Cours 10 - Les mnémotechniques Flashcards
Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive?
Stratégie d’aide à la mémoire permettant une meilleure récupération de l’information externe et interne
Qu’est-ce
Qu’est-ce qu’une stratégie cognitive?
Stratégie d’aide à la mémoire permettant une meilleure récupération de l’information externe et interne
Qu’est-ce que l’information externe?
Aide-mémoire physique
- Exemples : agenda, calendrier, liste d’épicerie, notes de cours
Qu’est-ce que l’information interne?
Stratégies permettant d’améliorer l’efficacité des processus d’encodage et de récupération
- Exemples : mnémotechnique, interrogatoire cognitif
L’arbre de Morris présente les stratégies (p. ex., technique d’étude) qui peuvent être utilisées selon la situation.
Quand est-ce que sont utilisées ces stratégies?
Ces stratégies sont utilisées lors de la récupération lorsqu’aucune stratégie n’a été utilisée à l’encodage.
Selon l’arbre de Morris, quelles sont les 2 choses que nous pouvons récupérée en mémoire?
Événement (p.ex. témoignage oculaire)
Connaissance (p.ex. capitale, vocabulaire)
Selon l’arbre de Morris, lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement, l’information se trouve dans quelle mémoire?
épisodique
Selon l’arbre de Morris, Lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement (information en mémoire épisodique), les stratégies utilisées sont appelées comment?
aide à la récupération d’événements.
Selon l’arbre de Morris, lorsque l’individu veut récupérer de l’information relativement à un événement, l’information se trouve en mémoire (a). Lorsqu’il s’agit plutôt de la récupération des connaissances, elles se trouvent en mémoire (b)
épisodique
sémantique
Lorsque l’individu veut récupérer des connaissances en mémoire sémantique, les stratégies utilisées sont appelées comment?
aide à la récupération de connaissances.
Quels sont les 2 grands types de récupération dans l’arbre de Morris?
Stratégies de mémorisation
Stratégies de récupération
Les stratégies de mémorisation doivent être utilisées quand? Y-a-t-il une exception?
Ces stratégies doivent être utilisées lors de l’encodage.
– Certaines d’entre elles, comme les mnémotechniques, doivent aussi être utilisées lors de la récupération.
En stratégie de mémorisation, lorsque le contenu est très complexe, élaboré et organisé, comme le contenu d’un cours, les stratégies utilisées sont appelées comment?
Techniques d’études
En stratégie de mémorisation, Lorsque le contenu est simple et non organisé, comme une liste d’épicerie, les stratégies utilisées sont appelées comment?
Mnémotechniques
Qui suis-je?
Méthode permettant d’organiser ou d’élaborer le matériel à mémoriser, et de fournir un indice de récupération efficace.
Mnémotechniques
Quels sont les 2 types de mnémotechniques?
Verbale
Basée sur l’imagerie et le principe du crochet
En quoi consiste un mnémotechnique verbal?
Technique favorisant la mémorisation de matériel connu dans un ordre particulier.
- P. ex., utilisation de mots ou de phrases pour réactiver un contenu.
En quoi consiste un mnémotechnique basée sur l’imagerie et le principe du crochet.
– À l’encodage, l’imagerie se traduit par l’activation d’une image intégrant un crochet et l’information à mémoriser.
– Lors de la récupération, la réactivation de l’image mentale permet de récupérer l’information mémorisée.
Les mnémotechniques qui font usage de l’imagerie sont basées sur quel principe?
Le principe du crochet
Quel est la première étape du principe du crochet, soit lors de l’encodage?
A. À l’encodage, une image bien connue (1) sert de crochet et est associée au contenu à mémoriser (2).
Pour illustrer le principe du crochet, on utilise la méthode des lieux. Explique brièvement cette méthode pour l’étape de l’encodage
- Par exemple, dans la méthode des lieux, l’image bien connue et structurée (le crochet) est l’ensemble des pièces de la maison où vit l’individu.
- Si l’individu veut mémoriser une liste de mots (p.ex., journal, lait), les mots sont associés en image aux crochets à l’aide de l’imagerie.
Après avoir encoder l’information grâce au principe du crochet, que doit faire l’individu à la deuxième étape, soit lors de la récupération?
B. Lors du rappel, l’image ou le crochet sert d’indice de récupération afin de rappeler le contenu mémorisé.
Pour illustrer le principe du crochet, on utilise la méthode des lieux. Explique brièvement cette méthode pour l’étape de la récupération
- Par exemple, dans la méthode des lieux, l’individu revisite les pièces de sa maison en imagerie.
- La réactivation du crochet pourra permettre de récupérer l’information qui était associée à une certaine pièce.
Le principe du crochet est un principe utilisé dans toutes les mnémotechniques basées sur l’imagerie.
Quelles sont les 2 méthodes associées au principe du crochet?
– La méthode des lieux
– La méthode des crochets
En quoi consiste la méthode des crochets?
- Une liste verbale est apprise
– Structurée par des chiffres auxquels sont associés des mots crochets qui riment avec les chiffres.
– Emmagasinée en MLT et utilisée chaque fois qu’une série d’items doit être mémorisée.
- Lors de la mémorisation d’une série d’items, ceux-ci sont associés aux crochets par le biais d’images mentales.
Le rappel de la liste verbale active l’image mentale qui permet de récupérer l’item qui lui a été associé précédemment.
L’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) cherchait à savoir si les mnémotechniques sont efficaces.
Quels étaient les participants et quelle est la tâche utilisée?
Utilisation de mnémotechniques avec des enfants en difficulté sévère d’apprentissage
– Tâches d’apprentissage de faits sur les dinosaures
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , il y avait 2 éléments d’apprentissages. Lesquels?
– Vocabulaire : apprentissage du sens des noms de dinosaures (p. ex., ornith = oiseau)
– Causes d’extinction des dinosaures
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , il y avait 2 conditions expérimentales. Lesquelles?
– Mnémotechnique (mot crochet illustré sur l’image)
– Contrôle (aucun mot crochet n’est illustré sur l’image)
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) quelle est la tâche du participant pour le test de vocabulaire?
- L’enfant doit apprendre que ornith signifie oiseau (bird en anglais).
- La 1ère partie de ornith sert de crochet (oar signifie rame).
- L’image présentée à l’enfant intègre le crochet et la signification du mot.
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) que doit faire l’enfant au rappel pour le test de vocabulaire?
- Au test, l’enfant doit rappeler la signification de ornith.
- Ornith commence par « or », qui signifie rame (oar).
- L’enfant récupère l’image qui contenait une rame.
- L’enfant se souvient que c’est un oiseau qui tenait la rame et peut donc rappeler la signification du mot ornith : oiseau.
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986)
- L’enfant doit apprendre que ornith signifie oiseau (bird en anglais).
- Au test, l’enfant doit rappeler la signification de ornith.
De quel test il s’agit?
Test de vocabulaire
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) quelle est la tâche du participant pour le test des causes d’extinction?
- Méthode du crochet : L’enfant doit apprendre la liste verbale par coeur (one bun, two shoe). 1. bun 2. shoe 3. tree 4. …
- L’enfant doit apprendre que la première cause d’extinction est l’ère glaciaire.
- L’image présentée à l’enfant intègre le crochet (bun, qui signifie brioche) et la cause à apprendre.
- Le dinosaure qui a froid et les brioches gelées font référence à l’ère glaciaire.
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) que doit faire le participant lors du rappel, pour le test des causes d’extinction?
- Au test, l’enfant doit rappeler les causes d’extinction.
- En récitant la liste verbale, l’enfant rappelle le premier mot crochet : « brioche ».
- L’enfant récupère l’image qui contenait les brioches.
- L’enfant se souvient que cette image illustrait le temps froid et peut récupérer la première cause d’extinction : l’ère glaciaire.
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986) , l’information est présentée dans 4 conditions. Lesquelles?
Mnémotechnique - Vocabulaire
Mnémotechnique - Causes d’extinction
Contrôle - Vocabulaire
Contrôle - Causes d’extinction
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986), quels sont les principaux résultats?
Performance meilleure lors de la condition mnémotechnique tant dans le vocabulaire que pour les causes d’extinction
Dans l’étude de Veit, Scruggs et Mastropieri (1986), qu’est-ce qu’on peut conclure?
L’utilisation d’une mnémotechnique améliore nettement la performance comparativement à une condition contrôle.
Pourquoi les mnémotechniques sont-elles efficaces ?
Les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace.
Les images servent aussi d’indice de récupération.
Les mnémotechniques sont efficaces car les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace. Qu’est-ce que ça permet?
- Permet d’organiser le matériel à l’aide d’une structure connue : tous les items sont associés à une même structure (p. ex., une liste verbale emmagasinée en MLT).
- Permet de rendre les items distincts en les associant à une image spécifique : chaque item est associé à une image différente.
Les mnémotechniques sont efficaces car les images servent de contexte à l’encodage et permettent d’élaborer la trace.
De plus, les images servent d’indice de récupération. À quel principe ça fait référence?
Principe de spécificité de l’encodage : les indices sont des images qui ont été utilisées lors de l’encodage.
l’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.
Quelle est la procédure?
- 8 paires de mots à mémoriser sont présentées au participant. Chaque paire est accompagnée d’une image représentant les deux mots :
- Sous une forme normale ou bizarre
- Images indépendantes ou interactives
- Au rappel, un des 2 mots est présenté comme indice et le participant doit rappeler l’autre mot de la paire.
L’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.
Quel est le principal résultat?
Le rappel est supérieur lorsque l’image est interactive, peu importe si elle est bizarre ou non.
L’étude de Wollen, Weber et Lowry (1972) cherche à savoir quelles propriétés des images mentales associant le contenu à mémoriser et le crochet permettent-elles un meilleur rappel.
On observe que le rappel est supérieur lorsque l’image est interactive, peu importe si elle est bizarre ou non.
Pourquoi l’interactivité, mais non la bizarrerie, est-elle importante pour le rappel ?
– La bizarrerie attire l’attention.
– L’interactivité produit un encodage par élaboration
Ont dit que l’interactivité, mais non la bizarrerie, est importante pour le rappel car la bizarrerie attire l’attention. Pourquoi?
Le participant croit qu’il a mieux encodé l’information, mais ce n’est pas nécessairement le cas.
Ont dit que l’interactivité, mais non la bizarrerie, est importante pour le rappel car l’interactivité produit un encodage par élaboration. Pourquoi?
- Les liens entre les deux items sont plus faciles à créer lorsqu’ils sont en interaction.
- En créant des liens entre les items, l’interactivité produit un contexte enrichi qui affecte directement le rappel.
Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique. En quoi ça consiste?
– Utilisation de mots ou de phrases pour mémoriser et rappeler un contenu.
Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique.
Quand est-ce qu’elles sont utilisées et pourquoi?
Utilisées lors de l’encodage pour renforcer une récupération dans l’ordre.
Les méthodes verbales sont un autre type de mnémotechnique.
Quelle est la procédure?
- Le matériel à mémoriser doit être bien connu du participant.
– L’indice permet de rappeler les items dans un certain ordre. - La phrase ou le mot fournit une structure facilitant le rappel dans l’ordre.
