COURS 7 : le développement du sens se soi Flashcards
Vision d’avant du sois
- on pensait qu’il apparaissait tard (vers 3 ans)
- chez le bébé il y a une indifférenciation entre soi et le reste du monde
- pour la psychanalyse de FREUD : le bébé est dans le prolongement (de la mère et de son environnement)
- pour WALLON : il est symbiose en fusion avec son environnement
- pour PIAGET : indifférenciation, égocentrisme
→ AUJ REMISE EN QUESTION DE CETTE VISION
Définition du terme “sens de soi”
→ rappelons que c’est très complexe à définir
- sous bassement neurophysiologique : le toucher (enveloppe corporelle) et la proprioception (Sensibilité nerveuse propre aux muscles, articulations, os, ligaments)
- proprioception contribue au sens de soi:
perception de notre corps, sur la position de nos membres les uns par rapports aux autres et par rapport à la gravité
les principaux récepteurs sensorielles
→ pour avoir conscience de son sens de soi on se base sur 3 systèmes
1. les récepteurs cutanées :
système concernant l’enveloppe corporelle, ce qui récupères les sensations, les signaux cutanés
- Les récepteurs musculaires et tendineux :
le système de proprioception, système à l’intérieur de notre corps (p.ex. les muscles ont une capacité de transformation du sens et en plus ils envoient constamment des signaux sensorielle sur les niveaux de tension des muscles → conscience de notre corps - Les récepteurs du système vestibulaire:
l’équilibre qui nous permet de nous situer par rapport à l’univers
LE PROBLEME
est que la conscience du sens de soi est donné uniquement par les trois systèmes, donc il n’y a pas d’endroit spécifique dans le cortex spécialement pour la conscience de soi
→ conséquence : il peut y avoir des difficulté de communication lors des interactions entre les trois systèmes (comme lorsqu’on est dans un tram immobile et que on a la sensation que l’on bouge car le tram d’à coté bouge)
Corps, Soi et illusions issus de conflits intersensoriels
- illusion de mouvement
- sentiment de sortie du corps (déréalisation)
EXPERIENCE : - par stimulation électrique du lobe temporal droit d’un patient épileptiques pharmaco résistant (PENFIEL 1950)
- Idem avec stimulation du gyrus angulaire droit
- sentiment d’une présence autre que soi (dépersonnalisation)
Le développement de la connaissance de soi
- connaissance de soi suppose la différenciation entre soi et le monde
- il existe deux écoles : ceux qui pensent que ca arrive tard et ceux qui pensent que ca arrive tôt
L’identification de l’image visuelle de soi, Comment l’enfant fait il cet apprentissage, comment s’identifie t-il le miroir ?
→ identification de soi dans le miroir :
- découvrir le rapport de l’image à la source: comprendre qu’il y a un lien entre la source (enfant) et le reflet
- homologuer l’image et le corps propre:
- dénier toute réalité à l’image : être capable de comprendre que ce qu’on voit n’existe pas, mon reflet ≠ moi
- comprendre qu’il n’y a pas deux enfants
→ processus complexe et qui demande bcp de compétence cognitives
SITUATION :
- expérience avec jumeaux (fausse glace sans teint): on met les jumeau en face pour voir si ils comprennent que ce n’est pas lui
→ permet de percevoir les différence de comportement lors de la perceptions de sois et la perception d’autrui : le fait d’activer ses muscles (lever le bras) envoie des signaux et si ce que je fais le reflet le fait aussi c’est moi et sinon c’est pas moi
Quels sont les trois réactions de l’enfant face à son reflet ou face à son jumeau ?
- enfant ne semble pas faire de lien entre image et sa source : il se comporte avec son reflet comme avec qqn d’autre
- il commence a faire un lien entre source et reflet en utilisant les propriétés de son corps pour explorer et découvrir activement le lien.
- il cesse les explorations car il comprend clairement que l’image du miroir est la sienne, il dénie donc toute réalité propre à l’image
Les 3 étapes de l’identification du soi
ETAPE 1: FOCALISATION SUR L’IMAGE (enfant ne fait pas de lien)
- ILLUSION DE LA PRESENCE D’UN AUTRE ENFANT (6–12mois)
SITUATION : technique miroir VS vitre avec les jumeaux monozygote et dizygotes
RESULTATS : avant 12 mois les enfants ont le même comportement (sourire, vocalise, contact) aussi bien envers leur reflet que vers l’autre enfant
- ILLUSION DE LA PROFONDEUR
enfant touche son reflet, le tape, colle sa bouche→ il agit comme si il parlait à qqn
ETAPE 2 : DECOUVERTE DES RAPPORTS ENTRE IMAGE ET SOURCE (début de compréhension de présence d’un lien)
- Découverte de la similitude des perceptions
- Découverte de la synchronisation des mouvements du corps et du reflet :
- réactions d’arrêt/ de mouvement
(vers 9mois)
- jeux du mîmes (15 mois)
- centrés sur les mouvement de la
tête (20mois)
- Réaction de fascination et d’évitement:
- entre 18 et 24 mois
- absente dans la situation “vitre”
(car pas de relation car il s’agit
d’un autre enfant)
-présent chez les animaux
- ce malaise dans le miroir
signifierait que l’enfant devient
capable de discerner un faux
partenaire d’un vrai : progrès de
la conscience d’autrui
ETAPE 3 : IDENTIFICATION DU CORPS COMME MODELE DE L’IMAGE (compréhension complète que le reflet est issu d’un modèle qui est la source)
- 15-24 mois : va et viens entre son reflet et son corps augmentent
- 2-3 ans :
- fait le clown devant le miroir
- illusion de profondeur diminue(ne
cherche plus é rentrer en contact
avec le reflet )
- capable d’identifier verbalement
son reflet
- A partir de 3 ans : miroir devient utilitaire (comme pour voir son déguisement, mettre un chapeau)
Les critères de l’identification (le test de la tâche sur le visage)
- le test de la tâche consiste à mettre un tâche sur l’enfant (et de le mettre devant le miroir) et observer sa réaction :
- si enfant cherche à toucher la tâche sur le reflet c’est qu’il n’a pas conscience de lui même (il cherche le contact avec autrui)
- si enfant touche son nez directement, il a conscience de lui même et sait que la tâche qu’il perçoit sur le reflet est sur lui
RESULTATS : - 9-15 mois : aucun enfant ne touche la tâche mais touche le reflet→ pas conscience
- 20 mois : réponse correct dans 70 % des enfants, ils touchent directement leur nez → compréhension du “soi cognitif”
- 30 mois : tout les enfant touche directement leur nez → pleine conscience de soi
L’enfant doit également être capable de dire que le reflet est lui en disant son prénom, et doit cesser de contourner le miroir pour confirmer l’hypothèse de sa conscience de soi
Quels sont les conditions de l’identification (dans la tâche du miroir)
- pas d’effet de l’expérience avec des miroir :
effet pour apprendre à se retourner vers des objets ou des personnes vues dans le miroir - Liés au progrès des capacités cognitives :
par ex. un enfant trisomique est capable de toucher la tâche sur son nez sous condition d’avoir un âge mental de 2ans minimum - le miroir des autres :
les personnes de sont entourages sont identifiées dans le miroir aux alentour de 6-8 mois
Quels sont les critiques de la tâche du miroir ?
- le développement de la conscience de soit chez l’enfant se ferait uniquement à la construction de son identité physique dans un miroir ? l’enfant prend il conscience de soi juste à travers un miroir ?
- cette tâche suppose en réalité deux compétence : la connaissance de soi ET celle des propriété d’un miroir→ ne serait-ce donc pas trop exigeant ?
- Et chez les bébés ?
Les bébés différencient ils le soi et le monde ?
→ il y a des preuves d’une dissociation du moi et l’autre chez les new nés
- En discutant avec des sages femmes, elle affirment que les réactions des bébés à leur propre rire et à celui d’autre bébés varient (étude de SIMMER)
- l’imitation néonatale est elle aussi une preuve que l’enfant à consciences de ses différentes parties du corps en imitant ?
- Etude de la réponse de fouissement
-Etude des contingences proprioceptives visuelles
Eude de la réponse de fouissement chez le nouveau né (ROCHATS & HESPOS,1997)
→ étude qui vise à voir si un contact physique du bébé lui même avec lui même et le contact physique avec un expérimentateur crée les même réactions chez le bébé
SITUATION:
- réponse de fouissement (chatouilles qui se manifestent par un rapprochement de la bouche vers la main) du nouveau né consécutivement à
- soit un contact spontané de la zone
périorale (joue droit ou gauche) par la
propre main du bébé
- soit à un contact du doigt de l’expérimentateur sur l’une des joues du bébé
RESULTATS :
- le bébés à moins de réactions de fouissement lorsque c’est sa propre main qui le touche
Contingences proprioceptives-visuelles comme base de la perceptions de soi chez le bébé.
→ quels sont les deux déterminants ?
- les déterminants temporels (BARICKS & WATSON, 1985)
- Les déterminant spatiaux (ROCHAT & MORGAN, 1995)
Déterminant 1 : déterminant temporels
→ la méthode est les résultats
→ 1985
-METHODE: 2 dispositif vidéo : 5mois
- leurs propre mouvement VS les mouvements d’un pair
-RESULTATS:
- bébés préfèrent regarder le dispositif non contingent avec leur propre mouvement (regarde la vidéo qui ne correspond pas à ses mouvements + longtemps car il connait pas)
- la contingence fournie par la vidéo de leur propre mouvement est détectée et reconnue par l’enfant
Déterminants 2 : Les déterminants spatiaux
RESULTATS : le bébé préfère regarder la vue de l’autre
