Cours 8

Question 1

Permet d’obtenir une équivalence probabiliste des groupes qu’on étudient sur les var autres que la ou les VI

Answer 1

Assignation aléatoire

Question 2

Outils de contrôle pratique qui permet une utilisation judicieuse du ou des groupes contrôle/témoins/gr attention

Answer 2

Assignation aléatoire

Question 3

Permet au chercheur d’exercer un contrôle véritable sur la VI

Answer 3

Assignation aléatoire

Question 4

Qu’est-ce qui facilite l’inférence causale?

Answer 4

Assignation aléatoire

Question 5

Quel(s) type(s) de plan(s) peut prendre le chercheur quand l’ass aléatoire ne peut être possible?

Answer 5

Quasi-exp ou corrélationnel

Question 6

Perte différentielle des pp (attrition)

Answer 6

perte de pp qui diffère en nb ou en qualité selon le gr (soit expérimental ou témoin dans le cas d’un protocole simple)

Question 7

Synonyme d’attrition

Answer 7

Perte différentielle des pp

Question 8

Plan de recherche quasi-expérimentaux

Answer 8

Mode d’analyse et d’interprétation de la méthode expérimentale, mais ne satisfont pas toutes les exigences/critères du contrôle expérimental.

Question 9

Type de plan visant à tester au moins une hypothèse de relation causale par une manipulation expérimentale réelle ou virtuelle sans respecter toutes les conditions pour une inférence causale

Answer 9

Plan de recherche quasi-expérimentaux

Question 10

Quasi-expérimentaux vs corrélationnels

Answer 10

Corrélationnelle: plus limitée au niveau des inférences causales. Car s’attache aux relations entre les événements qui peuvent être observées naturellement.
(Maryse ajoute)
Les plans Quasi-exp, bien qu’ils ne manipulent pas nécessairement la VI, vont déterminer une étendue de celle-ci. Par ex: entre 5 et 10 cigarettes / jour vs 11 ci et plus.
Les plans corrélationnels, quant à eux, vont mesurer la VI sur toute l’étendu de ses valeurs.

Question 11

Comment est l’intervention du chercheur dans un plan corrélationnelle

Answer 11

Indirecte

Question 12

Dans quelles conditions les plans corrélationnels permettent une inférence causale?
A) De façon externe en milieu naturel
B) Avec une approche qualitative
C) Quand il y a un décalage temporel dans la mesure des variables

Answer 12

C

Question 13

Plan quasi-exp vs pré-exp

Answer 13

Dans les deux cas, ne répondent pas aux conditions de contrôle que le chercheur peut exercer dans les plans expérimentaux

Question 14

Pourquoi utiliserait-on un protocole de type expérimental plutôt que pré-exp?
A) Il assure une meilleure validité externe
B) Il apporte une bonne validité interne
C) L’étude est quantitative plutôt que qualitative
D) Le chercheur n’a pas suffisamment d’outils de mesure

Answer 14

B

Question 15

Plan de recherche pré-expérimentaux (4)

Answer 15

1) post-test à groupe unique
2) post-test pré-test à groupe unique
3) post-test avec gr témoin non équivalent/ devis ex post facto (voir livre)
4) post-test avec gr témoins non équivalents multiples

Question 16

Pourquoi est-il difficile d’établir des relations causales avec des plans pré-expérimentaux?

Answer 16

En raison des variables confondantes

Question 17

X O

Answer 17

Post-test à gr unique

Question 18

O1 X O2

Answer 18

Post-test pré-test à gr unique

Question 19

 O

Answer 19

Post-test avec gr témoin non équivalent/devis ex post facto (voir livre)

Question 20

X1 O
X2 O
X3 O

Answer 20

Post-test avec gr témoins non équivalents multiples

Question 21

Plans de recherche quasi-expérimentaux

Answer 21

Ne respectent pas au moins un critère des plans expérimentaux.

Question 22

Qu’est-ce que le pré-test permet de vérifier dans une étude de type post test pré test avec groupe témoin non équivalent?

Answer 22

Permet de vérifier si les groupes sont équivalents.
Si pas de différences dès le départ ou s’il y a des différences: on peut tjrs les contrôler, mais n’élimine pas les problèmes d’observation, menaces à la validité interne.

Question 23

Qu’est-ce qu’on peut éliminer avec le pré-test et avec l’assignation aléatoire

Answer 23

Les menaces à la validité interne.

Question 24

Que peut-il arriver entre l’observation de l’effet du tx (mesure) O2 et O3 dans le plan Q-exp pré-test post-test à groupes non équivalents?

Answer 24

Une expérience vécue
(Maryse)
Et une maturation ?

Question 25

Pré-test post-test avec gr témoins non équivalents

Answer 25

1- avec plusieurs pré-test
O1 O2 X O3
O1 O2 O3

Question 26

Différencier les schéma post-test avec gr témoin non équivalent (devis ex post facto) vs post test seul avec groupe témoin

Answer 26

PTGTN
X O
——– = P-Exp
O

PTSGT
X O = Exp
O

Question 27

À quel moment les groupes diffèrent avec le type de plan post-test seul avec gr témoin (au début les groupes sont équivalents)

Answer 27

Quand ils reçoivent ou non le tx

Question 28

Le groupe témoin n’est pas nécessairement un groupe qui ne reçoit pas de tx. Expliquez

Answer 28

Peut être sur une liste d’attente ou recevoir un tx placebo.

Question 29

Type de plan le plus utilisé en recherche sociale

Answer 29

PTGTN

Question 30

2 types de plans à séquence temporelle interrompue

Answer 30

1) Un seul groupe expérimental: principale limite = expérience vécue, fluctuation de l’instrument de mesure, sensibilité
2) Séquence temporelle interrompue avec GTN = gr exp + gr témoin qui ont été mesurés à plusieurs reprises avant et après l’intervention.

(Maryse)

1) principales limites:
a) expérience vécue
b) fluctuation de l’instrument de mesure
c) sélection (changement dans la composition du gr)
2) avantages: meilleur contrôle de
a) expérience vécue
b) fluctuation de l’instrument de mesure

Question 31

Séquence temporelle interrompue

Answer 31

Plusieurs observations répétées pendant une période de temps donnée. Observations peuvent se rattacher à un mm groupe d’individus ou plus global (classe, quartier ou école)

(Maryse)
Plusieurs observations répétées pendant une période de temps donnée. Observations peuvent se rattacher à un mm groupe d’individus ou à de mêmes unités dans lesquelles les individus diffèrent (classes, quartiers, écoles)

Question 32

Schéma du plan séquence temporelle interrompue unique

Answer 32

O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8

Question 33

Schéma du plan séquence temporelle interrompue avec groupe témoins non équivalent

Answer 33

O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8

Question 34

Dans quel type de plan l’addition de mesures permet: d’apprécier les effets potentiels dû à la maturation, à l’utilisation plus d’une situation de mesure et à la régression statistique.

Answer 34

plan de recherche à séquence temporelle interrompue unique

Question 35

Dans quel type de plan on doit s’assurer que la mesure de la VD est la mm avant et après l’intervention ?

Answer 35

Plan de recherche à séquence temporelle interrompue unique

Question 36

Dans quel type de plan il y a assignation aléatoire dans les différents groupes, ce qui rend les groupes équivalents sur toutes les variables sauf sur la VD.

Answer 36

Plan à variable indépendante continue ou catégorique

(Maryse) n’est-ce pas vrai pour tous les plans expérimentaux ?

Question 37

Le but de ce type de plan est de comparer entre elles les différentes catégories

Answer 37

Plan à VI continue ou catégorique

Question 38

Vrai ou faux? La validité du plan à VI continue ou catégorique est similaire à celle du post-test seul avec groupe témoin

Answer 38

Vrai

Question 39

Type de plan où plus d’un facteurs est testé en mm temps.

Answer 39

Plan expérimental factoriel

Question 40

Type de plan qui permet d’examiner l’effet de plusieurs facteurs, mais aussi l’interaction (effet combinés) de ces facteurs.

Answer 40

Plan expérimental factoriel

Question 41

Plan dont la pratique est courante dans les secteurs de services sociaux et de l’éducation

Answer 41

Plan pré-expérimental post-test avec gr témoin non-équivalent (ex post facto)

Question 42

3 types de difficultés pouvant survenir dans un plan quasi-exp pré-test post-test avec groupe témoin non équivalent?

Answer 42

1- Interaction sélection-maturation: pp d’un gr deviennent plus expérimentés que l’autre gr (ou plus fatigués ou ennuyés) et ce indépendamment du tx = pourrait être dû au dvt

2- Interaction sélection-expérience: événements particuliers (autres que le tx) influent sur les enfants du gr exp et pas sur ceux du gr témoin (ou vice versa)

3- Régression statistique différentielle : possibilité que la régression vers la moy se produise de façon plus marquée dans un gr que dans l’autre