COURS 10 : Pourquoi et comment travailler les compétences émotionnelles des jeunes enfants?

Question 2

Les émotions
→ rappel de définition

Answer 2

Question 3

Sciences cognitives et affectives

Answer 3

• émotion et cognition : de la séparation à l’interaction
• études des différents aspects de l’émotions comme ses dimensions corporelles, personnelles, sociales, cognitives et leurs comportements
• définition multi componentielle de l’émotion: une modification d’état rapide et transitoire en 2 temps
  1. déclenchement initial dû à la pertinence d’un évènement (réel ou imaginé) menant à
  2. une réponse dans plusieurs composantes de l’organisme (système nerveux, périphériques, tendance à l’action etc.)
• la plupart des processus psychologiques sont :
  
  • nécessaire à l’émotion en tant que telle ( déclenchement, expression)
  • influencé par l’émotions (perception attention mémoire)
    -impliqué dans la modulation de l’émotions

Question 4

identifier les expressions émotionnelles au cour du développement

Answer 4

• capacité de discriminer visuellement ou auditivement certaines émotions entre elles : a 7 mois
• dès 2 ans : capable une première catégorisation verbale de certaines émotions de base. Puis ces catégorisations continuent de se développer et enfant devient capable de catégoriser un nb croissant d’émotion de + en + finement
• catégorisation des émotions en 2 catégories basée sur les valences POSITIVES (agréable/plaisant) et les valences NEGATIVE (désagréable/déplaisant)

Question 5

Quel est la première émotions qui est identifiée en premier, vers quel âge et quelles émotions sont les dernière à être identifiées et vers quel âge ?

Answer 5

PREMIER : la joie un peu avant3 ans
DERNIRE : la colère, tristesse vers 5-6 ans

Question 6

Compréhension des termes, indices situationnels, physiologique et mentaux qui permettent a l’enfant d’identifier une émotions ou des situations capable d’induire des émotions
→ âge

Answer 6

2-4 ans : enfant commence a comprendre l’incidence des causes externes et de certains souvenirs d’évènements externe sur les émotions

5 ans : enfant commence à comprendre l’influence des désir sur les émotions

6-7 ans : il comprend le rôle des croyances et des perceptions des émotions

Question 7

compréhension émotions, normes sociales, masquer émotions
→ âge

Answer 7

5ans ; enfant commence à faire distinction entre apparence et réalité : il est capable de masquer une émotion (si il aime pas le cadeau il essai de ne pas montrer qu’il n’aime as)

8-9 ans : enfant va comprendre incidence des règles morales sur certaines émotions (se sentir coupable pour un acte moralement répréhensible)

9-10 ans: comprend les émotions mixtes (comprend que c’est possible de ressentir plusieurs émotions en même temps qui parfois n’ont pas la même valence)

Question 8

La régulations des émotions au cours du développement

Answer 8

• la capacité de régulation des émotions permet à individu de : réguler son intensité, sa durée et sa composante expressive (ainsi que modifier la nature de son émotions –> est elle adaptée à la situation ?)

Question 9

la régulation des émotions . quelle ets la différence entre la régulation des bébé dans leurs premières années de vie et les jeunes enfants ?

Answer 9

Bébés dans première années de vie : sont complètement dépendant de leur parent, ils ont que très peu de moyen de réduire et réguler leur émotions (stimulation tactiles ou détournement de regard uniquement )

• 3-6 ans, les jeunes enfants développent la capacité à générer des émotions ainsi qu’a les masquer, les minimiser
  Ils développent également leur répertoire langagier et deviennent capable de penser et de parler de leur émotions

Question 10

Régulation des émotions à lécole

Answer 10

durant la période scolaire, le développement des habilités cognitives et du contrôle attentionnel vont jouer un rôle important dans le développement des capacités de régulations

• avec l’âge les enfant perçoivent le lien entre leurs effort de régulation et la modulation de leur émotions ( donc deviennent capable de se contrôler de + en +)
• a la pré adolescence : capable d’utiliser des stratégies de régulation très spécifiques telles que la résolutions de problèmes, recherche de soutient la distraction ou la réévaluation

Question 11

Avec quoi observe ton des corrélations avec la compétences émotionelles?

Answer 11

Nous observons des corrélations des compétences émotionnelle avec :
Les performances scolaires, c’est en discussion
Les relations sociales, les comportements pros sociaux et la qualité des relations avec ses amis
Santé psychologique (agressivité et dépression /anxiété) et physique (pas d’étude chez les enfants ordinaires

Question 12

Entrainer les compétences émotionnelles à l’école : les objectifs

Answer 12

• proposer à des élèves de différents niveaux scolaire un atelier portant sur les émotions : l’atelier de émotions
• le but est ensuite d’évaluer l’effet de ces atelier sur les compétences émotionnelles et scolaire ( avec une démarche expérimentale)

Question 13

Dans le cadre du programme SMILE (School Matters in Lifeskills Education) de Pons, Harris, Doudin (2003)

Answer 13

Les objectifs étaient de proposer à des élèves de différents niveaux scolaire un atelier sur les émotions. Le contenu de l’atelier est créer par les chercheurs et les enseignants. La théorie par les chercheurs et le matériel des pédagogique et le cours par les profs. Le but est d’évaluer l’effet de l’atelier sur les compétences émotionnelles et scolaires (démarches expérimentales). L’atelier était 6 à 8 séance d’une heure. Les élèves entrainaient les compétences émotionnelles (vocabulaire, identification des émotions, comprendre les causes et conséquences, apprendre à les exprimer)
Mesure : mesure des compétences émotionnelles avant et après. On compare la progression entre le groupe test et le groupe contrôle. Ils vont faire des épreuves de connaissances émotionnelles (connaissance du lexique, capacité d’identification d’expressions faciales émotionnelles, compréhension de scénarios)
Tâche de reconnaissance d’affects :
Matching visage-visage : choisir parmi 3 visages celui qui représentent le même affect que celui témoin.
Matching visage-scénario : choisir le visage qui correspond au scénario proposé
Résultat : On a pris 232 enfants de 6 à 12 ans dans 4 niveaux scolaires. On voit sur 3 épreuves un progrès de 16 % pour le groupe expérimental et de 1% pour le groupe contrôle. L’effet est plus fort chez les enfants de 6 ans
 Entrainement possible des compétences émotionnelles d’identification et de compréhension des émotions dès 6 ans
 Les perspectives actuelles sont de poursuivre l’entrainement de compétences chez les enfants + et – âgés et de travailler sur d’autre dimensions et d’autres compétences

Question 14

Quels sont les facteurs de développement liés a l’enfant ?

Answer 14

Facteurs de développement liés à l’enfant : maturation neurologique, tempérament, genre, développement sensorimoteur et cognitif – impactent le développement des compétences émotionnelles.

Question 15

Quels sont les facteurs de développement lié à l’environnement de l’enfant ?

Answer 15

famille (compétences émotionnelles des parents –
expression des émotions, discussions, réactions des parents à l’expression émotionnelle de l’enfant), attachement,
culture

Question 16

Quels sont les effets principaux de l’entrainement des compétences émotionnelles retrouvés dans les différentes études ?

Answer 16

Entraîner les compétences émotionnelles : effets positifs entre le groupe contrôle et le groupe expérimental : fait
baisser l’agressivité, augmente les comportements de type prosocial, augmente la réussite scolaire. Plus les enfants
sont jeunes lorsqu’ils entraînent les compétences émotionnelles, plus les résultats sont meilleurs.

Question 17

Les émotions morales et les relations avec les autres : l’empathie

Answer 17

• partager les émotions d’autrui
• concept du psychologue theodor lipps
• capacité de reconnaitre et percevoir et ressentir l’émotions d’autrui tout en adoptant le point de vue d’autrui

L’empathie = fondement des comportements altruistes et de la morale naturelle

Question 18

Quelles sont les 3 conditions nécessaires à l’empathie ?

Answer 18

1. Nécessite une réaction affective déclenchée par l’état émotionnel de l’autre : identifier et comprendre les émotions
2. Reconnaissance et compréhension des états mentaux de cette personne : inférence(théorie de l’esprit)
3. difficulté : reconnaitre qu’autrui est semblable à soi tout en évitant toute confusion entre soi même et autrui : conscience de soi et des autres

Question 19

Le développeemnt de l’empathie en 5 phases selon HOFFMAN

Answer 19

Phase 1 (naissance - 6mois) :
pas vraiment d’empathie présente, mais il y a des éléments qui montre qu’une
réaction affective est déclenchée (pleurs du bébé) – le bébé n’est pas insensible aux réactions affectives de
l’environnement

• Phase 2 (6 - 12 mois) : détresse empathique égocentrique
  – le bébé observe la détresse de l’environnement, ce qui le met en détresse aussi, et il agit de façon à diminuer sa propre détresse – comportement égocentrique, pas dédié
  à aider l’autre, mais de s’aider lui-même
• Phase 3 (12 mois - 6 ans) : la détresse empathique quasi-égocentrique
  l’enfant commence à donner des signes
  d’empathie, console son proche, mais ses comportements sont encore codés de manière égocentrique, donc ça
  peut ne pas forcément aider l’autre (ex : apporte son propre doudou mais pas celui de l’autre enfant)
• Phase 4 (6 - 12 ans) : la détresse empathique véridique
  – l’enfant commence à consoler l’autre qui pleure de
  manière judicieuse ; il arrive à se mettre à la place d’autre et trouver une solution qui fonctionne pour l’autre
• Phase 5 (après 12 ans) : la détresse empathique au-delà de la situation
  – empathie éprouvée pour des situations ou
  des personnes au-delà de son propre environnement (empathie pour l’échauffement climatique, pour les
  animaux) ; concerne la compassion avec la vie d’autrui ; liée au développement cognitif et affectif des adolescents

Question 20

Entrainer l’empathie ?

Answer 20

-possible car nécessite des capacités cognitives

• Les parents peuvent activement influencer l’émotivité et la régulation émotionnelle de l’enfant ; apprendre aux
  enfants comment contrôler leurs propres comportements, dans le but d’augmenter leur propre conscience par
  rapport aux conséquences de leurs comportements – développer le sens de la culpabilité et de la morale.
• Entrainement « Promoting Alternative Thinking Strategies” (PATHS) – but : améliorer les compétences sociales
  et émotionnelles, la résolution de problèmes et le progrès scolaire, ainsi que réduire les agressions et les problèmes
  comportementaux et émotionnels des enfants d’une classe entière – entraînement qui se déroule sur 3 niveaux :
  individuel, familial et scolaire

Question 21

Bases cérébrale de l’empathie chez l’adulte

Answer 21

• Étude en IRM de la détresse ou douleur de l’autrui
• Le partage des émotions d’autrui active les aires correspondantes à l’expérience de ses propres émotions.