rappelée
- Avec titre : 32 % de l’information est rappelée
Selon les résultats de l’étude de Bransford et Johnson (1972) sur la mémoire et les inférences, quand est-ce qu’il est plus probable qu’un schéma erroné soit activé ?
lorsqu’aucun titre n’est fourni au participant