Cours 10 - Les représentations analogues et propositionnelles

Question 1

Qui suis-je? la représentation d’un objet en mémoire.

Answer 1

Image mentale

Question 2

Une représentation mentale peut être (a) (b) (c), etc.

Answer 2

visuelle, auditive, tactile, etc.

Question 3

Un débat toujours actuel concerne le format des représentations mentales en mémoire.

Quels sont les 2 types de formats de représentation?

Answer 3

Propositionnelle : représentation abstraite, sous forme verbale (près du langage).

Analogue : forme de représentation qui préserve la structure de l’information originale.

Question 4

Quel est le postulat de Kosslyn (1987) sur les représentations en mémoire?

Answer 4

• Les représentations analogues coexistent avec les représentations propositionnelles en MLT.

– L’individu peut encoder, maintenir et récupérer une représentation analogue.

• Les mécanismes impliqués dans l’imagerie sont les mêmes que ceux impliqués dans la perception visuelle.

Question 5

Quel est le postulat de Pylyshyn (1979, 1984) sur les représentations en mémoire?

Answer 5

• Les représentations en mémoire sont strictement propositionnelles.
• Les images mentales peuvent être formées à partir des représentations propositionnelles, mais elles ne résultent pas de processus fondamentaux qui fonctionnent de façon similaire chez tous les individus.

Question 6

Selon Pylyshyn (1979, 1984)

Les images mentales peuvent être formées à partir des représentations propositionnelles, mais elles ne résultent pas de processus fondamentaux qui fonctionnent de façon similaire chez tous les individus.

Qu’est-ce que cela évoque?

Answer 6

– Plutôt, la création d’images mentales peut être influencée par plusieurs facteurs, comme les attentes de l’individu par rapport à une tâche donnée.

– Rien ne laisse croire que ces images mentales sont analogues aux objets réels.

Question 7

Afin de vérifier si les représentations mentales sont analogues, plusieurs études ont tenté de démontrer que : (3)

Answer 7

– Les propriétés des images mentales sont similaires aux propriétés des objets réels.

– La manipulation des images mentales obéit aux mêmes lois que la manipulation des objets réels.

– Les stimulations physiques peuvent interférer avec la création d’images mentales.

Question 8

L’étude de Kosslyn, Ball et Reiser (1978) sur le balayage d’images mentales tente de savoir si le temps requis pour se déplacer sur une image mentale dépend de la distance entre les objets. Quelle est la tâche des participants?

Answer 8

1. Le participant mémorise la position d’objets sur une carte géographique fictive (lac, maison, roches…).
2. On retire la carte et on demande au participant de se déplacer mentalement
   d’un objet à l’autre sur l’image mentale de cette carte.
3. Le participant appuie sur un bouton au moment où il considère avoir atteint l’objet cible.

Question 9

Quels sont les principaux résultats de l’Étude de Kosslyn, Ball et Reiser (1978)?

Answer 9

• Le temps requis pour se déplacer mentalement augmente en fonction de la distance à parcourir entre les objets dans l’image physique.

– Les images mentales conservent les distances relatives entre les objets.

Question 10

L’étude de Shepard et Metzler (1971) sur la rotation mentale tente de savoir si la manipulation d’images mentales est similaire à la manipulation d’objets réels. Quelle est la tâche du participant?

Answer 10

– Le participant doit indiquer si les deux objets sont identiques ou différents.
– Pour ce faire, il doit effectuer une rotation mentale de l’un des objets.

Question 11

Quels sont les principaux résultats de l’étude de Shepard et Metzler (1971)?

Answer 11

• Le temps de réponse augmente en fonction de l’ampleur de la rotation devant être effectuée afin que les deux objets soient 4 dans la même orientation.

Question 12

Dans l’étude de Shepard et Metzler (1971), le résultat indique que le temps de réponse augmente en fonction de l’ampleur de la rotation devant être effectuée afin que les deux objets soient 4 dans la même orientation. Qu’est-ce qu’on peut en conclure?

Answer 12

• Le temps nécessaire pour manipuler une image mentale est donc proportionnel au temps nécessaire pour manipuler un objet réel.

Question 13

• Les études précédentes ne permettent pas de démontrer que les images mentales sont analogues.

Selon Pylyshyn, Les images mentales résultent de processus (a) (b)

Answer 13

Les images mentales résultent de processus cognitivement pénétrables

Question 14

• Les études précédentes ne permettent pas de démontrer que les images mentales sont analogues.

Selon Pylyshyn, les images mentales résultent de processus cognitivement pénétrables, c’est-à-dire que leur formation est influencée par quoi?

Answer 14

Les connaissances du participants

Les biais de l’expérimentateur et les demandes de la tâche

Question 15

• Les études précédentes ne permettent pas de démontrer que les images mentales sont analogues.

Selon Pylyshyn, les images mentales résultent de processus cognitivement pénétrables, c’est-à-dire que leur formation est influencée par :

• Les connaissances du participants
• Les biais de l’expérimentateur et les demandes de la tâche

Pourquoi les connaissances des participants ont une influence ?

Answer 15

Le participant sait qu’une grande distance est plus longue à parcourir qu’une courte distance : c’est pour cette raison que son temps de réponse augmente en fonction de la distance entre les objets.

Question 16

• Les études précédentes ne permettent pas de démontrer que les images mentales sont analogues.

Selon Pylyshyn, les images mentales résultent de processus cognitivement pénétrables, c’est-à-dire que leur formation est influencée par :

• Les connaissances du participants
• Les biais de l’expérimentateur et les demandes de la tâche

Pourquoi les biais de l’expérimentateur et les demandes de la tâche ont une influence ?

Answer 16

Le fait d’indiquer au participant qu’il s’agit d’une tâche sur l’imagerie influence sa performance.

Question 17

• En réponse aux critiques de Pylyshyn, Finke et Pinker ont élaboré une tâche dans laquelle le participant doit utiliser l’imagerie, sans que l’expérimentateur fasse référence à l’imagerie.

Si l’imagerie résulte de processus cognitivement pénétrables, à quoi on s’attend?

Answer 17

le temps de réponse ne devrait pas varier en fonction de la distance entre les objets parce que le participant ne sait pas qu’il doit utiliser l’imagerie, ni que la distance entre les objets est manipulée.

Question 18

L’étude de Finke et Pinker (1982) sur le pointage demande aux participants doit indiquer si la flèche pointe vers un point.

• En réponse à la critique de Pylyshyn, aucune référence explicite à (a)

Answer 18

aucune référence explicite à l’imagerie.

Question 19

L’étude de Finke et Pinker (1982) sur le pointage demande aux participants doit indiquer si la flèche pointe vers un point.

Quel est le principal résultat?

Answer 19

• Le temps de réponse augmente en fonction de la distance entre la flèche et le point visé.

Question 20

L’étude de Finke et Pinker (1982) sur le pointage demande aux participants doit indiquer si la flèche pointe vers un point.

On retrouve que le temps de réponse augmente en fonction de la distance entre la flèche et le point visé.

Cet effet ne peut PAS s’expliquer par quoi?

Answer 20

Cet effet ne peut s’expliquer par le concept de processus cognitivement pénétrables puisque le participant ne sait pas qu’il s’agit d’une tâche sur l’imagerie.

Question 21

L’étude de Finke et Pinker (1982) sur le pointage demande aux participants doit indiquer si la flèche pointe vers un point.

On retrouve que le temps de réponse augmente en fonction de la distance entre la flèche et le point visé.

Cet effet ne peut s’expliquer par le concept de processus cognitivement pénétrables puisque le participant ne sait pas qu’il s’agit d’une tâche sur l’imagerie.

Ce résultat suggère plutôt quoi?

Answer 21

que le temps de réponse varie en fonction de la distance parce que l’image mentale est analogue à l’image physique.

Question 22

• Certains chercheurs se sont intéressés à connaître les mécanismes impliqués dans l’imagerie.
• Étant donné la similitude entre les représentations mentales et les objets physiques, certains chercheurs ont suggéré quoi?

Answer 22

que les processus impliqués dans l’imagerie sont très près des sens et de la perception.

Question 23

L’étude de Segal et Fusella (1970) sur l’interférence visuelle cherche à savoir si les processus impliqués dans l’imagerie sont les mêmes que les processus impliqués dans la perception. Quelle est la tâche des participants?

Answer 23

• Le participant doit se former une représentation mentale visuelle d’un objet (p. ex., volcan, maison, oiseau, etc.), tout en fixant son regard sur un écran d’ordinateur.
• En même temps, une cible visuelle peut être présentée ou non à l’écran.

– Le participant doit appuyer sur un bouton s’il détecte la présence de la cible.

Question 24

Dans l’étude de Segal et Fusella (1970), quels sont les principaux résultats?

Answer 24

Le participant détecte la cible moins souvent lorsqu’il doit former une image mentale que lorsqu’il ne doit pas former d’image mentale.

Question 25

Dans l’étude de Segal et Fusella (1970), le participant détecte la cible moins souvent lorsqu’il doit former une image mentale que lorsqu’il ne doit pas former d’image mentale.

Qu’est-ce que cela indique?

Answer 25

– La création d’une représentation mentale interfère avec la perception de la stimulation.

Question 26

Dans l’étude de Segal et Fusella (1970), le participant détecte la cible moins souvent lorsqu’il doit former une image mentale que lorsqu’il ne doit pas former d’image mentale.

Donc, la création d’une représentation mentale interfère avec la perception de la stimulation.

Que peut on en conclure?

Answer 26

Ce résultat suggère que la perception et l’imagerie sollicitent les mêmes processus.

Question 27

Dans l’étude de Segal et Fusella (1970), le participant détecte la cible moins souvent lorsqu’il doit former une image mentale que lorsqu’il ne doit pas former d’image mentale.

Donc, la création d’une représentation mentale interfère avec la perception de la stimulation.

Ce résultat suggère que la perception et l’imagerie sollicitent les mêmes processus.
Pourquoi serait-ce le cas?

Answer 27

– Lorsque les processus sont engagés dans la création et le maintien d’une image mentale, ils ne sont plus disponibles afin de détecter les cibles.

Question 28

En résumé,

Les études montrent que :

– Les propriétés et la manipulation des images mentales sont (a) à celles des objets réels.
– Les images mentales (b) avec la perception.

Answer 28

équivalentes

interfèrent

Question 29

• Plusieurs chercheurs concluent que les représentations mentales sont (a) et sollicitent les mêmes processus que ceux impliqués dans la (b) et la (c) d’objets (d).
• Cependant, certaines études suggèrent que les images mentales ne sont pas complètement (e) aux objets réels.

Answer 29

a) analogues
b) perception
c) manipulation
d) d’objets réels.
e) indentiques

Question 30

Si les images mentales sont analogues aux objets physiques, l’individu devrait pouvoir faire quoi?

Answer 30

réinterpréter une image mentale.

Question 31

l’étude de Chambers et Reisberg (1985) sur les images ambiguës cherchent à savoir s’il est possible de réinterpréter une image mentale.

• L’image ambiguë du lapin/canard est utilisée

Quelles sont les 5 étapes de la procédure?

Answer 31

1. L’image de la figure est présentée. Le participant doit identifier la figure.
2. Formation d’une image mentale : le participant doit mémoriser la figure.
3. À l’aide de son image mentale, le participant doit trouver la forme alternative de l’image ambiguë.
4. À l’aide de son image mentale, le participant doit dessiner l’image ambiguë.
5. À l’aide de son dessin, le participant doit trouver la forme alternative de l’image ambiguë.

Question 32

Dans l’étude de Chambers et Reisberg (1985), à l’étape 1,

1. L’image de la figure est présentée. Le participant doit identifier la figure.

Quels sont les résultats?

Answer 32

100 % des participants identifient un canard ou un lapin.

Question 33

Dans l’étude de Chambers et Reisberg (1985), à l’étape 3,

3. À l’aide de son image mentale, le participant doit trouver la forme alternative de l’image ambiguë.

Quels sont les résultats?

Answer 33

Aucun participant ne peut identifier la forme alternative de l’image.

Question 34

Dans l’étude de Chambers et Reisberg (1985), à l’étape 5,

5. À l’aide de son dessin, le participant doit trouver la forme alternative de l’image ambiguë.
   Quels sont les résultats?

Answer 34

100 % des participants identifient la forme alternative.

Question 35

Dans l’étude de Chambers et Reisberg (1985), qu’est-ce qu’on peut conclure?

Answer 35

• Les participants sont incapables de réinterpréter une image mentale.

– Cette image ne peut donc pas être complètement analogue à l’image physique.

• Les représentations mentales incluent les caractéristiques importantes à la compréhension de l’image.

Question 36

Dans l’étude de Chambers et Reisberg (1985), on conclut que les représentations mentales incluent les caractéristiques importantes à la compréhension de l’image.

Pourquoi?

Answer 36

– Si le participant interprète l’image ambiguë comme étant un lapin, il emmagasinera les caractéristiques de la figure qui la caractérisent en tant que lapin. Il ne pourra donc pas réinterpréter l’image mentale comme étant un canard parce que les caractéristiques propres au canard n’auront pas été encodées.

– Les stimuli physiques doivent être interprétés alors que les images mentales sont des interprétations.

Question 37

Dans l’étude de Brooks (1968) sur l’interférence visuelle et verbale, on cherche è savoir si les deux types de représentations (analogue et propositionnelle) coexistent en mémoire, et s’ils sont indépendants.

Quelle est la tâche des participants

Answer 37

On demande au participant de balayer un contenu en mémoire de travail;

Question 38

Dans l’étude de Brooks (1968) sur l’interférence visuelle et verbale, on cherche è savoir si les deux types de représentations (analogue et propositionnelle) coexistent en mémoire, et s’ils sont indépendants.

On demande au participant de balayer un contenu en mémoire de travail; ce contenu peut être sous 2 formes. Lesquelles?

Answer 38

– visuel (figure à balayer)
– verbal (phrase à balayer mot par mot)

Question 39

Dans l’étude de Brooks (1968) , que doit faire le participant dans la tâche visuelle?

Answer 39

• Le participant doit mémoriser l’image d’une lettre. Ensuite, il doit suivre mentalement le contour de la lettre et lorsqu’il rencontre un coin supérieur ou inférieur, il doit donner une réponse positive (sinon, réponse négative).

Question 40

Dans l’étude de Brooks (1968) , que doit faire le participant dans la tâche verbale?

Answer 40

• Le participant mémorise une phrase. Il doit ensuite indiquer un par un si les mots sont des noms.

Question 41

Dans l’étude de Brooks (1968) , il y a 2 types de réponses. Lesquelles?

Answer 41

– Pointage visuo-manuel (pointer à droite lorsque la réponse est positive et à gauche si la réponse est négative).

– Verbale (répondre « oui » ou « non »).

Question 42

Dans l’étude de Brooks (1968), il y a 4 conditions. Lesquelles?

Answer 42

Tâche visuelle, réponse visuo-manuelle

Tâche visuelle, réponse verbale

Tâche verbale, réponse visuo-manuelle

Tâche verbale, réponse verbale

Question 43

Dans l’étude de Brooks (1968), quel est le principal résultat?

Answer 43

Le temps de réponse est plus long lorsque la tâche et la réponse sont de même modalité (visuelle ou verbale) que lorsqu’elles sont de modalité différente.

Question 44

2 types de représentations indépendantes coexisteraient en mémoire. Lesquelles?

Answer 44

Visuelle-spatiale/analogue

Verbale/propositionnelle

Question 45

En représentation visuelle-spatiale/analogue, quel type de réponse interfère le +?

Answer 45

La réponse de nature visuelle-spatiale interfère davantage avec ce type de représentation que la réponse verbale.

Question 46

La représentation Visuelle-spatiale/analogue est traitée où?

Answer 46

Traitée au niveau de la tablette visuo-spatiale (composante spatiale du modèle de la mémoire de travail de Baddeley).

Question 47

En représentation Verbale/propositionnelle, quel type de réponse interfère le +?

Answer 47

• La réponse de nature verbale interfère davantage avec ce type de représentation que la réponse visuelle.

Question 48

La représentation Verbale/propositionnelle est traitée où?

Answer 48

• Traitée au niveau de la boucle phonologique (composante verbale du modèle de la mémoire de travail de Baddeley).