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Processus cognitifs > Cours 10 - Les mnémotechniques > Flashcards

Cours 10 - Les mnémotechniques Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive?

A

Stratégie d’aide à la mémoire permettant une meilleure récupération de l’information externe et interne

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Q

Qu’est-ce

A
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3
Q

Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive?

A

Stratégie d’aide à la mémoire permettant une meilleure récupération de l’information externe et interne

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4
Q

Qu’est-ce que l’information externe?

A

Aide-mémoire physique

  • Exemples : agenda, calendrier, liste d’épicerie, notes de cours
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5
Q

Qu’est-ce que l’information interne?

A

Stratégies permettant d’améliorer l’efficacité des processus d’encodage et de récupération

  • Exemples : mnémotechnique, interrogatoire cognitif
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6
Q

L’arbre de Morris présente les stratégies (p. ex., technique d’étude) qui peuvent être utilisées selon la situation.

Quand est-ce que sont utilisées ces stratégies?

A

Ces stratégies sont utilisées lors de la récupération lorsqu’aucune stratégie n’a été utilisée à l’encodage.

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7
Q

Selon l’arbre de Morris, quelles sont les 2 choses que nous pouvons récupérée en mémoire?

A

Événement (p.ex. témoignage oculaire)

Connaissance (p.ex. capitale, vocabulaire)

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8
Q

Selon l’arbre de Morris, lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement, l’information se trouve dans quelle mémoire?

A

épisodique

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9
Q

Selon l’arbre de Morris, Lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement (information en mémoire épisodique), les stratégies utilisées sont appelées comment?

A

aide à la récupération d’événements.

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10
Q

Selon l’arbre de Morris, lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement, l’information se trouve en mémoire (a). Lorsqu’il s’agit plutôt de la récupération des connaissances, elles se trouvent en mémoire (b)

A

épisodique
sémantique

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11
Q

Lorsque l’individu veut récupérer des connaissances en mémoire sémantique, les stratégies utilisées sont appelées comment?

A

aide à la récupération de connaissances.

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12
Q

Quels sont les 2 grands types de récupération dans l’arbre de Morris?

A

Stratégies de mémorisation

Stratégies de récupération

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13
Q

Les stratégies de mémorisation doivent être utilisées quand? Y-a-t-il une exception?

A

Ces stratégies doivent être utilisées lors de l’encodage.
– Certaines d’entre elles, comme les mnémotechniques, doivent aussi être utilisées lors de la récupération.

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14
Q

En stratégie de mémorisation, lorsque le contenu est très complexe, élaboré et organisé, comme le contenu d’un cours, les stratégies utilisées sont appelées comment?

A

Techniques d’études

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15
Q

En stratégie de mémorisation, Lorsque le contenu est simple et non organisé, comme une liste d’épicerie, les stratégies utilisées sont appelées comment?

A

Mnémotechniques

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16
Q

Qui suis-je?
Méthode permettant d’organiser ou d’élaborer le matériel à mémoriser, et de fournir un indice de récupération efficace.

A

Mnémotechniques

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17
Q

Quels sont les 2 types de mnémotechniques?

A

Verbale

Basée sur l’imagerie et le principe du crochet

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18
Q

En quoi consiste un mnémotechnique verbal?

A

Technique favorisant la mémorisation de matériel connu dans un ordre particulier.

  • P. ex., utilisation de mots ou de phrases pour réactiver un contenu.
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19
Q

En quoi consiste un mnémotechnique basée sur l’imagerie et le principe du crochet.

A

– À l’encodage, l’imagerie se traduit par l’activation d’une image intégrant un crochet et l’information à mémoriser.

– Lors de la récupération, la réactivation de l’image mentale permet de récupérer l’information mémorisée.

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20
Q

Les mnémotechniques qui font usage de l’imagerie sont basées sur quel principe?

A

Le principe du crochet

21
Q

Quel est la première étape du principe du crochet, soit lors de l’encodage?

A

A. À l’encodage, une image bien connue (1) sert de crochet et est associée au contenu à mémoriser (2).

22
Q

Pour illustrer le principe du crochet, on utilise la méthode des lieux. Explique brièvement cette méthode pour l’étape de l’encodage

A
  • Par exemple, dans la méthode des lieux, l’image bien connue et structurée (le crochet) est l’ensemble des pièces de la maison où vit l’individu.
  • Si l’individu veut mémoriser une liste de mots (p.ex., journal, lait), les mots sont associés en image aux crochets à l’aide de l’imagerie.
23
Q

Après avoir encoder l’information grâce au principe du crochet, que doit faire l’individu à la deuxième étape, soit lors de la récupération?

A

B. Lors du rappel, l’image ou le crochet sert d’indice de récupération afin de rappeler le contenu mémorisé.

24
Q

Pour illustrer le principe du crochet, on utilise la méthode des lieux. Explique brièvement cette méthode pour l’étape de la récupération

A
  • Par exemple, dans la méthode des lieux, l’individu revisite les pièces de sa maison en imagerie.
  • La réactivation du crochet pourra permettre de récupérer l’information qui était associée à une certaine pièce.
25
Q

Le principe du crochet est un principe utilisé dans toutes les mnémotechniques basées sur l’imagerie.

Quelles sont les 2 méthodes associées au principe du crochet?

A

– La méthode des lieux
– La méthode des crochets

26
Q

En quoi consiste la méthode des crochets?

A
  • Une liste verbale est apprise

– Structurée par des chiffres auxquels sont associés des mots crochets qui riment avec les chiffres.

– Emmagasinée en MLT et utilisée chaque fois qu’une série d’items doit être mémorisée.

  • Lors de la mémorisation d’une série d’items, ceux-ci sont associés aux crochets par le biais d’images mentales.

Le rappel de la liste verbale active l’image mentale qui permet de récupérer l’item qui lui a été associé précédemment.

27
Q

L’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) cherchait à savoir si les mnémotechniques sont efficaces.

Quels étaient les participants et quelle est la tâche utilisée?

A

Utilisation de mnémotechniques avec des enfants en difficulté sévère d’apprentissage

– Tâches d’apprentissage de faits sur les dinosaures

28
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , il y avait 2 éléments d’apprentissages. Lesquels?

A

– Vocabulaire : apprentissage du sens des noms de dinosaures (p. ex., ornith = oiseau)

– Causes d’extinction des dinosaures

29
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , il y avait 2 conditions expérimentales. Lesquelles?

A

– Mnémotechnique (mot crochet illustré sur l’image)
– Contrôle (aucun mot crochet n’est illustré sur l’image)

30
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) quelle est la tâche du participant pour le test de vocabulaire?

A
  • L’enfant doit apprendre que ornith signifie oiseau (bird en anglais).
  • La 1ère partie de ornith sert de crochet (oar signifie rame).
  • L’image présentée à l’enfant intègre le crochet et la signification du mot.
31
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) que doit faire l’enfant au rappel pour le test de vocabulaire?

A
  • Au test, l’enfant doit rappeler la signification de ornith.
  • Ornith commence par « or », qui signifie rame (oar).
  • L’enfant récupère l’image qui contenait une rame.
  • L’enfant se souvient que c’est un oiseau qui tenait la rame et peut donc rappeler la signification du mot ornith : oiseau.
32
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986)

  • L’enfant doit apprendre que ornith signifie oiseau (bird en anglais).
  • Au test, l’enfant doit rappeler la signification de ornith.

De quel test il s’agit?

A

Test de vocabulaire

33
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) quelle est la tâche du participant pour le test des causes d’extinction?

A
  • Méthode du crochet : L’enfant doit apprendre la liste verbale par coeur (one bun, two shoe).  1. bun 2. shoe 3. tree 4. …
  • L’enfant doit apprendre que la première cause d’extinction est l’ère glaciaire.
  • L’image présentée à l’enfant intègre le crochet (bun, qui signifie brioche) et la cause à apprendre.
  • Le dinosaure qui a froid et les brioches gelées font référence à l’ère glaciaire.
34
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) que doit faire le participant lors du rappel, pour le test des causes d’extinction?

A
  • Au test, l’enfant doit rappeler les causes d’extinction.
  • En récitant la liste verbale, l’enfant rappelle le premier mot crochet : « brioche ».
  • L’enfant récupère l’image qui contenait les brioches.
  • L’enfant se souvient que cette image illustrait le temps froid et peut récupérer la première cause d’extinction : l’ère glaciaire.
35
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , l’information est présentée dans 4 conditions. Lesquelles?

A

Mnémotechnique - Vocabulaire
Mnémotechnique - Causes d’extinction
Contrôle - Vocabulaire
Contrôle - Causes d’extinction

36
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986), quels sont les principaux résultats?

A

Performance meilleure lors de la condition mnémotechnique tant dans le vocabulaire que pour les causes d’extinction

37
Q

Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986), qu’est-ce qu’on peut conclure?

A

L’utilisation d’une mnémotechnique améliore nettement la performance comparativement à une condition contrôle.

38
Q

Pourquoi les mnémotechniques sont-elles efficaces ?

A

Les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace.

Les images servent aussi d’indice de récupération.

39
Q

Les mnémotechniques sont efficaces car les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace. Qu’est-ce que ça permet?

A
  • Permet d’organiser le matériel à l’aide d’une structure connue : tous les items sont associés à une même structure (p. ex., une liste verbale emmagasinée en MLT).
  • Permet de rendre les items distincts en les associant à une image spécifique : chaque item est associé à une image différente.
40
Q

Les mnémotechniques sont efficaces car les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace.

De plus, les images servent d’indice de récupération. À quel principe ça fait référence?

A

Principe de spécificité de l’encodage : les indices sont des images qui ont été utilisées lors de l’encodage.

41
Q

l’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.

Quelle est la procédure?

A
  1. 8 paires de mots à mémoriser sont présentées au participant. Chaque paire est accompagnée d’une image représentant les deux mots :
  • Sous une forme normale ou bizarre
  • Images indépendantes ou interactives
  1. Au rappel, un des 2 mots est présenté comme indice et le participant doit rappeler l’autre mot de la paire.
42
Q

L’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.

Quel est le principal résultat?

A

Le rappel est supérieur lorsque l’image est interactive, peu importe si elle est bizarre ou non.

43
Q

L’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.

On observe que le rappel est supérieur lorsque l’image est interactive, peu importe si elle est bizarre ou non.

Pourquoi l’interactivité, mais non la bizarrerie, est-elle importante pour le rappel ?

A

– La bizarrerie attire l’attention.
– L’interactivité produit un encodage par élaboration

44
Q

Ont dit que l’interactivité, mais non la bizarrerie, est importante pour le rappel car la bizarrerie attire l’attention. Pourquoi?

A

Le participant croit qu’il a mieux encodé l’information, mais ce n’est pas nécessairement le cas.

45
Q

Ont dit que l’interactivité, mais non la bizarrerie, est importante pour le rappel car l’interactivité produit un encodage par élaboration. Pourquoi?

A
  • Les liens entre les deux items sont plus faciles à créer lorsqu’ils sont en interaction.
  • En créant des liens entre les items, l’interactivité produit un contexte enrichi qui affecte directement le rappel.
46
Q

Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique. En quoi ça consiste?

A

– Utilisation de mots ou de phrases pour mémoriser et rappeler un contenu.

47
Q

Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique.

Quand est-ce qu’elles sont utilisées et pourquoi?

A

Utilisées lors de l’encodage pour renforcer une récupération dans l’ordre.

48
Q

Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique.

Quelle est la procédure?

A
  • Le matériel à mémoriser doit être bien connu du participant.
    – L’indice permet de rappeler les items dans un certain ordre.
  • La phrase ou le mot fournit une structure facilitant le rappel dans l’ordre.

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