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Méthodologie de recherche > Cours 10 > Flashcards

Cours 10 Flashcards

1
Q

Protocole à cas unique permet d’émettre des _______valides à partir d’ _______ ________ de peu d’individus.

A

Inférences, examen détaillé

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2
Q

Le protocole à cas unique est un traitement. Vrai ou faux?

A

Faux.

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3
Q

Nommez un type de protocole ou on ne suit pas plusieurs personnes, mais seulement une ou 2

A

Protocole intra-sujet série temporelle

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4
Q

Les _______ permettent d’émettre des inférences valides à partir d’un examen détaillé de ________ ________

A

PCU, peu d’individus

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5
Q

Protocoles à cas uniques permettent________

A

Émettre des inférences valides à partir d’un examen détaillé de peu d’individus

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6
Q

Vrai ou faux? n=1 est tjrs un protocole à cas unique

A

Faux. Pas tjrs, mais souvent.

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7
Q

Nommez 3 autres termes plus spécifiques pour protocole à cas unique

A

n = 1
étude de cas
Protocole intra sujet série temporelle

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8
Q

C’est quoi le contraire de la désensibilisation systématique?
Exemple

A

Immersion. Ex. mettre des araignées partout au lieu d’exposer à l’élément graduellement.

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9
Q

Protocole à cas unique en labo: 2 utilités

A

1) Valider un modèle pour voir les différences interindividuelles
2) Observer le cpt

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10
Q

Protocole à cas unique en milieu clinique: 3 utilités

A

1) Vérifier l’efficacité d’une intervention
2) Évaluer l’efficacité de nouvelles interventions
3) Ajuster le plan d’intervention

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11
Q

Dans les PCU, généralement quand c’est une étude de cas plus quali, c’est sur plusieurs personnes. Vrai ou faux?

A

Faux. Habituellement, quand c’est une étude de cas quali, c’est sur une personne.

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12
Q

Pourquoi on se limite à peu de personnes en protocole à cas unique?

A

Plus il y a de personnes, plus coûteux en temps et en argent.

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13
Q

Comparer l’avantage d’utiliser des questionnaires plutôt que des protocoles à cas unique

A

Moins coûteux en $$ et en temps.

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14
Q

Domaines d’utilisation des PCU (4)

A

Psycho de l’éducation, analyse du cpt, psychiatrie: tester des nouveaux tx, réhabilitation.

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15
Q

La validité interne est meilleure que la validité externe?

A

Oui, si on peut contrôler les VI. Car on a un suivi près de l’individu: on peut contrôler mieux les variables.
Le fait que ch cas est différent (cas par cas), difficilement généralisable d’autres SPM

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16
Q

2 utilités en labo d’un protocole à cas unique

A

1) Observer le cpt

2) Valider un modèle pour voir les différences interindividuelles.

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17
Q

3 utilités en labo d’un PCU

A

1) Valider l’efficacité d’un intervention
2) Valider l’efficacité d’une nouvelle intervention
3) Ajuster un plan d’intervention

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18
Q

CPU pré-exp

A

Étude de cas: le seul où pas de contrôle/manipulation de la VI. Moins bonne validité interne. Protocole le moins rigoureux. Info très détaillé, plus sous forme de récit que des scores.

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19
Q

C’est un recueil rétrospectif des infos jugés pertinentes pour la compréhension de l’info. But est de communiquer la complexité et la nuance du cas.

A

CPU pré-exp.

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20
Q

Avantages (5) et inconvénients (4)

A

A: s’applique aux études de cas.

1) Permet de générer de nouvelles th
2) Permet de faire connaître de nouvelles intervention
3) Contredire les croyances pop et susciter des débats
4) Étude de phénomènes nouveaux: permet de dév l’intuition
5) Convaincre: parfois témoignage perso plus convainquant que th.

D:

1) Interprétation limitée
2) Anecdotique: le petit Hans
3) Menaces à la validité
4) Pas de contrôle expérimental

21
Q

PCU quasi et exp

A

…

22
Q

PCU efficace schéma: quelle est la caractéristique pour l’identifier

A

Discontinuité entre le NB et l’intervention

23
Q

Que veut dire niveau de base

A

Ce qui se passe naturellement où aucune manipulation n’a lieu.

24
Q

Protocole AB et limites

A

le plus commun, le plus standard, le plus simple. Quand l’intervention est réversible. Ex. nouveau cpt

Maturation et histoire perso

25
Q

Protocole ABA, ex. et limites

A

On peut vrmt voir si notre intervention a fonctionné. Ex. donné jetons où point quand bon cpt.
NB, intervention, NB
Pas éthique de laisser les pp à un niveau de base.

26
Q

Protocole ABAB et limites

A

Plus éthique et moins de menaces à la validité.

27
Q

Protocole ABA vs ABAB

A

ABA: plus approprié sur le plan scient. ABAB: plus approprié sur le plan clinique, car se termine avec intervention.

28
Q

Protocole BAB et donnez un exemple

A

Niveau de base est parfois non souhaitable, superflus ou non éthique. ex. Évaluer les compétences verbales d’un enfant autiste qui n’a jamais parlé ou cpt violent ou abus sexuel

29
Q

Protocole ABCBC et limites

A

Avantage de faire appel à plus d’une intervention: permet de les comparer, pas de retour au NB. Utilisé surtout quand on ne peut revenir au NB. Ch lettre représente une intervention différente.

Peut y avoir contamination entre ch intervention

30
Q

Protocole à NB multiple

A

Ne requiert ni retrait ni inversion de l’intervention.

Pour augmenter la validité: la mm intervention (manipulation) est effectuée à différents moments.

31
Q

Protocole à NB multiples en fonction des cpts

A

Plusieurs phénomènes/cpts cibles observés simultanément.
L’équivalent de plusieurs protocoles AB
Dès qu’un des niveaux semble efficace(a un effet), on commence le second niveau.

32
Q

Protocoles à NB multiples en fct des situations et limites

A

Au lieu de différents cpts, on s’intéresse à différentes situations: le mm cpt observé dans différentes situations.
Dès qu’un niveau semble efficace, on commence le prochain niveau.
Limites: seulement la situation en cours devrait s’améliorer, mais peu y avoir généralisation des apprentissages (contamination)

33
Q

Quand doit-on éviter le protocole à NB multiples en fct des situations?

A

À éviter lorsque la généralisation est probable.

34
Q

Protocole à NB de base multiple en fct des individus. Quel type de menace?
Exemple

A

Plusieurs PCU sur plusieurs individus.

Lorsque l’intervention est efficace sur un individu, un autre pp reçoit le tx à son tour.
Diffusion des traitements possible.
L’effet d’une intervention sur la gestion de classe de 4 enfants.

35
Q

Protocole expérimental avec alternance de traitement

A

Permet d’évaluer plusieurs traitements à la fois. Moins souvent. Chaque traitement a lieu au moins une fois par jour en alternance.
On utilise ensuite le plus efficace à LT

36
Q

Un exemple de protocole expérimental avec alternance de traitement (PEAT)

A

Pourcentage de cpts coopératifs émis pendant les phases de l’expérimentation. Renforcer les cpts coopératif et punir ceux de non coopération.
Le plus efficace est quand on punit les cpts de non coopération.
Rappel = NB pour voir si les cpts sont maintenus

37
Q

Que veut dire le rappel et à quoi il sert durant le PEAT

A

Rappel = NB et on veut voir si les cpts sont maintenus.

38
Q

Limites de PEAT (6)

A

1) Difficile de planifier plusieurs tx en mm temps
2) Plusieurs séances d’observation nécessaires
3) Cpts cibles fréquents
4) Le pp doit pouvoir distinguer les interventions
5) L’intervention ne doit pas pouvoir générer des effets à LT (sinon les tx sont indistinguables): si on fait des apprentissages clairs dans l’une ou dans l’autre.
6) Contamination entre les interventions.

39
Q

PCU: à NB multiples en fct des individus

A

Type de protocole: plusieurs PCU sur plusieurs individus. Lorsque l’intervention est efficace, un autre pp reçoit le tx à son tour.

40
Q

Type de protocole où il pourrait y avoir généralisation des apprentissages (contamination).
À éviter lorsque la généralisation est probable

A

Protocole à NB multiples en fct des situations.

41
Q

Protocole basé sur les chgts de critère

A

Quand le critère est atteint, on augmente le critère.

42
Q

Protocole basé sur le chgt de critère

A

Pour les interventions qui nécessitent un critère de réussite. Quand le critère est atteint, on augmente le critère.
On se fixe un critère pour le cpt.
Ex. Addition, multiplication, racine carrée.

43
Q

Ce type de protocole ressemble bcp à du façonnement. On amène progressivement à des tâches plus complexes.

A

Protocole basé sur chgt de critère.

44
Q

Une faiblesse des PCU

A

Difficile de conclure qu’il y a un chgt réel: car repose sur l’inspection visuelle. Test du trauma intra-oculaire: si c’est évident et indubitable: on voit que cela fonctionne.

45
Q

Quand peut-on dire qu’une intervention a été efficace? 2 critères
Donnez un ex.

A

Quand l’intervention: c’est signifiant et significatif.
Signifiant: l’intervention a réussi (cliniquement significatif)
Significatif: différence importante de cpt (statistiquement)

Ex. apprendre 3 mots à qqn: pas signifiant mais significatif.

46
Q

Vrai ou faux? Peut être significatif sans être signifiant.

A

Vrai

47
Q

Comment appelle-t-on une intervention réussie

A

Signifiant (cliniquement significatif)

48
Q

Comment appelle-t-on une différence imp dans le cpt

A

Significatif (statistiquement)

Méthodologie de recherche (13 decks)

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